英语语法论文关于通过认知语言学高校英语语法教学论文范文参考资料

英语语法论文关于通过认知语言学高校英语语法教学论文范文参考资料 摘要：当前高校英语教师们热议的话题就是英语语法教学的地位和方式。笔者试图首先通过理论的研究认知语言学，然后再分析目前高校英语语法教学状况，归纳总结出行之有效的办法，以求把大学英语语法教学中存在的理由解决掉，进而达到最终目的提高培养学生的英语应用 能力。 关键词：认知语言学 大学英语语法教学 英语应用能力 引言 我国大学生的英语水平的发展在大学英语课程教学要求发布以来取得了较为明显的效果。这份目的在于指导高校英语教学改革的纲领性文件，它重点在于强化考核学生听说写的能力，与之相应，高校教师显然也就强化对学生语言运用能力的培养、提高，相反就弱化了语言的准确性的要求，也就没法弄清楚这样的关系理由了形式和作用的关系、准确和流利的关系。显然也就出现了在课堂教学中不重视语法教学的现象，显然学生的语法意识也就不能很好地培养。当今众多的中外语言教育工作者一直试图通过对众多的语言学理论的研究，目的就在于寻找到一个好的办法来解决教学中的实际理由。认知语言学理论的出现时间虽然相对不长，但已经有很多从事高校英语教学工作的同行们积极致力于研究该理论，力图挖掘出用其指导外语教学办法。 1、简述认知语言学 语言学其中的一门分支学科就是认知语言学。认知语言学涉及面很广，其中包括人语言学、工智能、系统论、心理学等多种学科，它在生成语言学天赋观的基础上提出了自己的观点语言的创设、学习和使用，大致都要透过人类的认知才能加以解释，理由就在于人类知识的根本是认知能力。认知语言学专家一致认为，语言本身应该是人类认知、客观现实、身体经验、生理基础等等很多因素的综合产生的结果。为了使语言的描写有很大的说服力和解释力，就一定要参考人们的普遍认知规律。 2、认知语言学对于语法的研究 笔者从事高校英语教学多年，通过研究资料和教学实践发现，我国目前的高校英语教学中关于语法教学存在的理由普遍有以下几种：1、由于中学阶段学生基本上都学习完了语法，因此部分老师就认为大学就不必再做语法方面的教学了，再说即使学生遇到语法中的一些理由他也可以到图书馆查阅相关语法资料就可以解决。2、学生的英语应用能力的水平是当前高校英语教学的评价考核的重点，因此英语教学的重心就在训练学生的语言流利程度和听说能力了。3、教学方式很单调。现在的语法教学为了语法体系的完整而传授语法的规则，教学的环节基本上就只包括教师用所举的例句来讲解语法的规则，然后就是学生练习和记忆了。 三、从认知语言学的角度出发对高校英语语法教学的启发 1、从认知语言学的角度重新认识语法，在高校英语教学中给予应有的重视。能过对认知语言学的研读，语法本身不是纯形式的条款和随意的，它本身是和人们的认知相通的、有作用的和可解释的。因此语法教学在高校英语教学中的地位是极其重要的。学生在大学前所学习语法时很大程度上是不明白语法的内在含义的，很多都是靠死记硬背的，因而他们很容易遗忘。进入大学，学生们的认知能力和认知结构都有了进一步的提高，他们有能力理解语法的规则了，因此这就要求高校英语教师在语法教学课上形式和内容都要与以前大大不一样了，要对学生的语法规则起到内化的作用，进而起到对学生语言能力的强力提高的作用。2、丰富教师的教学手段和转变教师的教学思路。交际教学法与传统的教学法相结合，也就是输出与输入齐头并进。语言学大师Krashen的输入观认为：在语言学习中“大量的可理解性的语言输入”是极其重要的。所以说在学习语法规则时也是这样的。传统语法教学通过对语法规则的详细讲述，进而增强了语法的可理解性，它注重学生对知识的输入和积累，但它没有开展交际，没有进行很好的输出，因此学生就不可能学习好语法了。然而，交际法教学就则重于强调语言的交际作用，也就是则重于语言的输出，使学生在实际“说”中来理解和掌握语法的内在含义。因此笔者认为教师要把多种教学法结合起来，教学的效果就会更好些。 综上所述，高校英语课堂上的教师要则重于培养和引导学生通过语言表面的形式来深刻体会它的背后的作用。而且语法教学应该与听力、口语、写作和阅读教学相联系，以此来解决大学英语教学中流利与准确的矛盾理由，真正提高学生的语言应用能力。 结语 语法教学作为语言准确性的保障就绝对不能单纯停留在语言形式上的讲授，教师要通过对认知语言学理论的研究，寻找到将语法教学与说、听、写、读、译等语言应用能力相结合的途径，挖掘形式规则背后的潜在作用，传授学习策略和跨文化交际技巧，不仅有效地帮助学生记忆语法规则，同时可以切实提高学生的语言应用能力。 _： 1 安美华.大学英语语法教学理由种种J.外语界，2000，（3）.