大学英语说课稿(2.28)

大学英语教学大纲大学英语课程专家、领导、教师：大家好！我报告的讲座是大学英语。这是我们课程的基本信息。课程设置、课程内容、教育实施、培训资料、培训计划设计、课程改革和特性六个方面进行教学。一、课程设置课程属性大学英语课程是高职教育不可缺少的一部分，旨在培养生产、建设、服务管理一线所需的高级技术专业人员服务。本课程的性质是非英语专业必备的一门公共基础课。这门课程不仅要帮助学生打下语言基础，还必须培养学生实际应用语言的技能，特别是与未来职业相关的工作用英语处理的能力。课程目标1)知识目标：掌握英语知识，即语音、语法、词汇、基本句子结构。2)能力目标：培养学生综合英语能力；自主学习能力；跨文化交际能力A.跨文化交际：以语言为载体，加强学生文化素养和国际文化知识传授B.发展自主学习能力，即支持现代信息技术，使英语学习向个性化学习、积极学习的方向发展3)质量目标：树立正确的人生观和价值观。培养学生良好的职业道德和团队精神目标的实现为学生的就业竞争力和未来的可持续发展奠定了良好的基础。课程位置根据高职英语职场沟通的课程目标，高职英语教学的任务是更加重视听说能力的培养，同时考虑到学生的个人差异，具备个别学习方法和自主学习能力。第一课：中学英语后续课程：行业英语不仅保证了学生在学校学习英语的连续性，还使他们能够实际应用学习的英语。二、课程内容课程设计理念我们在课程设计中学生学习过程：“掌握知识、整理知识、利用知识、提高能力”的过程教师进修课程：以“启发式”为主，以多种教学方法和活动形式互补，形成多维互动的课堂教学。反映了以学生为主体，引导学生自主探索和实践，培养学生自主学习能力和英语交际能力的教学理念。课程设计理念1.课程内容以听、读、写三个模块为主线，以学生能力的发展为基础，以基础技术评价(高中英语应用能力考试a级)为支点，形成比较系统的英语基础知识结构，为下一阶段的产业英语学习打下坚实的基础。2.采用多种教学方法和教学方法，指导学生掌握学习策略，形成个性化的学习方法，确保课程目标的实现。3.充分发挥教学评价的积极作用，对学生学习的评价，关注自己知识和技能的理解和掌握，感情和态度的形成和发展。不仅要关注学生的学习结果，还要更加关注学习过程中的变化和发展。课程内容分为听、读、写三大模块。内容选择标准：根据高职教育的训练目标，努力符合教育部提出的“应用目的、实用主义、充分利用程度”的原则。课程内容和课时大学英语的听力模块分为日常沟通、一般涉外活动、一般涉外工作3种学习情况、16种学习子情况，这一部分共分为30节课阅读模块分为6大学习课题，15个学习分课题，文章内容包括科普、人物、政治、商业、文化、生活等，这部分全部是30个教诗单元。填写模块包括两个主要学习任务、填写表格、名片、贺卡、通知、便笺、简历等15个学习子任务，共包括30个会话。这三个主要模块都是90节课。此外，地图学(2)、a级考试前课外辅导(8)、复习和整合(12)，本课程第二学期共112节课。课程很难大学英语的学习领域包括英语知识和应用技能、学习策略和跨文化交流，因此本课程的要点：1 .熟悉正确的语音、语调，重视词汇的积累和语法的系统性掌握并应用听、读、写技术。3.跨文化交际与自主学习能力的培养困难：1 .学生对词汇积累不太感兴趣，有怕困难的情绪2.学生很难说话，往往没有熟练的句型、句型掌握和应用学习方法单一过程中最难的解决方法：改变教学观念：以学生为中心，集中培养学生的综合应用能力，全面提高学生的专业素质丰富的教学方法：采用多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学，引导学生掌握学习策略，适应自主学习整合教学内容：以学习、生活、工作情景为主线，打破综合教材的束缚，有序整合教学内容，引入专业知识，在实际情况下掌握知识，提高英语能力三、实施教育学习感情和对策学生水平参差不齐，缺乏良好的学习习惯有一定的英语基础，缺乏参与意识，有被动听的习惯学生们对英语学习热情很高，但课后学习的自主性不强，自学能力不足学习方法单一，学习策略不足，学习效率低(1)根据适应性指导学生，培养良好的学习习惯(2)采取多种教学手段和方法，提高学生的参与意识(3)“教、学、学”的结合得到加强，学生可以做得更多，练习得更多。(4)对学生进行法律指导，提高学习效率教学模式和方法基于这样的学政，我们确定的教学模式：多维互动、自主学习、热情刺激这个模式应该培养学生的听、说、读、写沟通能力和自主学习能力，创造充满乐趣的教室，让学生享受音乐和学习，让英语课充满热情，实际上成为促进语言习得和促进语言交流的重要场所。教学法：1.Task-based Teaching(基于任务的教学方法)情境教学法(Situational Teaching)视听教学方法(Audio-visual Teaching)4.沟通方式(Communicative Approach)5.活动教学法(Activity-based Teaching)6.角色扮演(Role-play Teaching)根据所给的内容，组合和综合利用选定的教学方法，同时充分关注学生的参与性。教学手段教学方法丰富多样，各种教学方法相辅相成。传统的教育手段：黑板、壁纸、实物等多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等网络教育手段：提供自主学习、能力测试、在线交互等服务的数字网络教育平台模拟教学方法：与外国教师互动，第二课堂活动课程评估：课程评价包括形成性评价和最终评价两种形式。A.形成性评价：形成性评价的质量标准(让教师对学生进行宏观评价)(30%)形成性评价的评价内容(为教师提供具体的评价范围) (主要包括学生出席、课堂演讲、成对口语练习、小组讨论活动、大课练习成绩、作业数和完成、单元测试等)。形成性评价分数占学期总分数的30%。B.最终评价：最终评价的知识标准(让教师对学生进行宏观评价)(70%)期末考试(期末考试)其中期末考试占70%(卷子100分，折成70分)四、教育资源教材和教材可选教材：新标准专业大学公共英语实用听说教程，实用综合教程(学生图书和教师用书)，王秀仁主编，上海外语教育出版社，普通高等教育“第12次5次”国家级规划教材。教材特点：本教材具有前瞻性、科学性、实用性、可用性、完整性。教材是书(文字)、磁带(声音)、光盘(图像)等多种形式组合的三维教材。我们除了使用教师用的书作为教学参考之外，还使用实用语法简明教程，实用英语写作教程作为参考。同时，还增加了全国大学英语应用能力a级考试问题的练习和说明，以“能力训练和测试”为主轴，以“什么，如何”为基础实践条件：其他培训资料、英语培训广播、语音实验室、第二课堂活动、在线培训网络资源：利用网络资源扩大网络教室，为学生教师提供自制多媒体课件、英语学习网站和考试资源系统，引导学生自主学习。第二教室在优化第一教室的同时，我们加强了第二教室。2课堂形式包括举行演讲、社团组织、举行英语文化庆典、各种形式的活动等。这是我们第二教室的照片，老师在语音室上课的照片，母语学生们交换的照片。教师团队：这是我们语系大学英语(文科)教师组。教师的知识、年龄结构合理，职称、学历比例适当，组成了比较合理的大学英语课程教学组我们应用外语系提高教师教学水平的方法和方法：1.学习国家教育部政策文件，2.从事医院精品课程、教育改革项目申报和研究3.强调教育改革与研究的结合，以“研究”为“改革”、“研究”促进“教育”，以“研究”为“学习”4.教师集体课准备的实施将在此基础上进行课、说、评活动五、教学编程高职英语课程以工作沟通为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力除了能够在日常活动和未来与职业相关的活动中进行一般口头交流的听力能力。因此，听说课在高职英语课程中占有非常重要的地位。下面以“听力模块”的第二个学习方案“一般涉外活动”的宴请为例，说明讲课程序的设计。目标分析知识目标：掌握“宴会”所需的词、句型能力目标：在模拟“宴会”的情况下，可以综合运用所学的“宴会”术语质量目标：培养跨文化交际能力和团队精神教学环节和时间分配1.“复习旧课5”2.导入“方案5”知识准备154.课堂活动35模拟案例练习15 6.摘要，作业5每个环节的教学方法、手段分析1.“复习旧课”链接：首先复习第4单元的内容，通过情况教育学、角色扮演方法，即，以两人成为一组的活动形式，要求学生对同行进行“邀请”，引导本单元的内容“宴会”，让学生知道本课将做什么。2.“导入情况”链接：在问题讨论中导入情景“盛宴”时，采用了需要考虑的因素、活动教学法、讨论法和启发式教学法。这也是我们课程设计哲学中“学生主动获取知识的过程”。3.“准备知识”链接：引导学生说出本单元听力过程中可能遇到的词汇(如食物、饮料、烹饪的名字)、句型等，并将“健康食物”的概念引入学生中。与此同时，在扩大学生词汇的同时，也提高了学生的综合文化素质。这也是我们课程设计哲学中“整理知识”的过程。4.“课堂活动”链接：通过回答教育光盘的“听说活动”部分，对两人一组的pair work、四人一组的小组工作等各种活动形式进行基于任务的教学方法、情境的教学方法、视听教学方法、沟通方式、活动教学方法也是我们课程设计哲学中“整理和应用知识”的过程。5.“模拟情景练习”链接：学生完成所有的听说练习后，应使用情境教学法，通过角色扮演法，根据老师提供的情况进行自己的对话。也是我们课程设计哲学中“应用知识”的过程。6.摘要，在作业布置过程中，通过课堂内容的整合和扩展，设计了剧本。也就是说，用英语邀请顾客，设计健康食谱，并说明原因。这是培养学生自学能力和综合文化素养的过程，同时也是课程设计概念中“提高能力”的过程。六、课程特点、效果和改革课程的特点1.优化第一课堂加强第二课堂扩大网络课堂2.以应用为特征的能力为本位的能力培养3.学生在学校做，教师在中学上学，实现授课双赢。我们能得到的是这些课程特性。教育效果1.大学英语的教学受到了校内教练和学生们的一致好评。2.我院文科班的学生通过全国大学英语应用能力a级考试的比例远远高于全省平均合格率。3.我们学生参加国家级、地方级各种英语竞赛的人数在增加这是2011年12月a级考试成绩分析表。2011年我院的合格率为76.47%，省为59.86%。2010年我院的合格率为84.1%，地方为63.37%。这是我们医院的学生获得市级以上技术竞赛奖励统计。这是学生名誉证书的获奖照片。教育改革的成果1)实施分段教育，明确各阶段的教学内容和目标。基础英语教学阶段：112小时的学习，使学生具备实际使用英语的一定技能行业英语教育阶段：30节课后，通过选修课或第二节课的形式，充分体现“工学结合”和“文公结合”。2)进行分层教育，有助于因材施教。全体学生分a班和b班进行公开英语课，a班是英语基础好的人文班学生，b班是理科班的学生。a班开始讲授新标准的实用综合，听力学两本。3)整合