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地理德育论文摘要范文地理德育论文摘要写 当今时代道德理性滑坡、人文精神弱化,在这样的大背景下,道德教育已被提到了重要的地位.随着经济的快速发展,地理课程可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观、环境观,帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念.普通高中地理课程标准中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求实、求真的科学态度,提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感.德育在人的一生成长中占有重要的作用.A.C.奥恩斯坦曾写过：“真正的教育,其目的在于培养道德高尚的人.”苏格拉底也认为：道德的完善,比技术和职业训练更为重要.作为中学必修科目地理是一门科学性很强的综合性学科,中学地理教学大纲规定：地理是“帮助学生形成科学的人生观、资源观、环境观,以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动”和“深入进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感”.因此德育教育在地理教学中占有很重要的地位.资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯.素质教育的提出,要求将德育放在学生教育的首要地位,将教育的价值从智力领域扩展到非智力领域,更多地重视学生的理想信念、道德人格和人文素质方面的培养.而学校教育是对学生进行德育教育的主要阵地,肩负着引导学生沿着正确健康的道路前进与发展的重任,加强德育工作是学校一切工作的首要任务.对学生进行直接而有效的渗透,决定了学生今后的发展方向.“地理学科是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类同地理环境关系的学科,是跨自然科学和社会科学的综合课程”,具有综合性和地域性两个特点.同时也是一门知识性、科学性和思想性很强的学科.如何看待地理教学中的的德育教育,一直以来都是地理教师所关注的问题,同时也是地理教师应解决的首要问题,许多教师在教学过程中,仍然沿袭传统的教学模式,单纯地将理知识作为教学的首要任务,这是一种极为偏颇的做法.赫尔巴特曾说“教学如果没有进行德育教育,只是一中没有目的的手段”,地理教学中有许多德育教育是其他学科难以实现的,如爱国主义教育、辩证唯物主义教育、人口观、资源观、环境观、可持续发展观等.可见,德育教育在地理教学中是非常重要的. 中学时代是人生的重要时期,学生不仅要学习掌握未来生存所需的知识、技能,更为重要的是,应成为一个全面发展的人.而目前教育的功利性太重,注重学科知识教育而忽视了品德的教育.地理教育是综合性很强的学科,兼具自然科学教育与人文教育的二重性,在培养学生品德方面具有其他学科无法替代的学科优势.笔者在教育学和心理学理论的指导下,汲取了国内外最新研究成果的基础上,对当今的社会现象和中学地理教育现状进行反思,分析了在中学地理教育中进行德育培养的必要性和可行性.并就中学地理教育中的德育渗透进行了一些研究.突出了新时期“八荣八耻”德育任务的落实. 未成年人思想道德建设随着 _的高速发展,改革开放的进一步深入而越来越显示其重要性,这已经成为党、政府和全社会的共同心声.加强未成年人思想道德建设,教育机关责无旁贷,学校责无旁贷.学校教育必须从当前未成年人思想道德建设的现状出发,正视当前未成年人思想道德建设的差距和问题,改善课堂教学,提高德育实效.从地理课程看,由于地理学具有广泛的德育教育因素,具有与其它学科相比对未成年人思想道德建设更多的优势,因而强化地理德育教育,加强未成年人思想道德建设成为中学地理进行德育教学的必须面对的课题.怎样改善地理德育教学,途径有三:一是认真挖掘地理学科的德育要素,做到有备无患:二是认清地理德育教学存在的问题,辩证地分析存在的原因,寻找因应的对策,三是改变教育观念,改善课堂教学,提高教学效率,以此来提高未成年人思想道德建设的水平. 本文立足于教学的教育性原理、道德认知发展论、社会学习论,并结合高中地理学科教学特点和高中生认知发展规律着重探讨了高中地理学科教学中实施德育的有利条件,主要内容和有效途径.通过本研究可得出以下结论： 1随着 _的发展,以及教育改革的深入和地理学科教育目的的要求,在地理教学中实施德育是我们必然的选择.从高中地理教学的内容,方式和目的等方面,阐述高中地理学科教学实施德育的有利条件. 地理课程标准(教学大纲)中的德育目标是地理教学中实施德育的方向.建国后我国中学地理课程标准(教学大纲)中德育目标经过数次修改,由比较单一的政治目标到现在多元的“情感态度价值观”目标,反映了我国地理教学中德育的发展方向.21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为“情感、态度和价值观”,将其归为地理课程的“终极目标”,显然,德育在地理新课程中被提到了一个新的高度. 本文立足于教学的教育性原理、道德认知发展论、社会学习论,并结合高中地理学科教学特点和高中生认知发展规律着重探讨了高中地理学科教学中实施德育的有利条件,主要内容和有效途径.通过本研究可得出以下结论:1.随着 _的发展,以及教育改革的深入和地理学科教育目的的要求,在地理教学中实施德育是我们必然的选择.从高中地理教学的内容,方式和目的等方面,阐述高中地理学科教学实施德育的有利条件.2.根据德育要求,充分挖掘高中地理教材中的德育因素,明确提出了各章节的德育目标.3.运用道德认知发展论和社会学习论对高中地理教学中实施德育的途径进行系统总结,使其科学化和理论化.在地理教学中使用推理、对比和分析的方法,有助于学生有效获取地理知识、渗透德育内容、锻炼学生思维能力和促进学生德育发展水平的提高,使用地图、幻灯、录相和社会实践活动又增强德育的直观性和实践性.总之,学科特点、高中生认知发展规律、科学理论是增强学科教学中德育实效性的保证.高中地理教学既让学生获得地理基础知识和基本技能.又是实施学校德育的有效途径. 在信息社会和网络时代,我们冷静反思,发现现代地理德育存在许多问题,尤其是德育思想观念方面.从孔子德育思想中汲取其德育思想和智慧,可以正确把握现代地理德育的内涵和特征,从而完善现代地理德育思想,培养全面发展的综合素质人才. 建立多层次的德育目标体系,是加强地理德育的必要前提.在教学中,教师运用大量事实资料,创设教育情境,紧扣教材,实事求是,是加强地理德育的重要方法和原则. 地理课程承载着重要的德育功能,具有丰富的德育内涵.地理德育是学科德育的重要组成部分.地理教育应以育人为核心,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为重点,着力突出地理德育内涵,提高中*体素质.一、地理德育目标的发展上世纪80年代以前,地理学科的德育目标概括为,爱国主义,国际主义,和,辩证唯物主义,的教育.1986年颁布的地理教学大纲提出了,要进行爱国主义、 地理德育是地理基础教学的重要组成部分,在新教材的教学中