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初中地理教育教学论文提纲范文初中地理教育教学论文提纲格式模板 摘要 引言 第一节 研究背景 第二节 研究目的及意义 第三节 研究内容与方法 第四节 概念综述 第五节 理论基础 第一章 国内外研究综述 第一节 国外灾害教育研究现状 第二节 国内灾害教育研究现状 第二章 初中地理灾害教育的必要性与可行性 第一节 初中地理灾害教育的必要性 第二节 初中地理灾害教育的可行性 第三章 初中灾害教育现状分析 第一节 初中灾害意识与能力的调查 第二节 调查结果与分析 第四章 初中地理教学中灾害教育存在问题及对策探讨 第一节 初中地理教学中灾害教育存在的问题 第二节 加强灾害教育的对策探讨 第五章 初中地理灾害教育案例设计 第一节 案例设计原则 第二节 教学案例设计 第三节 试行效果评述 结语与讨论 _ 攻读硕士期间论文 附件 摘要 第一章 引言 第一节 研究背景 一、初中地理教学中现代教育意识不足 二、初中地理教学中相关不足 第二节 研究意义 一、满足新课程改革的要求 二、满足地理教师自我提升的要求 三、满足初中生心理发展的要求 四、满足当地经济发展的要求 第三节 研究方法和研究思路 一、研究方法 二、研究思路 第二章 文献综述 第一节 基本概念的界定 一、乡土地理 二、课程与课程资源 第二节 国内外乡土地理课程资源利用的研究进展 一、国外乡土地理课程资源利用的研究现状 二、国内乡土地理课程资源利用的研究现状 第三节 小结 第三章 乡土地理课程资源利用现状分析 第一节 数据 一、问卷的设计 二、数据的采集 三、数据的检验 第二节 数据统计和分析 一、初中地理教师对乡土地理知识掌握情况统计 二、初中地理教师对乡土地理知识应用情况统计 三、乡土地理课程资源开发与利用的现状分析 第四章 教学实践 第一节 实验设计 一、研究目标 二、实验变量的确定 三、被试对象 四、实验时间 第二节 乡土地理课程教学实践 一、教学前调查 二、前期准备 三、实验班教学过程 四、教学反馈 第三节 结果分析 一、实验班在教学前后乡土地理学习情况差异对比 二、实验班与对照班乡土地理学习情况差异对比 三、实验班与对照班地理成绩差异对比 四、教师在本次教学实践中的收获 第四节 总结反思 一、经验总结 二、教学反思 第五章 结语 第一节 主要研究结论 第二节 创新之处 第三节 需进一步研究的问题 _ 摘要 目录 第一章 引言 第一节 研究背景 第二节 研究意义 一 理论意义 二 实践意义 第三节 研究思路 第四节 研究方法 一 文献资料法 二 问卷调查法 三 访谈法 四 比较法 五 统计分析法 第五节 小结 第二章 相关理论及研究进展 第一节 诗歌运用于初中地理教学中的的理论基础 一 初中地理教学的基本理念 二 诗歌中蕴含的地理现象 三 诗歌中蕴含的美学价值分析 第二节 国内外研究现状分析 一 国内研究现状 二 国外研究现状 第三节 当前研究中存在的不足 第四节 小结 第三章 诗歌运用到初中地理教学中的案例设计 第一节 初中地理内容体系构成 第二节 案例设计的原则 一 发展性原则 二 针对性原则 三 案例教学的循序渐进性原则 四 学生主体性原则 第三节 设计的案例类型 一 引述导入式诗歌案例教学 二 陈述性知识的诗歌案例教学 三 程序性知识的诗歌案例教学 四 策略性知识的诗歌案例教学 第四节 设计案例时需注意的问题 一 选用恰当的诗歌 二 诗词选用要少而精 三 选用学生熟悉的诗歌 第五节 小结 第四章 诗歌运用于初中地理教学中的效果分析 第一节 数据的 一 问卷的编制 二 数据的采集 第二节 数据分析 一 学生基本情况调查分析 二 课堂教学效果分析 第三节 小结 第五章 诗歌运用于初中地理教学中的策略 第一节 教师专业素质的提高 一 教师职业道德 二 教师知识水平 三 教师教育观念 四 教学能力 第二节 组织诗歌竞赛和学科整合 一 组织诗歌竞赛 二 学科整合 第三节 课程选择和设计策略 第四节 课程资源的开发和拓宽策略 一 教师是最重要的课程资源 二 学生本身是一种课程资源 三 提高现有地理课程资源的利用率 第五节 小结 第六章 结语 第一节 主要结论 第二节 创新之处 第三节 不足与展望 _ A “诗歌在初中地理教学中的运用”调查问卷 B 用于初中地理课堂的常见诗歌 C 初中地理内容体系构成简述 攻读学位期间学术论文目录 摘要 1 绪论 1-1 问题的提出 1-2 研究现状 1-2-1 国外研究动态 1-2-2 国内研究动态 1-3 研究的目的和意义 2 生本教育理念的理论与实践 2-1 生本教育理念概述 2-1-1 生本教育的概念 2-1-2 生本教育的核心观念 2-2 生本教育理念下教与学 2-2-1 教学特点 2-2-2 学习特点 3 初中地理学习现状分析 3-1 学生对地理学科的态度 3-2 地理课堂教学现状 3-3 学生期望的地理课堂 4 生本教育理念下的初中地理教学策略 4-1 转变教学理念，全面依靠学生 4-1-1 “起点非零” 4-1-2 学生是 4-2 改变课堂组织形式 4-2-1 作业前置，个人先学 4-2-2 小组交流 4-2-3 班级交流 4-3 进行“激扬生命”的课堂评价 4-3-1 两种评价的比较 4-3-2 生本教育的课堂评价方式 4-3-3 案例 5 生本