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农村中学数学教学论文提纲范文农村中学数学教学论文提纲格式模板 概要 1 绪论 1-1 研究的背景 1-1-1 数学课程改革倡导问题探究教学方式 1-1-2 问题探究教学由课程理念向教学现实转化的需要 1-2 研究的问题 1-3 研究意义 1-3-1 丰富问题探究教学理论研究，促进问题探究教学的有效开展 1-3-2 丰富问题探究教学实践研究，促进农村中学数学教师问题探究教学能力发展 1-4 研究思路与方法 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究方法 2 数学问题探究教学能力的理论认识 2-1 概念界定 2-1-1 数学问题 2-1-2 数学探究 2-1-3 数学问题探究 2-1-4 数学问题探究教学 2-1-5 数学问题探究教学能力 2-2 数学问题探究教学的结构 2-3 数学问题探究教学能力的结构 2-4 数学教师问题探究教学能力发展的途径与影响因素 3 农村中学数学教师问题探究教学能力发展调查与分析 3-1 调查的设计与实施 3-1-1 调查目的 3-1-2 调查对象 3-1-3 调查工具 3-1-4 实施过程 3-1-5 数据的处理 3-2 结果分析 3-2-1 农村中学数学教师问题探究教学能力现状分析 3-2-1-1 教师对问题探究教学的理解分析 3-2-1-2 教师问题探究能力现状分析 3-2-1-3 教师教育科研能力现状分析 3-2-1-4 教师问题探究教学选择能力现状分析 3-2-1-5 教师问题探究教学设计能力现状分析 3-2-1-6 教师问题探究教学实施能力现状分析 3-2-1-7 教师问题探究教学评价能力现状分析 3-2-2 农村中学数学教师问题探究教学能力发展途径的分析 3-2-3 影响农村中学数学教师问题探究教学能力发展的因素分析 3-3 调查结论 4 农村中学数学教师问题探究教学能力发展的叙事研究 4-1 研究对象 4-2 L 老师的成长经历 4-3 L 老师的成长经历的启示 4-4 L 老师对促进其问题探究教学能力发展的努力与尝试 5 促进农村中学数学教师问题探究教学能力发展的策略思考 5-1 加大农村中学教育投入，为问题探究教学的有效开展提供平台 5-2 强化职业信念，增强农村中学数学教师问题探究教学能力发展的自主意识 5-3 建立科研示范点，鼓励农村中学数学教师参与教育科研，营造科研氛围 5-4 改革教师培训方式，提高培训质量，助力农村中学数学教师问题探究教学能力发展 6 结束语 _ 摘要 目录 第一章 绪论 1-1 问题研究的背景 1-2 研究的意义 1-3 研究方法与调研过程 第二章 农村数学教学中存在的问题 2-1 实际教学中存在的问题 2-1-1 教材中的问题 2-1-2 教学模式问题 2-1-3 考试问题 2-1-4 学生与家长问题 2-1-5 教学条件问题 2-2 农村中学贯彻新课标中的问题 2-2-1 教师对新课标的了解情况 2-2-2 教学方式的转变 2-2-3 实施新课标时的问题 2-2-4 新课标培训中的问题 2-3 课程评价方面的问题 2-3-1 对教师教学的评价 2-3-2 对学生的评价 2-4 综合与实践的实施及应用多媒体教学的问题 2-4-1 实践课存在的问题 2-4-2 多媒体教学存在的问题 第三章 农村中学数学教学问题的解决措施 3-1 充分发挥家庭教育职能 3-2 加强对中学数学教师的培训 3-2-1 数学教材及数学知识方面的培训 3-2-2 教育学、心理学与教材教法方面的培训 3-2-3 课堂及班级管理方面的培训 3-2-4 数学文化方面的培训 3-2-5 一些新的教学模式与方法的培训 3-2-6 课标方面的培训 3-2-7 师德方面的培训 3-3 教师培训方式的要求 3-4 师资的充实与教学设备的增加 3-4-1 师资的充实 3-4-2 教学设备的增加 3-5 教学评价方面应注意的问题 _ 摘要 目录 Contents 第一章 问题的提出 1-1 选题的背景 1-1-1 学学科教学的特点 1-1-2 村中学数学教学资源情况 1-2 内外实物辅助数学教学的研究现状 1-2-1 际实物辅助数学教学的研究现状 1-2-2 内实物辅助数学教学的研究现状 1-3 研究的问题 第二章 实物辅助数学教学的内涵与理论依据 2-1 物辅助数学教学的内涵 2-1-1 学教学工具的定义 2-1-2 制数学教学工具的定义 2-1-3 物辅助数学教学的定义 2-2 物辅助数学教学的理论依据 2-2-1 全日制义务教育数学课程标准 2-2-2 布鲁纳的发现学习理论 2-2-3 建构主义理论 第三章 用实物辅助数学教学的过程 3-1 用实物辅助数学教学的原则 3-1-1 实物辅助数学教学要具有科学性的原则 3-1-2 实物辅助数学教学要具有教育性的原则 3-1-3 实物辅助数学教学要具有直观性的原则 3-1-4 实物辅助数学教学中的实物要具有简易性原则 3-2 用实物辅助数学教学的步骤 3-2-1 教师动手制作实物模型 3-2-2 通过观察实物模型学生自己探索数学知识 3-2-3 教师利用实物模型辅助数学教学 3-2-4 教师指导学生动手制作实物模型 3-2-5 鼓励学生利用已学到的数学知识去感受生活中的数学 3-2-6 鼓励学生通过观察生活探索出新的数学知识 3-3 用实物辅助数学教学的教案截一个几何体 第四章 用实物辅助数学教学的实验研究 4-1 实验目的 4-2 实验的对象 4-3 实验的内容和时间 4-4 实验的结果考核 4-4-1 测试学生的数学成绩 4-4-2 测试学生学习数学的情感态度价值观 4-5 实验数据的处理 4-5-1 实验后学生成绩的处理 4-5-2 中学生数学学习情感态度价值观问卷调查问卷的处理 第五章 调查结果分析 5-1 对照班与实验班实验前成绩差异分析 5-2 对照班与实验班实验后成绩差异分析 5-3 对照班与实验班实验后学生的数学学习情感态度价值观情况分析 5-3-1 学生学习数学的兴趣 5-3-2 学生学习数学的态度 5-3-3 学生学习数学的意志 5-3-4 学生学习数学的价值观 第六章 研究总结 6-1 实物辅助数学教学的作用 6-1-1 弥补教学工具的不足和节省教育经费支出 6-1-2 使数学教学变得直观 6-1-3 培养学生的动手能力和观察能力 6-1-4 培养了学生的空间想象能力 6-1-5 激发学生学习数学的兴趣 6-1-6 让学生感受到数学与生活的联系 6-2 研究结论对实物辅助数学教学的启示 6-3 存在的不足 _ 摘要 引言 1- 绪论 1-1 问题提出 1-1-1 选题背景 1-1-2 研究目的与意义 1-2 文献综述 1-2-1 国外课堂教学行为研究综述 1-2-2 国内课堂教学行为研究综述 1-3 研究对象、内容与方法 1-3-1 研究对象与内容 1-3-2 研究方法 1-4 基本概念界定 1-4-1 课堂教学行为 1-4-2 数学课堂高效教学行为 1-4-3 青年教师 2- 农村中学数学课堂教学行为现状调查分析 2-1 调查目的 2-2 调查对象 2-3 调查问卷的设计 2-4 结果分析 2-4-1 调查结果总体统计分析 2-4-2 调查结果单因素统计分析 2-4-3 调查结果归因分析 2-5 个例访谈 3- 影响农村中学数学课堂教学行为的主要因素 3-1 内因 3-1-1 教师教学观念 3-1-2 教师教学态度 3-1-3 教师学习观 3-1-4 教师自身素质 3-2 外因 3-2-1 教师管理制度 3-2-2 教师评价体系 3-2-3 教师压力 3-2-4 社会环境 4- 数学课堂高效教学行为的基本特征 4-1 清晰的教学流程 4-2 丰富的教学语言 4-3 精选的教学问题 4-4 真诚的教师情感 4-5 深入的课堂交流 4-6 多样的强化手段 5- 农村中学青年数学教师提高课堂教学行为效果的策略 5-1 实现数学课堂高效教学行为的基本条件 5-2 结合农村特点提高青年数学教师课堂教学行为效果的策略 5-2-1 提升教师自身素质 5-2-2 建立良好评价体系 5-2-3 优化教师提问能力 5-2-4 培养教师反思习惯 5-2-5 引导学生主动参与 6- 研究结论与建议 6