远程教育论文关于远程教育辍学情况的统计数据挖掘论文范文参考资料

远程教育论文关于远程教育辍学情况的统计数据挖掘论文范文参考资料 率略高于高升专学生；文法类和经济类学生辍学率相对较高，理工类学生辍学率较低。但总体来说，各大类专业学生间的辍学率区别不大，标准差为0.01150。 3. 不同性别、年龄学生的辍学情况 从表4和图5可以看出，女生辍学率的标准差为0.0126，大于男生0.0073的标准差，总体标准差为0.0087。2046岁的辍学率变化幅度虽然不大，但呈现明显的规律：26岁以前男女生辍学率整体高于26岁以后；2125岁学生辍学率最高，3135岁学生辍学率最低；20岁左右的学生，男女生辍学率无明显差别；2130岁的学生中，女生辍学率高于男生，其中2125岁的女生辍学率达到9.65%，为所有年龄段学生中最高；2630岁学生中，男女生辍学率基本一致；30岁以上学生中，男生辍学率高于女生，其中3135岁学生中，女生辍学率为6%，为所有年龄段学生中最低；46岁以上的学生中，男女生辍学率趋于一致。 4. 不同地区学生的辍学情况 通过对不同学习中心所在行政区域的辍学情况进行统计，共得到27个省（市）/自治区的有效数据。将该数据按照地域方位划分为东北、东南、西北、西南、中部共五个区域，进行进一步归类统计，得到以下数据（表5）。 通过不同学习中心所在地区总体辍学率分布图（图6）可以看出，地处西北地区的学习中心其学生辍学率最高，达到9.25%；其次是东南、中部和西南地区，分别为8.00%、7.25%和6.54%；东北地区辍学率最低，为4.15%。不同地区辍学比例标准差为0.0318。 5. 专升本已辍学学生的统考通过情况 根据 _和网考委的相关规定，网络教育专升本学生必须通过公共基础课全国统一考试（以下简称“统考”），因此对统考通过情况的统计是分析学生辍学理由的重要依据。从专升本辍学学生统考通过情况的统计（表6、图7）可以看出，专升本学生辍学总人数为3748人，其中仅通过英语统考的人数为170人，占专升本总辍学人数的4.54%；仅通过计算机统考的人数为169人，占专升本总辍学人数的4.51%；两门统考均未通过的人数为3408人，占专升本总辍学人数的90.93%；两门统考均通过却辍学的学生仅1人，占专升本总辍学人数的0.03%。该生为女性，年龄25岁，于xx年秋季入学，机械设计制造及自动化专业，辍学时间为xx年6月，参加过3个学期的期末考试，在读期间共选修16门课程，其中9门课程通过，7门课程均因“缺考”而未通过。经调查了解，该生因工作地点频繁变动而无法继续学习。 通过以上对各项辍学数据的统计和分析，以及各类数据的标准差值，可以看到，对辍学情况影响最大的因素为专升本统考的通过情况。网络教育对学生的入学水平没有严格的要求，入学后各门课程的教学、考试标准也由各院校自行把握。然而面对“统考”这一国家统一考试，学生的通过情况则与其入学水平呈正向关联。如何有效提高学生的学习能力和真实水平，是网络教育解决专升本辍学理由的重要因素。 统计结果显示，辍学往往发生在学习的早期阶段，具体时间是入学后第一个学期的一个月内。此外，第一次考试后也是辍学的高发时间段。数据无法体现出其具体理由是什么。但根据日常教务管理经验，笔者推测可能是学生入学后发现学习的难度超过了预期，也可能是第一次考试的通过情况让学生丧失了继续学习的动力。不管何种理由，在此期间于学习支持服务中提供积极指导和早期干预是非常重要的。 不同性别和年龄对学生保持率的影响也不容忽视。在数据统计中，相对年轻的学生更容易辍学。网络教育的学生往往是在职学习的成人学生，工学矛盾十分突出。学生需要有很强的时间管理能力，能合理规划生活、工作和学习的时间，能按部就班地完成每一阶段的学习。网络教育现有的学习支持服务主要是解答理由和满足需求，这类服务的对象是那些已经具有良好“活跃度”的学生，此类学生往往具有较高的保持率。而那些相对“安静”或“冬眠”的学生则需要更多的主动帮助、按时提醒和及时干预。 在我国，地区经济发展水平不均衡，东部经济发展较快，西部经济则相对落后。在日常教务管理工作中，我们经常遇到西部或偏远地区学生因为经济理由而辍学的情况，比如付不起学费、买不起电脑等；另一方面，在东部等经济发达地区，人员流动性较大，很多学生因为工作变动频繁或工作地点不能提供良好的远程学习条件而放弃学习。网络教育可以通过多样化的学习和考试方式，甚至是便携式移动终端来解决学生在时间和空间上的不便；通过贷款等资助方式解决学生的学费理由。 当然，无论采取何种措施来降低学生的辍学率，都需要花费院校、学习中心、学习支持服务人员的时间、精力和成本。目前，我国远程教育院校的收入主要学生缴纳的学费。有研究表明，招收一个新生的费用远高于挽回一个辍学者的费用4。因此，挽救一个学生的成本会换来数倍的回报，对院校、学习中心甚至学生本人，带来良好的成本-效益。 目前我国远程教育对辍学学生的关注度并不高，降低辍学率的工作任重而道远。各远程教育院校需要不断提升服务水平、完善辍学数据统计；学生则需要保持学习动力、提高学习水平，获得更好的远程学习体验。 _ 1 刘永权，李莹. *远程开放教育高辍学率的难题访英国开放大学奥蒙德辛普森教授J. 开放教育研究，xx，（10）. 2 孙崇正，安哲峰. 基于网络远程教育的高校创新性人才培养模式改革研究J. 现代远距离教育，xx，（2）：43-46. 3