高中生物实验论文关于新课程背景下高中生物实验教学中存在的主要论文范文参考资料

高中生物实验论文关于新课程背景下高中生物实验教学中存在的主要论文范文参考资料 广西北海市铁山港区南康中学 536017 【摘要】新课程改革的核心任务是转变传统的以讲授为主的教学方式和学生的以接受为主的学习方式，让学生参与教学当中，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、发展、提升的过程。生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。本文从当前生物实验教学的现状入手，指出只有抓住实验的本质，恰当选择实验教学模式，科学组织实验教学才能真正提高生物实验的教学效果，培养学生的实验能力，以期对高中生物实验教学改革提供借鉴作用。 【关键词】高中生物 实验教学 存在问题 应对策略 当今实施的素质教育的目的不仅是把知识传授给学生，更主要的是培养学生的素质和能力。生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验培养学生的观察、动手和综合能力，这无疑是当今大力推行素质教育所必需的。因此，随着新课程改革的深入，生物实验在高中生物教学中的地位和作用越来越突出，其中，生物探究实验不仅能够促进学习方式的改变，而且对领悟科学研究方法，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神等有很十分重要的作用，因此备受广大师生的关注。我们应该明确实验在高中生物教学中的重要地位，它是学生获取生物知识的最有效手段之一，同时对*体素质教育的提高起到了非实验教学无法替代的作用。有人说：得实验者得生物之天下，这话说得有一定的道理，随着高考的不断改革，高考对生物学实验要求越来越高，占有的比重也越来越大。那么，生物教师该如何有效地提高生物实验教学的质量呢笔者从高中生物实验教学的现状入手，着眼于学生掌握生物实验的思想方法，着眼于提高学生的科学素质，不断探索生物实验教学的规律，探寻提高高中生物教学有效性的策略。 1.当前高中生物实验教学中存在的问题 随着新课改的不断深入，生物实验在高中生物教学中的地位和作用越来越突出。高中阶段根据学生实验目标的不同，可将学生参与的实验活动分为两大类：一是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验；二是以引导学生通过探究获得新知和接受科学方法训练的探究性实验。虽然新课改的实施取得了一定的成效，然而当前生物实验教学中仍然存在很多问题，主要包括以下三种情况：一是分不清实验的性质。很多生物教师往往分不清楚某个实验是是探究性的还是验证性的，有的教师过分强调实验操作技能，而忽视了实验设计思想的培养，把探究实验当作验证性实验上；相反有的教师却过分强调实验设计，忽视实验操作技能的训练，把验证性实验当作探究式实验上。二是教师的实验教学组织能力差。部分教师在备课时对实验教学中各个环节、教学活动的设计不科学、组织不到位。三是学生的操作技能差。现在的学生实验操作能力相对较差，这就直接影响了实验教学的效果。四是学校实验条件有限，科学探究受教学条件不足的限制。很多学校都存在着进行实验教学的实际困难，一是新课程的生物实验较原大纲生物实验多，实验室不够，实验经费不足，占用课时多，教师工作量增加；二是生物实验装备没到位，配套实验器材缺少。以上问题严重阻碍了高中生物实验教学有效性的提高，生物教师只有理解实验的本质，掌握实验教学模式在教学程序、主要特征、组织方式、教学评价及缺陷等，才能在具体的实验教学中恰当的选择运用并提高生物实验教学的效果，提高学生的素质和能力。 2.提高生物实验教学有效性的策略 2.1 熟悉操作规程，培养动手能力 在实验教学最基本的是要让学生搞清仪器的原理和药品的特性，这样才能更好地培养学生的动手操作能力。因为只有先知其然，才有可能知其所以然。例如，生物实验最常用的仪器之一显微镜的使用，直接关系到高中许多实验的成败，但在许多高中生物教师的眼中却认为那些学生从初中开始就会用了，用不着多费口舌再重复一次。事实上，有许多学生在学习初中自然科学有关生物的实验过程中根本没有掌握显微镜的使用，甚至有些同学连对光都不会，却常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察得清楚；而有些女同学在使用显微镜时只怕压坏装片或弄坏镜头而过于小心，在低倍镜下看到图像后，总是先用初准焦螺旋调高镜筒；还有些同学对图像位置的调整很盲目。这些问题的出现大多是由于学生不了解显微镜的原理。只有让学生了解显微镜的基本原理，学生才会弄懂高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小，而低倍镜则相反。学生只有在了解了这些基本原理的基础上，才能正确选用低、高倍镜，才能正确使用高倍镜，另外，学生搞清楚了显微镜成像原理，知道成的是倒像，也就不难理解为什么图像在视野中偏左还要把装片往左侧移动的道理了。在此基础上还应该让学生亲自动手去做。因为在上实验课时笔者发现，部分同学怕出错而不敢亲自动手，喜欢看别人做，而有些同学则懒得动手，我们必须督促每个学生亲自去做每一个实验，确保每个学生都动手。如用显微镜观察多种多样的细胞、观察叶绿体、观察动物细胞的吸水和失水、观察植物细胞的质壁分离和复原、观察细胞的有丝分裂等实验，都是比较适合学生动手操作的。 2.2 掌握药品的使用方法 在生物实验教学中，药品的使用也是至关重要的，只有了解各种药品的相关说明，才能顺利地进行试验。例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，有许多同学老是把漂洗与染色这两个步骤调换，如果我们把盐酸、龙胆紫的特性向学生介绍清楚，让学生懂得盐酸的目的是用来解离、碱性龙胆紫是用来染色的，学生也就比较容易理解解离后先用清水漂洗再去染色可以使染色效果更佳。再譬如，在叶绿体色素的提取和分离实验中，笔者帮助学生弄清二氧化硅、碳酸钙、层析液等药品的特性，使他们能比较顺利的提取和分离到色素。因此，在进行中把药品的性质、使用原理讲清楚，有利于提高学生的实验操作能力。 2.3 巧妙提问，激发求知欲 在教学过程中，提出问题往往比解决问题更重要。确定一个可通过实验探究解决的问题，提出可检验的假设，既是进行探究性实验的前提，也是进行实验探究的难点。训练学生运用简化和提炼的策略，对教师提供的背景资料和问题情境进行解读，鼓励学生敢于异想天开。教师不要把所有问题事先都给学生设想好，并给出合理的解答，要给学生留下空间和时间去发表自己的见解，收集汇总学生的各种问题，然后训练学生善于运用比较、分析、归纳、概括、重新组合等科学的思维方法来处理各种问题，最终学生就能发现有价值的信息，提炼出很有创意的课题。如青蛙对温度变化的反应，几种单盐溶液对小麦根生长的影响，ATP对青蛙心脏收缩的影响等等。这些巧妙的提问，激发了学生的求知欲，同时培养了学生的理解概括能力。 2.4 学会做记录，培养观察能力 学会科学观察和实验方法，初步学会提出问题、做出假设、设计并进行实验、分析和处理实验数据，做出合理的结论，这是新课程对高中生生物实验能力的要求。生物实验大多是对照实验，虽然是定性实验，但变量的控制是实验成败的关键，而环境因素都会影响变量。在实验教学中，引导学生做好观察，如实做好实验数据的记录，对分析实验结果包括误差分析都至关重要，而学会观察是做好实验、分析结果、得出结论的基础。实验过程中往往会出现急急忙忙做实验，等到进行分析时没有数据，就照搬教材上的数据，结果非常准确，但学生并不理解数据的含义。为了让学生真正理解实验所反映的原理及实质，就要引导学生做好记录，学会观察。在实验过程中需要观察什么、记录什么都要做到心中有数。如在做观察洋葱表皮细胞质壁分离和复原实验时，要强调学生及时绘制观察到的细胞图像，经自来水-蔗糖溶液-自来水不同方法处理后的细胞形态各不相同，而且分离的方式与教材上的也并不相同，只有及时通过绘出洋葱细胞质壁分离及复原过程的形态图的方式做好记录，才能理解质壁分离过程并不是均匀进行的，而是在细胞的角落里不规则进行。通过边做边记录的训练，既培养了学生的观察能力，又培养了学生精益求精的求学态度。 生物是一门以实验为基础的学科，因此，我们要重视实验课教学。