牛津初中英语教材的

牛津初中英语教材的特点及教学策略,南京市玄武区教研室李西宁Lixinin牛津初中英语教材的特点,1、突出“任务型”教学原则，体现了课程标准的精神2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的系统性4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助于创新意识的培养，同时也体现了英语学习的实效性和灵活性,5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实性，促进学习者学中用，用中学6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意义相连，层层递进8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了“人文主义”精神,牛津初中英语整体框架,7AModule12人与人的关系7BModule12人与环境的关系8AModule12人与自然的关系8BModule12人与社会的关系9AModule12人与人的关系9BModule12人与社会的关系,7AModule1GettingalongwithothersUnit1ThisismeUnit2MydayUnit3LetscelebrateModule2TeenagelifeUnit4FoodUnit5GoingshoppingUnit6Fashion人与人的关系7BModule1HomeandneighbourhoodUnit1DreamhomeUnit2WelcometoSunshineTownUnit3FindingyourwayModule2WonderfulthingsUnit4AmazingthingsUnit5AbilitiesUnit6Pets人与环境的关系,8AModule1TeenagelifeUnit1FriendsUnit2SchoollifeUnit3AdayoutModule2NatureandenvironmentUnit4WildanimalsUnit5Bird-watcherUnit6Naturaldisasters人与自然的关系8BModule1TravelintimeandspaceUnit1PastandpresentUnit2TravellingUnit3OnlinetravelModule2RightsandresponsibilitiesUnit4AcharityshowUnit5InternationalcharitiesUnit6Acharitywalk人与社会的关系,9AModule1GettingalongwithothersUnit1StarsignsUnit2ColourUnit3TeenageproblemsModule2TeenagelifeUnit4TVprogrammesUnit5FilmsUnit6Detectivestories人与人的关系9BModule1ThefutureUnit1LifeinMarsUnit2RobotModule2CulturesaroundtheworldUnit3AsiaUnit4Greatpeople人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系,爱自己爱家人爱他人爱生活,以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中,语法（7A9B）1.名词2.代词3.数词4.介词和介词短语5.连词6.形容词（比较级、最高级）7.副词（比较级、最高级）8.冠词9.动词（情态动词）10.时态现在进行时（7A）一般现在时（7A）一般过去时（7A）一般将来时（7B）过去进行时（8B）现在完成时（8B）,11.被动语态（8B）12.非谓语动词：动词不定式（8A）13.主从复合句宾语从句（9B）状语从句（8A-if，9B-unless，although，sothat）定语从句（9Bwho，that，which）14.直接引语与间接引语（8B）,现在完成时（初中8BUnit1）1.学习动词过去分词的拼写。2.识别使用现在完成时的语境。3.运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事情。4.理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。（already,ever,for,just,never,since,yet）（高中Module2Unit1）1.帮助学生复习巩固现在完成时的用法。2.帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语（already,yet,lately,recently，severaltimes，for+一段时间，since+某一时间点）等。3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。,被动语态（初中8BUnit3）1.掌握并使用被动语态。2.熟悉并理解使用的被动语态语境。3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法（高中）1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和一般将来时的被动语态用法。3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。,间接引语（初中8BUnit5）间接引语（引用中不作时态变化）的用法。（高中）1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语用功能。2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能。3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方法。,词汇量7A生词量暂时为511，其中四会词308。7B中的生词总量为463，其中四会词335（包括7A教材要求三会而到7B教材中升为四会的单词）。8A的生词总量为407，其中四会词277（包括7A、7B教材要求三会而到8A教材中升为四会的单词）。8B的生词总量为301，其中四会词219（包括7A、7B、8A教材要求三会而到8B教材中升为四会的单词）。9A的生词总量为382，其中四会词219（包括7A、7B、8A、8B教材要求三会而到9A教材中升为四会的单词）9B的生词总量为221，其中四会词124（包括7A、7B、8A、8B、9A教材中要求三会、而到9B教材中升为四会的单词）。,词汇量,新教材使用两轮后的体会,新标准新理念新角色课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为之中Englishasatoolisnottaught,butislearnt.StudentsarelearningEnglishnotfromtheteachers,butwiththeteachers.,在英语教学中正确处理几个关系一、教师、学生与教材的关系二、教学目标与教学过程的关系三、语言基础知识和技能与语言运用能力的关系四、语言输入与语言输出的关系五、过程性评价与终结性评价的关系,教材使用中所面临的问题,1、教师的心理和教学准备不足2、教材的实际操作问题1)教什么，怎么教；2）信息量大（词汇）；课时不足；3）超前的语言现象；4）两极分化现象提前,对策一加强学习转变观念学习新课改的有关理论，学习英语课程标准明确目标，掌握策略统一思想，统一步调，把新的教学理念落实到具体的教育教学行为之中,教师是教学的关键,联合国科教文组织评价外语教学质量的公式教学质量=学生(1分)+教师(2分)+社会环境(4分)+教学方法(3分)x教师,教师对工作的热爱和激情是教学的动力,只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高，并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成功。多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生（A）,对策二精心备课、钻研教材、研生研法是教学质量的保证,一、吃透教材，了解教材的编排体系1、每单元的编排思路：话题功能结构任务以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。2、7A至9A每册书六个单元，9B有4个单元。,各单元包括：卡通漫画（Comicstrip）导入（Welcometotheunit）阅读（Reading）词汇（Vocabulary）语法（Grammar）综合技能（Integratedskills）学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）中心任务（Maintask）检测（Checkout）3、另外，每三个(两个）单元安排一个称为“课题（Project）”的板块。-学用结合，动手动脑,二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法1、集体备课，突出教法研究。备课的重点：目标-导入呈现操练训练反馈作业。建立区内集体备课制度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、学案等，重点研究“教什么”、“怎么教”。指定一所学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课组每学期轮流承担“集体备课”和“公开课”，增强各校备课组之间、教师与教师之间的合作。2、建立校备课组集体备课制度，做到“四定”：定时、定点、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教材，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认真研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进行增减、修改。,3、提倡教师个体根据教学目标，并结合本班学生的情况进行第三次备课。做到“四备”：备教材，备学生，备方法，备作业。4、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评课，促进人人参与教学研究和实践，做到“资源共享”，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整体提高的作用。5、围绕“话题”和“中心任务”，针对不同课型，研究授课模式,采取“同课异构”的方式多角度研究课堂。6、注重资料的收集、教辅材料的选择，让它们为教学服务；而不是我们的教学跟着资料跑。提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题，少做题，做好题。,三、研究课型，提供课型模式Pre-task卡通漫画（Comicstrip）导入（Welcometotheunit）Taskcycle阅读（Reading）词汇（Vocabulary）语法（Grammar）综合技能（Integratedkills）学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）中心任务（Maintask）Post-task检测（Checkout）Project,对策三精心设计教学步骤优化课堂教学过程,认真研究和制定教学目标，认真研究、把握教材的基本要求，弄清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的语法是什么，每一课是为完成“中心任务”做好哪些方面的铺垫。2.精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行“低起点，小台阶，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正”的教学策略。3.精心创设合理的语言情景，突出语言学习的实践性，精讲精练。在训练中，避免机械性的、单一的训练，造成学生感官和思维的疲劳，注意多层次，多方位，多题型的训练，听说读写四个方面各有侧重的训练。“四活”,4.摆正基础与能力的关系，在夯实基础的基础上，提高语言运用能力。5.重视词汇教学，在单元教学中注重重点词汇的再运用。1）在教生词时，注重读音、拼写规则、构词法、识记词义的训练，以多种感官和多种方法识记单词，提倡听读写三结合，增强学生的记忆效果；2）采用造句、汉译英等方法指导学生运用所学的生词，学了就练，在用中巩固、掌握；3）设计一定的语境，让学生在语境中，掌握词义和用法，“词不离句，句不离文”，从句子入手，掌握识记过的单词在句子中的意义及其结构特点，先上口读，再做词形转换练习、造句（模仿）练习，在过渡到连句成文，从而能较自然地运用；,4）利用联想法或分类归纳法，借助词的各种关系来联系或分类归纳，以此巩固词汇。5）坚持天天检查,每天、每周、每月进行不同层次的检测所学单词、词组、句型、语法等，使学生不断地练习和巩固，保持记忆，及时查漏补缺，分析原因，总结经验，增强学习的信心。6.重视阅读能力的培养。重视研究阅读课教学方法和训练题目的设计，增强对阅读速度和准确性的控制和要求，提高速度一定要建立在准确性上；一定要重视对学生的课后、课余时间的阅读的指导，为学生推荐一份英语报或一本阅读材料，要有要求，择时反馈，努力帮助学生提高阅读能力。,7.注重语法教学的设计，激发兴趣，创设情境，意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专项，后综合。（示范-模仿-归纳-运用-巩固）Tellme,Iforgetit;Teachme,Igetit;Involveme,Ilearnit.,8.注重研究Maintask的教学设计，加强写作指导，分层要求，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。9.摆正语言输入与输出的关系，在教学中应坚持输入大于输出，输入低于输入。10.积极地、合理地使用电教设备，让电教设备真正起到辅助教学的作用。11.精心设计作业，分层要求，分档推进。,对策四开展各类英语课外活动将课内课外有机结合起来1、组织各类英语活动书法、朗读、课本剧、阅读、写作、词汇、语法、英文小报等2、为学生创造展示自己的机会参加地区的各类英语活动、投稿、家长会的发言、作品展示、表演等3、关注所学语言国家的文化，适时融入教学，开展活动-Chris