调研报告论文关于音乐学科课堂教学不和谐因素调研报告论文范文参考资料

调研报告论文关于音乐学科课堂教学不和谐因素调研报告论文范文参考资料 1.唱歌课存在的不和谐因素 重形式而轻内容；一节课学生不能准确唱会一首歌曲；教师对教材歌曲把握不准确；音乐教师基本功的流失；唱歌边缘化；音乐本位的缺失；过度综合；双基的失重理由 2.欣赏课存在的不和谐因素 欣赏课上成理论课、音乐史课；即兴听音乐课；教师多是*，顾了这头，顾不了那头；教学低效，学生上完课仍不能熟悉音乐主题；音乐欣赏课的正常教学实践不能保证，经常有挪用的现象，导致音乐欣赏课缺乏连续的探究等 1.范唱是学习心理的总动员，是教学成败的关键。 目前，在唱歌教学中，范唱是最缺乏、最薄弱的环节。唱歌课上音乐教师的范唱已不常听到，范奏的基本功也在同步流失，音乐教师对媒体的依赖性在逐渐增强，音乐教师的特性在日渐削弱，甚至导致大家一种认识：音乐课不就是一部音响走天下吗，我也会上啊。范唱对教学来讲是学习心理的总动员，是教学成败的关键。精心策划范唱应该是唱歌教学的首要任务。 2.正确处理好唱歌教学中的双基理由。 两种目前状况：一是过度僵化双基学习，而是不要双基。淡化双基，不是不要双基，而是要淡化双基落实的痕迹，以丰富的教学手段化解枯燥练习带来的学习兴趣流失。 3. 教唱歌曲要先整体再部分。 音乐学习与其他学习不同的是，音乐是以整体的方式进行的。在音乐领域、作为审美的首要原则就是音乐永远以整体的方式进行。过去我们在唱歌的教学中经过节奏练习、发声练习、难点解决、诵读歌词之后才开始学唱这首歌，而这首歌在学生头脑中是没有整体印象的。只要肢解，只要不是整体，就不可能感受到音乐的魅力，就不可能有丰富的情感体验，这一点在唱歌教学中尤为突出。 1.聆听、模仿、重复是学习歌曲的重要途径 对于唱歌来说，多听非常重要，唱会歌主要靠听。“模仿就是创造”，音乐最不怕的是重复，最重要的也是重复。我们的老师却怕重复，歌曲放一遍，两遍，三遍甚至更多遍，就担心这样会被质疑教学水平，但实际上教师的水平体现在对音乐如何学习的认识上。心理学家曾经做过研究，当一首音乐我们听了90次之后，就能做到终身不忘。 2.弥漫与强化是唱会歌曲的有效策略。 音乐为什么不怕重复呢音乐它具有弥漫性的特征。流行歌曲的完全是一种商业化运作，它的传播方式和操作模式特别符合音乐传播的规律。这个规律 就是人们熟悉了、产生感情了才会买来听。这就是为什么无处不在的流行音乐与广告给人们留下了深刻的印象。因此我们要充分利用校园广播，借用课间、午间、课堂教学，给学生创设一个浓厚的音乐氛围。 （三）唱歌课追求的目标唱会歌、唱好歌、会唱歌 1.唱会歌：小学生唱歌不刻意追求有训练的歌唱，而是要让他们学会以中等音量，自然、亲切的表达声音和情感。唱歌与歌唱是由区别的。唱歌是每个人都具备的能力；而歌唱需要进行一定的技能技巧训练。我们注意到，在义务教育阶段对音乐课这部分内容的定义为“唱歌教学”，其不以歌唱的技能技巧训练为主；而在高中阶段则是“歌唱教学”，歌唱的技能技巧训练则成为重要内容。 2.唱好歌 （1）唱好歌的两层含义：是把歌唱好；要唱好的歌。 （2）唱好歌的若干基本概念：力度的变化、节奏的变化、断连的处理、装饰音、速度 ；分解的学习不是不可以，但要在完整的基础上进行。整体大于元素的总和。 （3）唱好歌的三个重要策略：一是运用嗓音表达丰富、细腻的情感；二是唱歌要有自己的个性；三是掌握好歌词。 （4）唱好歌的表演要求：能够独立的有表情的、有感情的、自信的演唱。 3.会唱歌：主要涉及声乐技能技巧的学习；其中顿音、连音和断音的演唱是特别重要的技能，也是很难掌握的技能。 唱好歌是在唱会歌中体现的；会唱歌是在唱好歌中生成的；会唱歌、唱好歌是在唱会歌中形成，不能隔离开，而是融为一体的。三者的要求虽不同但要求同步进行，都要在教学中给与关照，否则就违反了整体的要求。 音乐是听觉，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。音乐欣赏课的作用在于通过聆听音乐、理解音乐，实现对音乐美的判断与接受，培养具有音乐审美分辨能力的音乐听众。音乐欣赏课的主要任务不是对学生晓之以理，而是动之以情。 1.听是基础 音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此在音乐课上一切教学环节都应用音乐与学生交流，用音乐导入音乐用音乐，用音乐解释音乐，用音乐感动学生，用音乐说服学生。教师是否能够引导学生全身心的投入到聆听音乐的过程中去，并在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵，是上好欣赏课的基础。 2.看是辅助 音乐，作为一种非语义性的艺术，其欣赏难度不言而喻。而视听结合是一种感染力极强的欣赏方式，而且视觉的直观性和娱乐性很适合中小学生的心理需要。尤其是小学一二年级学生以形象