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中学美术教育教学论文提纲范文中学美术教育教学论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 缘起 1-2 研究意义 1-2-1 理论价值 1-2-2 现实意义 1-3 国内研究现状和文献综述 1-4 主要内容及基本思路 1-5 研究方法 1-6 特色及创新之处 第二章 基本理论和相关政策研究 2-1 论文中涉及到的名词的界定 2-1-1 美术支持系统理论初探 2-1-2 研究范围的界定 2-1-3 学校美术教育教学资源理论 2-2 学校美术教育教学资源的相关政策研究 2-3 中学美术教育课程标准分析 2-3-1 中学美术教育的目的的分析和研究 2-3-2 中学美术教学模式及方法 2-3-3 高师美术教育的培养目标和培养方案 2-4 本章小结 第三章 学校美术教育教学资源理论的哲学理论基础和教育学理论基础 3-1 学校美术教育教学资源理论的哲学理论基础 3-2 学校美术教育教学资源理论的教育学理论基础 3-3 本章小结 第四章 教育技术与学校美术教育教学资源 4-1 教育技术的发展 4-2 信息技术与美术教育课程的整合 4-3 多媒体技术和网络技术与美术教育 4-4 本章小结 第五章 美术教育支持系统下中学美术教育教学资源概念及内容- 5-1 中学美术教育教学资源的内容 5-1-1 课堂教学设施和条件 5-1-2 学校空间环境 5-1-3 实践基地 5-1-4 学校图书馆和阅览室 5-1-5 美术器材和专业工具 5-1-6 学校环境和形象 5-2 学校美术教育教学资源在教学中的作用 5-3 本章小结 第六章 我国美术教育支持系统中学校美术教育教学资源的发展现状 6-1 学校美术教学资源的发展现状调查 6-2 调查结果与分析 6-2-1 教学资源整体水平较低 6-2-2 发展不平衡 6-2-3 影响中学美术教育教学资源发展的主要原因 6-4 本章小结 第七章 结论 7-1 建议 7-2 高中美术教学设备配备目录的初步探讨 7-2-1 美术器材和专业工具 7-2-2 学校空间环境 7-2-3 课堂教学设施 7-2-4 图书馆及阅览室 7-2-5 现代教育技术设备 7-2-6 其他 7-3 总结及建议 7-3-1 总结 7-3-2 不足之处及建议 _ 中文摘要 绪论 1- 研究动因 1-1 从艺术角度而言 1-2 从教育角度而言 1-3 从学生的角度而言 2- 文献综述及本研究的创新点 3- 研究方法 第1章 当代艺术内容融入中学美术教育之理论述要 1-1 什么是当代艺术 1-1-1 当代艺术概念界定 1-1-2 当代艺术特征概览 1-2 我们怎样对待当代艺术 1-3 当代艺术内容融入中学美术教育的功能与价值 1-3-1 有助于激发学生的学习兴趣 1-3-2 有助于培养学生的现代文化心态 1-3-2 有助于培养学生的批判性思维 1-4 相关理论基础 1-4-1 建构主义理论述要 1-4-2 后现代课程理论述要 第2章 当代艺术内容融入中学美术教育之课程资源筛选 2-1 艺术资源与课程资源 2-2 当代艺术内容融入中学美术教育之筛选原则 2-2-1 社会适应性原则 2-2-2 学生认知的可接受性原则 2-2-3 美术教学的直观形象性原则 第3章 当代艺术内容融入中学美术教育教学模式初探 3-1 “欣赏认知”教学模式构想 3-2 “评述判断”教学模式构想 3-3 “创作表达”教学模式构想 第4章 当代艺术内容融入中学美术教育之课程实验 4-1 实验模式的选择 4-2 实验准备 4-3 实验结果的描述与分析 4-3-1 实验前访谈笔记分析 4-3-2 实验后对调查问卷的分析 4-4 对研究中出现问题的反思及相关说明 4-4-1 教学模式的适应性问题 4-4-2 教学主题的选择问题 结语 _ 后记 摘要 一、 绪论 （一） 研究背景 （二） 研究目的 （三） 研究方法和思路 二、 国内城乡美术教育教学的现状 （一） 城乡教育教学发展不均衡 （二） 城乡美术教育教学发展不平衡 （三） 合理优化城乡美术教育教学条件的意义 三、 临沂市费县艺林美术学校和费县大田庄乡初级中学美术教育教学条件现状调查 （一） 临沂市费县艺林美术学校和费县大田庄乡初级中学的现状介绍 （二） 调查实施与开展 （三） 调查结果 1 - 关于美术教师的调查现状 2 - 关于教学资源配置的调查结果 3 - 关于财力上的调查现状 四、 临沂市费县艺林美术学校和费县大田庄乡初级中学美术教育教学条件存在的问题与原因分析 （一） 师资方面存在问题与分析 1 - 美术教师结构配置不合理 2 - 美术教师个人总体素质较低 3 - 其它原因 （二） 在物力上存在问题与分析 （三） 在财力上存在问题与分析 （四） 校内外资源利用上存在的问题与分析 五、 促进城乡中学美术教育教学条件均衡发展的途径 （一） 完善人力资源的建议 1 - 美术教师要扩充相关理论知识，更新教育观念及教学方法 2 - 引进美术专业人才，加强美术教师的教育培训 3 - 加大农村学校人事制度改革力度，促使学科结构趋于合理 （二） 完善物力资源的建议 1 - 配备齐全的美术书籍 2 - 配备美术教学设施设备 （三） 完善财力资源的建议 （四） 合理开发各种校内外资源 六、 结论 _ 一 二 期间取得的科研成果 摘要 图目录 绪论 第一章 教育传播学的基本理论 1-1 教育传播的概念 1-2 教育传播的构成要素 1-2-1 教育者 1-2-2 教育信息 1-2-3 教育媒体 1-2-4 受教育者 1-3 教育传播过程和经典教育传播模式 1-3-1 教育传播要素与过程分析 1-3-2 经典教育传播模式 第二章 中学美术课堂的教育传播活动 2-1 中学美术课堂的教育传播活动 2-2 中学美术课堂的教育传播现状分析 2-2-1 美术教师传播的自主性较差 2-2-2 传播活动中多媒体技术滥用,缺乏媒介组合策略 2-2-3 课堂互动活动的“虚假繁荣” 2-2-4 受众的学习主动性不高 第三章 教育传播理论对于中学美术课堂教学活动的启示 3-1 “共通的意义空间”理论的启示 3-1-1 “共通的意义空间”基本含义 3-1-2 “共通的意义空间”对美术课堂的指导性意义 3-2 “媒介即讯息”理论的启示 3-2-1 “媒介即讯息”理论基本概念 3-2-2 “媒介即讯息”对美术课堂教学活动的指导意义 3-3 “把关人”理论的启示 3-3-1 “把关人”理论基本概念 3-3-2 “把关人”理论对美术教学内容的指导意义 3-4 “沉默的螺旋”假说的启示 3-4-1 “沉默的螺旋”假说概念 3-4-2 “沉默的螺旋”假说对美术课堂互动活动的启示 第四章 教育传播学模式在中学美术课堂教学中的应用 4-1 教育传播模式在“造型表现”领域的应用 4-1-1 “造型表现”学习领域的信息内容与特性 4-1-2 面对面教育传播模式在寄情山水课例中的应用 4-2 教育传播模式在“设计应用”领域的应用 4-2-1 “设计应用”学习领域的信息内容与特性 4-2-2 罗密佐斯基双向传播模式在手工书设计中的应用 4-3 教育传播模式在“欣赏评述”领域的应用 4-3-1 “欣赏评述”学习领域的信息内容与特性 4-3-2 奥斯古德施拉姆教育传播模式在格尔尼卡中的应用 4-4 教育传播理论在“综合探索”领域的应用