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初中生物学教学论文提纲范文初中生物学教学论文提纲格式模板 摘要 第一章 文献综述 1-1 综合实践活动 1-1-1 综合实践活动的概念 1-1-2 综合实践活动与理论课、课外校外活动的联系与区别 1-2 生物综合实践活动 1-2-1 生物综合实践活动的概念 1-2-2 生物综合实践活动的特征 1-2-3 生物综合实践活动的类型 1-3 生物综合实践活动开设的必要性分析 1-3-1 初中生物学教学现状及存在问题 1-3-2 生物综合实践活动的意义和功能价值 1-4 生物综合实践活动实施的理论基础 1-4-1 杜威“从做中学”理论 1-4-2 陶行知“教学做合一”思想 1-4-3 多元智能理论 1-4-4 STSE 教育 1-5 国内外研究进展 1-6 问题的提出 1-7 研究目的及意义 1-7-1 有利于贯彻生物课程的课程理念 1-7-2 有利于实现三维教学目标 1-7-3 有利于扩大学习领域 1-7-4 有利于提高学生的综合能力 1-7-5 有利于发展学生的非智力因素 第二章 研究方法 2-1 文献搜集法 2-2 调查法 2-3 访谈法 2-4 个案研究法 第三章 调查结果与分析 3-1 调查目的及对象 3-2 调查问卷的编制及试用 3-2-1 调查问卷的编制 3-2-2 编制初始问卷 3-2-3 问卷的信度、效度、预测与修订 3-2-4 正式问卷的内容结构分析 3-3 调查问卷的发放及回收 3-4 调查结果统计及分析（SPSS 软件统计） 3-4-1 学生问卷调查数据分析 3-4-2 教师问卷调查数据分析 3-5 存在的问题 3-5-1 活动的实施流于形式 3-5-2 缺乏专业的指导教师 3-5-3 学生缺乏积极性 3-5-4 缺乏完善的评价机制 3-6 问题产生的原因 3-6-1 学校和教师的不重视及“应试教育的影响” 3-6-2 缺乏学校和社会的支持 3-6-3 实践活动的范围窄 3-7 相应的对策及建议 3-7-1 转变传统教学观念，处理好综合实践活动与理论课的关系 3-7-2 加强对生物教师的培训 3-7-3 善于利用资源，制定内容丰富的活动课题 3-7-4 积极创设活动氛围，加强活动管理 第四章 初中生物综合实践活动的实施 4-1 初中生物综合实践活动实施的基本环节 4-2 初中生物综合实践活动实施的原则 4-3 教学设计的基本环节及内容 4-3-1 活动选题的确定 4-3-2 综合实践活动的目标设计 4-4 综合实践活动的过程设计 4-4-1 激发兴趣 4-4-2 研究探索 4-4-3 汇报交流和总结评价 4-5 综合实践活动教学设计应注意的问题 4-6 综合实践活动的评价 4-6-1 综合实践活动评价的基本要求 4-6-2 综合实践活动对学生评价的内容 4-7 初中生物综合实践活动内容分析 4-7-1 制作动植物标本 4-7-2 植物栽培，动物养殖 4-7-3 探究性实验 4-7-4 调查研究 4-7-5 参观 4-8 初中生物综合实践活动课题设计 4-8-1 活动教学课题 1 4-8-2 活动教学课题 2 第五章 结论及进一步研究设想 5-1 结论 5-2 进一步研究设想 _ 一 二 摘要 第一章 引言 1-1 研究背景 1-1-1 概念教学中建构合理知识框架的重要性 1-1-2 教师专业素质发展的需要 1-1-3 初中生物概念教学的学情分析 1-2 国内外概念图研究综述 1-2-1 国外对概念图的研究 1-2-2 国内对概念图的研究 1-3 研究内容及目标 1-4 研究方法 1-4-1 调查法 1-4-2 实验法 1-4-3 观察法 第二章 概念图策略的概述 2-1 概念图的定义及其特征 2-1-1 概念图的定义 2-1-2 概念图的特征 2-2 概念图的分类 2-2-1 按学习内容的范围分 2-2-2 按概念图构建过程分 2-3 概念图教学策略 2-4 概念图教学策略的理论基础 2-4-1 奥苏贝尔的认知同化学习理论和意义学习理论 2-4-2 建构主义学习理论 2-4-3 双重编码理论 第三章 基于概念图教学的初中生物教学案例设计及应用 3-1 概念图应用于新授课的教学案例 3-1-1 教学设计 3-1-2 教学实施与效果分析 3-2 概念图应用于复习课的教学案例 3-2-1 教学设计 3-2-2 教学实施与效果分析 3-3 概念图应用于讲评课的教学案例 3-3-1 教学设计 3-3-2 教学实施与效果分析 3-4 概念图教学策略的实施方法 3-4-1 利用简图做铺垫,构建概念图 3-4-2 在不同学习阶段要循序渐进的运用概念图教学 3-4-3 在不同课型中针对性的选用不同类型的概念图教学 第四章 概念图在初中生物学教学中应用的实验研究 4-1 确定研究目标 4-2 作出假设 4-3 实验准备 4-4 开展实验 4-4-1 实施概念图策略 4-4-2 实施课堂观察 4-5 分析研究结果,得出结论 4-5-1 实验班和对照班实验前后的学习成绩统计结果及分析 4-5-2 实验班实验前后对概念图使用情况的调查 4-5-3 实验班和对照班的学习效果检测及结果分析 4-5-4 对研究对象升入高中后进行调查访问的结果分析 4-5-5 实验研究结论 第五章 结语 5-1 研究结论 5-2 研究的不足和展望 _ 一 二 三 四 攻读学位期间论文 摘要 第1章 引言 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 研究思路 1-4 研究方法 1-4-1 文献检索法 1-4-2 问卷调查法 1-4-3 观察法 1-4-4 访谈法 1-4-5 数理分析法 第2章 研究综述 2-1 概念的界定 2-1-1 科学史 2-1-2 生物学科学史 2-1-3 生物学科学史的教育价值 2-2 国内外研究现状 2-2-1 国外研究现状 2-2-2 国内研究现状 2-3 理论基础 2-3-1 建构主义学习理论 2-3-2 教育重演论 2-3-3 概念转变理论 第3章 生物学科学史在教学应用中的现状调查 3-1 问卷调查 3-1-1 调查的目的 3-1-2 调查的对象 3-1-3 问卷的编制 3-1-4 问卷的信度、效度分析 3-1-5 问卷的结构说明 3-1-6 问卷的发放、回收和 3-1-7 数据统计和分析 3-2 访谈调查 3-2-1 访谈的目的 3-2-2 访谈的对象 3-2-3 问题的设置 3-2-4 访谈结果分析 3-3 现状调查反映的问题 3-3-1 教师知识水平的影响 3-3-2 教师课堂认识的影响 3-3-3 主观因素和客观因素同时影响 3-3-4 教学环节和教师自身的影响比较 3-4 针对现状调查结论的教学应用建议 3-4-1 加强相关培训，提高教师知识水平 3-4-2 增强教学行动力，加深教师课堂认识 3-4-3 完善生物学科学史材料，提高内容的系统性 第4章 教科书中生物学科学史内容的应用策略及案例 4-1 生物学科学史内容的分布情况 4-2 生物学科学史的教学应用策略 4-2-1 呈现科学思维和科学方法 4-2-2 展示科学研究的过程 4-2-3 体现科学的思想和价值观 4-2-4 凸显 STSE 的科学理念 第5章 教学设计与实践情况 5-1 生物学科学史应用的教学设计 5-2 对教学设计的评价 5-2-1 专家评价 5-2-2 初中生物学教师评价 5-2-3 笔者对教学设计的评价 5-3 教学设计的实践 5-3-1 实践目的 5-3-2 实践对象 5-3-3 实践计划 5-3-4 实践准备 5-3-5 实践过程 5-3-6 课堂观察 5-4 教学实践的评价与反思 5-4-1 教学反思 5-4-2 学生评价 5-5 教学实践结论 第6章 结束语 A B：访谈笔录 _ 与研究成果 摘要 第1章 课题研究的背景、意义、内容及方法 1-1 课题研究的背景 1-1-1 问题的提出 1-1-2 国内研究现状分析 1-2 相关概念的界定 1-2-1 衔接与教学衔接 1-2-2 分科课程与综合课程 1-3 课题研究的目的与意义 1-3-1 研究目的 1-3-2 研究意义 1-4 课题研究的内容与方法 1-4-1 研究的设计思路 1-4-2 研究内容 1-4-3 研究对象与研究方法 第2章 研究的理论基础 2-1 系统论 2-2 最近发展区理论 2-3 建构主义学习理论 第3章 小学科学与初中生物学课程标准比较 3-1 课程理念 3-2 课程目标 3-3 课程内容 3-3-1 课程内容组成 3-3-2 “科学探究”内容标准 3-3-3 课程内容的主题比较 3-3-4 课程具体内容及学习水平分布 3-3-5 活动安排 3-4 小结 第4章 贵阳市小学科学与初中生物学教学衔接调查 4-1 贵阳市部分初中学生调查分析 4-1-1 学生学习兴趣 4-1-2 学生学习习惯的调查 4-1-3 学生课堂参与情况调查 4-1-4 学生探究意识的调查 4-1-5 学生对教师教学方法适应和合作意识的调查 4-2 贵阳市部分小初教师衔接教学情况调查分析 4-2-1 教师基本情况 4-2-2 教师教学方法 4-2-3 教师处理教材情况 4-2-4 教师对学生的评价标准 4-2-5 小学科学与初中生物学教师的教学