引导学生论文关于利用信息技术引导学生品味语言论文范文参考资料

引导学生论文关于利用信息技术引导学生品味语言论文范文参考资料 语文课程标准（xx版）告诉我们，“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”于永正老师曾这样指出：“语文课程的教学目标说到底，就是教学生学语言、用语言。” “品味语言、运用语言”实质上指的就是让学生学会读书，学会写作。但读和写是不可割裂的教学内容，读是手段、是过程，写是目的、是归宿。学生只有在阅读中感悟到作品的表达技巧，作品的文化内涵，才能够解决写什么，怎么写的理由。信息技术在语文学科中的应用，为学生在课堂上学习语言提供了更为有效的途径。 学会品味语言 品味语言指的是：对文章语言的细心揣摩、辨析与联想，体会作者怎样运用语言来表文达意。语言不仅承载着丰富的内涵，而且不同的语言呈现出不同的形式，达到不同的表达效果。所以，我们在语文课堂上既要让学生理解语言写了什么，更要品味内容背后的“为什么要写这个内容”“为什么这么写这个内容”，这才是阅读教学的关键。也就是崔峦老师说的阅读教学要让学生得言、得意、得法。 1.利用信息技术让学生得言 “得言”就是指学生在品词析句，理解课文内容的过程中，内化积累语言，懂得课文是如何遣词造句、布局谋篇的，即让学生领悟课文的表达策略，学习运用语言的技艺。 我们可以利用互动反馈系统的按点设计引导学生得言。互动反馈系统EZclick实现了课堂上学生的全员参与，每个学生人手一机，选择自己认为正确的答案，每个学生都表达了自己不同的看法。 例如，在教学小壁虎借尾巴一课的过程中，当学生在理解小壁虎是怎样向小鱼借尾巴时，教师出示小鱼的话：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗”但这句话该怎样指导学生读出语气、感情呢我设计了如表1的按点，引导学生品味。 选择后，教师请选择不同答案的学生说明理由，然后让学生带着自己的理解读一读课文。这样不但尊重了学生的理解，同时指导了学生如何有感情朗读。 当学生学习过第三自然段之后，了解了小壁虎向谁借尾巴怎么借的借到了没有在此基础上，教师设计了如表2的按点，帮助学生体会这个自然段的表达顺序。 这个按点的设计在本课的教学中可以说是牵一发而动全身。教师在此环节让学生感悟了本段的写作顺序，为四、五自然段的自主学习做了准备，在本课时的最后一个环节，教师安排了仿照课文续编故事的语言实践，也是在此按点的基础上进行的。所以说，此按点的设计成功地引导学生感悟表达顺序，达到了得言的目的。 在利用互动反馈系统的同时，我们还巧妙地利用电子白板的多种功能，引导学生感悟文章的写法。 例如，回乡偶书一诗教学中，教师就在学完古诗之后，提出了这样的理由：回乡偶书中的“回”与古诗结尾处的“来”，构成了作者心中是主，而儿童眼中是客的强烈反差对比，诗中这样的反差对比的词语很多，找一找都有哪些这样写有什么好处 在学生读诗寻找的过程中，教师将形成反差的词从诗中拖拽出来：回来；少小老大；离回；无改衰。将这些词语在整首诗的旁边单独排列，方便学生观察，对学生形成更为强烈的冲击，让学生感悟到正是使用了如此多的对比，作者的情感才得以充分表达。 2.利用信息技术让学生得意 “得意”是让学生理解课文主要内容，体会表达的情感，领悟文章的主旨。让学生在“得意”中享受文本的情感滋养、人文的熏陶，培养学生的理解力，是阅读教学最基本的目标和任务。 我们同样通过互动反馈系统按点的设计引导学生得意。例如，在教学回乡偶书这首诗的过程中，设计了这样的环节： 首先引导学生读懂诗意，然后抓住本诗的诗眼“客”设计了连续的按点。在按点的选择中，让孩子理解虽是同一个“客”，对于贺知章和孩子们有着不同的作用，体会到作者离家时间之久，使得家乡的孩子们都已经不认识他了，而这对于作者又会产生怎样的情感冲击。 这首诗中作者所表达的情感是复杂的，既不能用喜又不能单纯用悲来形容，那是一种叶落归根的激动，一种物是人非的感伤，此时作者的心中一定是百感交集。而这种复杂的情感又该怎样引导学生去体会呢教师设计了一个按点，达到了效果。 按后教师让学生续写，学生通过想象，根据自己的选择写出了作者不同的感受。教师指名让学生汇报，再根据汇报内容指导朗读高兴或伤感之情。应该说这个按点不但让学生体会了诗人的情感，而且巧妙地把读和写融合在了一起。 3.利用信息技术让学生得法 “得法”指的是通过课堂的语文实践活动，使学生掌握识字、写字、理解词句、把握课文内容、领悟文章中心的策略。 在学生深入理解课文之后，引导学生把拐杖这篇课文与学过的其他写让座的文章比较异同，其中设计的按点就具有这样的多重性（如表3）。 结果有5%的学生选择了答案a；25%的学生选择了答案b；45%的学生选择了答案c；25%的学生选择了答案d。选择正确答案的学生仅占全班人数的45%，说明学生对文章命题的知识缺乏了解，同时平时缺少这方面的练习。根据学生的情况，教师随即和学生一起讨论起来：课文的主要人物是谁课文讲了一件什么事课文赞扬了小姑娘的什么品质 再如，回乡偶书教学中，教师在学习之初让学生结合注释理解诗句的意思，出示了自学提示，在授课即将结束的时候，教师利用电子白板再一次出示自学提示，然后让学生回顾一下今天的学习和以往相比有什么不同。 学会运用语言 就像劳动技能只有在劳动实践中才能形成一样，言语能力也只有在言语实践中运用才能成熟。正如吕叔湘先生指出的：“使用语言是一种技能”“只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”。因此，我们在课堂上不仅要让学生知道作者是怎么说的，也要让学生试着模仿实践。 例如，在小壁虎借尾巴的教学中，学习到小壁虎最终也没有借到尾巴时，教师让学生想象小壁虎爬回家后会怎样和妈妈说呢