表达能力论文关于在生物教学中学生语言表达能力的培养方法论文范文参考资料

表达能力论文关于在生物教学中学生语言表达能力的培养方法论文范文参考资料 【摘要】本文通过对新课标的解读和高考题型变化的分析，明确培养学生生物学语言表达能力的重要性。分析传统教学模式的缺陷，并且提出了培养策略，即转变传统教学观念，以学生为中心，让学生在学习过程中建构知识，在建构知识的过程中提高语言表达能力。 【关键词】语言表达能力 新课标 建构主义 1674-4810（xx）20-0085-01 “一切为了每一名学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是学习的主体，教师不可能代替学生读书、感知，代替学生观察、分析、深思。学生不是学习被动的旁观者，而是主动的参与者。学生需在学习中动手、动脑，搜集和处理科学信息，获取新知识，分析理由和解决理由，这个过程中必须要同学或教师合作交流。如果没有一定的生物学语言表达能力，无法阐明生物学现象和理由，便不能完整地表述自己的见解让他人理会，就会使这种开放的、自主构建知识的学习过程受阻，限制学生的生物学素养的全面提高。因此，培养学生的语言表达能力是新课改的必定要求。 近年高考试题的命题方向已完成知识立意向能力立意的转变。文字表达题越来越多，凸显出语言表达能力在人素质中的重要地位。做这类题型时，许多考生都答不准、答不建全，不能在答卷时用科学的语言文字把自己的观点和想法表达出来。答案多是“语义不清、逻辑混乱、论述不建全面、不能切中要点”，失分非常多。这反映了学生语言表达能力弱是一个普遍现象。这是传统教学模式以教师讲解学生复述为主、只求学生心里明白、不求学生说出口、语言表达训练匮乏造成的恶果。因此，要培养语言表达能力，必须对教学方式进行革新。要让学生动手、动脑，动口交流，构建知识。在构建知识的过程中，需处理好传统学习方式（他主、接受、个体学习）与新学习方式（自主、探究、合作学习）的关系。将传统方式在语言内化方面的优势与新学习方式在培养语言表达能力方面的优势相结合，全面提高学生的综合素质。 教师在授课时，语言的准确性、明确性、条理性和简洁性，直接影响着学生对知识的接受、理解和内化，以及运用。教师自身语言素质的提高显得十分重要。主要应做好以下两个方面。 第一，教师对生物学名词的用词应准确、规范。每个名词都有特定的内涵和外延。在教学中，首先，不要用口头禅、习惯语代替生物学名词，引起概念的混淆和误读。如把家鸽的“喙和羽”说成家鸽的“嘴和毛”。其次，词语读音要准确。如“分娩（min）”不能读作“分娩（wn）”等。 二 设计好教学活动，把讨论、辩论运用到教学中 课堂的讨论与辩论是学生主动参与的一种教学过程，是提高学生语言表达能力的有效途径。应结合相关教学内容，设置一些似是而非、容易判断出错的理由，将讨论和辩论等教学活动设计在教学过程中。例如，讲染色体的结构变异时可提问，减数分裂四分体时期发生的“交叉互换”现象是不是染色体的结构变异又如，滥用抗生素使病菌产生抗药性，是抗生素使病菌变异还是抗生素只起了选择的作用 在相互交流的过程中，学生处在知与不知的矛盾中，思维进入活跃、紧张的状态，需要获取信息，分析理由，动口表达，获取准确答案。整个过程中，学生不自觉地将理由语言化，用语言反驳别人的观点，论证自己的观点，从而提高了语言的表达能力。 在讨论、辩论等教学活动中，由于个体能力差异性的存在，不同层次学生的参与机会是不同的。特别是差生，参与的机会十分有限。如果开展小组合作学习的形式，将优生与其他学生按“组内异质，组间同质”的原则分组，则为不同层次的学生提供了有利的学习条件和发问的机会，差生在优生帮助下达到求知的目的。在合作过程中，个体间相互影响，每个人的思维能力和语言表达能力都会得到提高。通过合作的方式，将教学活动面向全体学生，让全体学生的脑子活起来，嘴巴动起来，一起发展，一起进步。 目前教育测量是通过文字表达的方式进行的。提高学生的文字表达能力，是一个循序渐进的过程。课后作业是主要的训练手段，考试是重要的评价标准。在课后作业的设置中，应加强问答题和实验题等文字叙述类题的比重，要注重难度梯度的设置，可先将问答题和实验设计题，以填空题的形式出现，规范学生的书写，并且起到文字表达的示范作用。逐步加深难度，设置开放性大的问答题和实验设计题，进行强化训练，提高学生的文字表达能力。在平时测验中，注意文字表达题的比重，对学生文字表达能力的水平进行阶段性的评价。测验具有很好的导向作用，可以让教师发现学生出现的理由，让学生重视文字表述正确的重要性，为后续教学工作的开展指明方向，打下良好的基础。 学生语言表达能力的提高不是一朝一夕就能够完成的，是一个渐进的过程。需要新的教学理念、学习方式和评价体系去指导，需要许多一线教师付出大量的心血，才能有所成效，使学生成为合格的建设创新型国家的人才。 _ 1刘恩山.中学生物学教学论M.北京：高等教育出版社，xx 2江西省教