高职院校论文关于高职院校《国际商务判》课程改革论文范文参考资料VIP

高职院校论文关于高职院校国际商务判课程改革论文范文参考资料 【摘要】现实社会中人们无时无刻不在谈判，因此国际商务谈判是一门实践性很强的课程，然而由于各方面的理由，导致很多高等院校的该门课程脱离了实践的原则，需要教育工作者在实际教学工作中不断进行摸索和探索，找出一条新途径，能充分体现该课程的实践性。 【关键词】谈判 实践 改革 2095-3089（xx）05-0021-02 在现实社会中，人们无时无刻不在谈判，小到与市场里的商贩讨价还价，大到各国元首就国际争端进行的唇枪舌战。因此，国际商务谈判是一门应用性很强的学科，也是各个高校经管类专业的一门必修课，国际经济与贸易、市场营销、电子商务等专业都相继开设了该门课程。 然而，就第三方教育数据咨询和评估机构麦可思公司对xx年国际经济与贸易专业毕业生的跟踪调查发现，普遍的大学毕业生在就业后认为本专业最应加强的学生技能为“与人沟通和谈判的能力”,该份调查报道说明国际商务谈判课程还未能充分提高学生沟通和谈判的能力1。就本人在高职院校担任该门课程的专任教师认为，最主要的理由在于该门课程的教学方式不能发挥该课程特有的性质,本文就该门课程的性质，当前教学方式存在的理由及改革措施提了几点倡议。 1.国际商务谈判课程的性质 1.1实践性 国际商务谈判课程具有很强的实践性，主要体现在学生学习该门课程重在练习，运用所学的理论知识进行谈判，并能将所学的知识运用于实际，改善人与人之间沟通的技巧，提高自己谈判的能力，因此，就如同学习英语要不断的练习口语一样，学习国际商务谈判的学生也需要不断的进行模拟谈判来提高自己的谈判能力及面对各种突发状况的应对能力,因为没有任何一场商务谈判是一帆风顺的，也没有任何一场商务谈判是可以依瓢画葫的。 1.2综合性 国际商务谈判课程也是一门综合性学科，学生不仅要学会谈判的基本技巧、基本原则，同时也涵盖了心理学、市场学、经济学、管理学、行为学、语言学、礼仪学等多门学科2，因此，在学习该门课程时，除了需要掌握谈判的相关知识外，学生还要学会运用心理学的知识去揣摩对方的心理，运用行为学的知识去了解对方不同的动作所要表达的确切含义，运用礼仪的知识去准确的表达出对对方的尊重等。 2.国际商务谈判课程存在的理由 2.1教师实践能力不强 正如上文所述，国际商务谈判是一门实践性很强的学科，因此，作为该门课程的授课者，教师自身应该具备实践能力。然而，现在绝大多数高校的教师都高校的毕业生，他们没有从事其它相关专业的工作，而是毕业后直接进入高职院校担任授课教师3。由此可见，教师自身的实践能力也有待提高，也就不能很好的向学生传授这样一门需要实践操作能力的课程，导致很多青年教师只能泛泛而谈，不能很好的传授谈判的精髓，也无法让学生深刻了解谈判中的刀光剑影，课程也丧失了它的趣味性。 2.2教材设计不够合理 笔者随意在当当网上搜索了一下国际商务谈判的教材，相关的书籍出现了254本。纵观这些教材，无外乎英文版本或中文版本，显然作为高职院校的学生，还没有这样的水平与能力接受全英文教材；中文版本的教材又大同小异，绝大多数教材是从以下几个方面进行阐述，如国际商务谈判的概述、谈判的心理、谈判前的准备、谈判的开局、磋商、终结及合同的签订、谈判的语言、策略及各国谈判风格。以致于学生学完该门课程后的感觉是似乎相关的内容都学过了，但真正需要自己去谈判的时候发现什么东西也用不上，学与没学一个样。而且，教材中的案例既陈旧又雷同，学生对此并不感兴趣。 2.3教学策略单一，学生兴致不高 随着科技的发展，多媒体教学也进入了高校，转变了以往黑板粉笔一统天下的局面。尽管多媒体教学有多彩的画面、影音播放等功能，但由于现在绝大多数课程的教学都采用了多媒体，学生也就渐渐失去了兴趣。在课堂上，教室里随处可见学生在玩手机游戏、短信聊天、上网等，学生自主学习能力不强，有很大一部分责任在于教师的教学方式过于单一，导致学生学习的兴致不高。 3.改革方案 3.1“双师型”教师的培养 除此之外，也可请校外的专家进入高校开讲座，也就是邀请企业的老总或主谈判人员到学校来演讲，尽管他们没有丰富的理论知识，但他们有实践经验，能够与学生分享他们的心得与体会，往往这种讲座很受学生的欢迎4。一方面丰富了他们的校园生活，同时也开阔了他们的视野，更重要的是相比较枯燥乏味的理论知识，学生更接受企业家的经验分享，同时也使本校的任课老师获得了一次很好的培训机会。邀请校外专家可谓是一箭双雕之举，通过这样的形式能够与企业家加强联系，为以后开展工学结合打下良好的基础。 3.2选择合适的教材 3.3教学策略的转变 1）案例教学法 案例教学最早美国哈佛商学院，主要是通过真实发生的案例启发学生，教会学生隐含的深刻含义。案例教学法于20世纪90年*始才引起国内教育界的注意，现在几乎被所有的高等院校所采纳，是普及率最高的一种教学策略之一。在高职院校是否也可以采纳案例教学法，答案是肯定的，但与本科院校的教学策略又有所区别，主要是高职院校的学生基础较薄弱，自主学习能力不强，不能将一些较复杂的案例交由学生自己去讨论，往往课堂上由学生进行的案例分析会演变成沉默。教师应投其所好，在选择案例时尽量找一些故事类的案例由学生参与，高职院校的学生更倾向于趣味类的，而非纯理论的。 2）教学视频观摩法 为了增强课堂的气氛，提高学生上课的兴趣，教师也可在课堂上适当播放一些视频，但视频的选择很关键，既不能播放与教学内容无关的，纯娱乐性质的，也不能播放过于严肃的讲座类性质的。在讲授国际商务谈判这门课时，本人会截取一些影视剧中的片段供学生欣赏，如香港电视剧谈判专家中简洁与企图跳楼的男子对话；美国电影教父中汤姆与电影大亨的对话；印度电影三个白痴中帝国理工大学高材生旺度与教授的对话；美国电影绝对真相中戈尔的演讲5。 在采纳视频教学法时，教师也要做到以下几点：一是尽量制约时间，不要将本节课变成了纯粹的电影欣赏课；二是教师在平时要注意收集，在碰到与课程相关的影视作品时及时下载、保存、剪辑，以备不时之需；三是站在学生的角度，多收集一些在他们这一特殊年龄段比较感兴趣的故事、人物、情节，这样的课堂会比较符合他们的特点与期望。 3）游戏教学法 游戏教学法一直是比较受学生欢迎的一种教学