课堂教学改革论文关于“建筑工程招投标合同管理”课堂教学改革论文范文参考资料

课堂教学改革论文关于“建筑工程招投标合同管理”课堂教学改革论文范文参考资料 张卉 【摘 要】“建筑工程招投标与合同管理”是工程管理专业核心课程之一，必须遵循理论性与实践性紧密结合的教学原则。为了切实提高学生对有关理论知识的理解，更为了锻炼学生的实际操作能力，通过情景模拟实训实现一体化实践教学，使实践内容与课堂教学互动，探索与新人才培养方案相适应的一种有效教学模式，能够较好地调动学生的主观能动性和积极创造性，更加突出能力培养的教学目标。 【关键词】招投标与合同管理；教学改革；情景模拟实训 【基金项目】本文系浙江同济科技职业学院院科研项目“基于职业资格实践需要的建筑工程招投标与合同管理课程教学改革研究” (编号：TRC1403)的研究成果。 ：G712 ：A ：1671-0568(xx)08-0029-02 目前，招投标已成为建筑市场的主要交易方式，合同管理成为了现代项目管理的核心，市场对招投标人才和合同管理人才的需求量越来越大，要求也越来越高。由于工程招标、投标和合同管理是一项系统工程，建筑工程招投标与合同管理作为建筑工程管理技术人员在工程招标、投标和中标后施工各个阶段项目管理必须具备的重要专业技能，不仅需要相关的建筑专业技术、经济、管理、法律等理论知识作为支撑，更需要掌握实际工程实践中组织实施招标、投标和合同管理的具体方法、步骤和程序，具有专业性、理论性、实践性都较强的显著特点。加强对“建筑工程招投标与合同管理”课程教学方法的研究，突出该课程的实践性特点，确定“灵活适用、优化内容、强调能力、注重实效”的课程教学目标，努力提高学生实际操作能力，主动适应当前学生就业市场的需求，才能符合当前培养工程管理人员的趋势。 当前，各高职院校“建筑工程招投标与合同管理”课程，仍以传统的课堂教学模式为主，突出理论性，忽视了课程专业性、实践性的特点，存在以下几点弊端： l教学方法比较单一 传统的教学方式“以老师为主体”，教师依托教材讲授，强调理论教学，内容较枯燥、抽象。理论与实践相脱节，难以调动学生的学习积极性和主观能动性，很难达到提高学生综合运用知识和掌握实际操作方法的教学目的。 2考核方法比较单一 “建筑工程招投标与合同管理”课程考核往往以期末试卷为依据，试卷题型多数为选择、填空、简答等，目的是考查学生对工程招投标、合同法和合同示范文本规定等概念和合同条款的掌握情况。而实际中的招投标程序、招投标的能力与履行合同的关系、合同条款间的内在联系、索赔条款的灵活运用难以在试卷中全面表达反映出来，不仅不利于全面考查教师的教学质量与教学效果，更难以提高学生的实际操作能力。 要提高“建筑工程招投标与合同管理”课程的教学效果，就必须紧紧把握“建筑工程招投标与合同管理”课程专业性、理论性、实践性较强的特点，按照学生认知的客观规律，坚持理论性与实践性相统一的教学原则，把课堂教学与情景实训结合起来，把理论讲解与实际操作结合起来，把知识掌握与具体运用结合起来，让学生在课堂教学中理解知识要点，在情景实训中灵活运行所学知识，让学生自觉地学思悟践、学以致用，使课堂教学与情景实训互为补充、相互促进、相得益彰，达到“通过学习掌握方法、通过实践检验成效”的教育目标。 1教学方法改革 (1)采用具体、典型的实际工程案例对学生进行启发式教学，相比较于理论式教学更直观、更具体。案例教学通过设计典型案例把学科知识系统的组织联系起来，使知识形成体系。通过对案例进行分析，不仅能掌握新的知识，还能联系以前学习的知识，达到温故而知新的效果。案例教学法能鼓励学生独立思考，能引导学生变注重知识为注重能力，课堂气氛得到改善。 (2)情景模拟实训，注意培养学生实践能力，以真实工程模拟工程招投标各环节，并实现教学实践环节一体化。 2教学手段改革 (1)开发建筑工程招投标与合同管理课程网络平台，网络平台是集课程简介、师资队伍、多媒体课件、案例库、习题库、模拟训练、在线辅导等功能于一体的课程，通过课程网络平台实现师生间课堂外的线上互动。 (2)努力实现课堂教学内容与实际案例、课上教学与课下自学、理论知识学习与能力培养的有机结合。 (3)课程考试及教学实践环节的成绩认定采用多种考评方式，最终的成绩评定由平时的教学活动各环节累计而成，每个教学活动的成绩由学生自评、小组互评和教师终评相互结合。 3加强实践教学的设计 在原有教学方法的基础上探索新的教学模式，减少教师讲解时间，增加实践环节，讲授与课程设计相结合，学生分组模拟参与招标和投标过程及签订合同，即情景模拟实训，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而激发学生的学习热情。 (1)情景模拟实训的教学要求。充分发挥学生的组织能力：学会编制招标文件和投标文件：实际运用投标报价的策略和技巧：学会签订合同及审查分析合同。 (2)情景模拟实训的组织方式。工程招投标与合同管理情景模拟实训要完全模拟实际工程招投标的各个环节。学生自行组织整个模拟过程，学生分组模拟招标人、投标人、评标人，老师只起监督作用。 角色分配：招标组：招投标过程中，学生作为招标组织机构负责招标过程中的相关事宜，主要包括编制招标文件，发布招标公告，发放招标文件，组织踏勘现场、标前会议，接受投标文件，开标、评标、定标，最终签订工程合同。教师作为引导人、辅导人和监督人。投标组：多名学生组成一组投标人5组投标人来参与比赛活动，模拟不同投标人的投标情况，整个投标活动也完全由学生来操作实施。团队协作，分工明细，真正体现模拟实际的投标过程。评标组：由学生组成评标小组，按照相关评标办法进行评标，并给出评标结论。 流程安排：主题活动一编制招标文件、招标控制价一发布招标公告购买标书、标前会议、编制投标文件递送标书、参加开标会议一评标、定标、签订合同_总结讨论。 学生对情景模拟实训产生了极大的兴趣，为了对自己的角色有了准确定位，课后积极查找准备相关资料，利用课本和网络上的资源，讨论招标人、投标人和评标人的流程安排及细节问题，及时向教师请教问题反馈情况。通过学生提问、反馈及模拟实训过程中的演练，学生的知识水平不