★大学生标准论文摘要范文大学生标准论文摘要写

大学生标准论文摘要范文大学生标准论文摘要写 研究新时期大学生心理健康标准既是大学心理健康教育,促进大学生心理健康发展的客观需要,也是在社会变迁条件下构建具有 _统一的大学生心理健康标准的理论的重要课题.但是,我国关于大学生心理健康标准的研究起步较晚,尚处于初级阶段.到目前为止只有二十多年的历史.大学生心理健康的研究逐渐增多,但关于大学生心理健康标准的研究成果相对比较零散,多是对西方心理健康的标准和模型的鉴别和验证,理论研究薄弱,多偏重于思辨的探索,或者是从 _的德育教育的角度提出一些大学生心理健康标准,缺乏理论支持.最突出的问题是,国内学者对心理健康标准的理解和提法是众说纷纭,说法不一,提出的标准数量各异,角度不同,当前的心理健康标准特别是大学生的心理健康标准还没有得到一个统一的认识,这对于大学生的心理健康研究和大学生的心理健康教育是不利的,也让学生对心理健康标准的认识陷入迷茫. 针对这些问题,本研究的主要目的是客观揭示大学生心理健康标准的结构成分和评定要素.研究程序是(1)整合以往提出的各种大学生心理健康标准,编制具有较好信效度的大学生心理健康标准认同问卷,得出大学生对心理健康标准的认识状况,(2)经过专家评定,结合学生认识,运用统计方法和理论探讨的方式最终得出大学生心理心理健康标准的结构成分和评价要素. 具体研究结论如下： 一、学生心理健康标准由5个基本维度、22个评价要素构成的多维度的结构模型. 1基本心理能力,评价要素：安全感、有抗压能力、自主性、建立亲密关系的能力、自我认识与接纳. 2内外协调适应,评价要素：良好的社会适应、与现实环境保持接触、人格完整与协调、人际关系和谐、心理特点符合年龄特征. 3情绪情感稳定,评价要素：心境稳定平衡、情绪适度表达与控制、心态积极. 4角色与功能协调,评价要素：智力正常、符合社会规范,满足基本需要、符合社会家庭学校赋予的角色、自尊、有生活目标并切合实际. 5良好的学习能力,评价要素：有效学习的能力、有求知欲和学习兴趣、有在学习上有所成就的决心和行动力、学有所成、学以致用. 二、专家和大学生对心理健康标准的认同存在一定的差异,整体上专家在所有标准条目的认同值都高于大学生,显著高于大学生的认同条目有：智力正常、自我认识和接纳、心态积极、与现实环境保持接触、意志坚定刚强、有抗压能力. 三、大学生对心理健康标准的认知特点是积极认同但同时存在模糊和不确定,对大学生心理健康标准的理解偏向于生活化但未经理论化,因此需要加强大学生心理健康标准的推广和教育. 四、本研究的心理健康标准是一种理想的尺度,是一种积极的、富有建设性的标准,使用本研究的标准来评判实践中的大学生心理健康状况时,需要坚持相对、长期、动态的原则. 大学生心理健康教育的目标主要通过大学生心理健康课程来实现.在大学生心理健康教育课程的实施和运作过程中,对该课程的评价具有十分重要的作用.目前,虽然我国高校都广泛开展了大学生心理健康教育,并开设了大学生心理健康教育课程,但是在大学生心理健康教育课程的理论研究和实际操作过程中存在着种种问题和困境.针对这一现状,本文对大学生心理健康教育课程评价标准和体系进行了较为全面、深入的理论研究和实践探讨.本文在探讨大学生心理健康教育课程的性质、评价的原则、模式以及实施的维度的基础上,制定了大学生心理健康教育课程评价的标准和指标体系.希望通过这个评价标准提高心理健康教育课程质量和推动大学生心理健康教育课程改革,使大学生心理健康教育课程发挥出应有的功能. 本论文研究共包含五个部份,第一部份是绪论,主要论述了选题缘由与研究目的和意义、国内外的研究现状,并且界定了与论文相关的核心概念,即心理健康教育、心理健康教育课程、评价标准. 第二部份论述了构建大学生心理健康教育课程评价标准的依据.这一部份包括四个方面的内容：第一是论述了大学生心理健康教育课程的性质“人文素质课”,具体表现为知识性、工具性和有用性；第二是主要讨论了制定大学生心理教育课程评价标准所遵循的基本原则,即客观性原则、科学性原则、发展性原则、可行性原则、综合性原则、人文性原则、完备性原则、适宜性原则；第三是论述了大学生心理健康教育课程评价遵循的目标模式；第四是论述了大学生心理健康教育课程评价实施的维度,主要从大学生心理健康教育课程的目标、教材、教师素质、教学方法、师生关系、课程效果六个方面去论述. 第三部份在分析研究大学生心理健康教育课程性质和大学生心理健康教育课程评价实施维度的基础上,制定了大学生心理健康教育课程有效性评价标准与指标体系.这主要包括课程目标的评价体系、教师素质的评价体系、教材的评价体系、教学方法的评价体系、师生关系的评价体系以及课程效果的评价体系. 第四部份是对制定出的大学生心理健康教育课程评价标准的实践反馈.主要针对学生和教师开展调查,根据调查的数据进行分析和讨论,以验证制定出的评价标准的是否有效性和适用. 第五部份是本研究的相关结论,并对未来这方面的研究做了进一步的展望. 培养优秀大学生是众望所归的事情,但仔细分析却发现,各方对优秀大学生含义的理解有很大差异,究竟衡量优秀大学生的标准是什么xx年5月进行了优秀大学生评价标准的调查,采用问卷随机调查以及访谈的形式,主要面向用人单位、大学生家长、老师、大学生、外国留学生、社会其他人士等六大群体,全面了解社会对优秀大学生的评价标准,目的是在相关人士意见基础上建立起一套优秀大学生评价标准体系,促进当代大学生不断完善发展自己,朝着优秀大学生方向努力. 主观社会地位(subjective social status, SSS)指的是个体通过与群体中其他人的比较,从而所知觉到的自己在社会等级中所处的位置.SSS是个体的主观知觉和判断,所以它测量的是个体在社会中的整体相对地位,有区别于SES (social economic status)仅测量客观经济地位.而在进化心理学中,已有不少研究证明社会地位是择偶的一个重要标准,是女性考察伴侣的重要指标,是男性吸引更多女性的资源.但因国内与主观社会地位相关的研究几乎没有,所以没有研究探明对择偶过程作用的社会地位是客观的还是主观的,亦或两者间的关系是是什么.因此本研究假设为主观社会地位与长短期择偶标准呈正相关,并且SSS是SES影响大学生长期择偶标准和短期择偶标准的*变量.研究过程包括：1.编制大学生长期择偶标准问卷和大学生短期择偶标准问卷,2.研究大学生长期择偶和短期择偶标准的现状.3.利用大学生SSS量表测查大学生主观社会地位现状.4.探究主观社会地位对大学生择偶标准的影响.5.探究SSS在SES和择偶标准之间的作用.研究结果发现：1.编制的大学生长期择偶标准问卷和短期择偶标准问卷均符合心理测量学的各项要求,具有良好的信效度.2.大学生长期择偶标准问卷由经济地位、持家能力、性格品质、外形气质四个维度组成,大学生短期择偶标准问卷由外在形象、性格情趣、经济背景三个维度组成.3.在主观社会地位方面,不同地、经济带大学生、是否独生子女在主观社会地位上得分差异均显著,不同性别差异不显著.4.在长期择偶标准方面,性别在除外形气质维度外的其它维度和总分都差异显著；经济带在所有维度得分上差异都显著；生源地在在经济地位和外形气质维度上得分差异显著.5.在短期择偶标准方面,性别、经济带在所有维度和总分上得分都差异显著；生源地在外在形象上得分差异显著；是否独生子女在性格情趣和总分上都差异显著.6.大学生主观社会地位与择偶标准呈正相关,在SES和择偶标准的关系中起到*的作用. 文章采用问卷调查法,对重庆市高校465名大学生进行了择业标准的调查,结果发现当前大学生择业时最看重的三项因素是:用人单位的发展前景、晋升发展的机会和学习的机会,其中男女大学生、文理科大学生、城市和农村的大学生、不同年级的大学生在部分择业标准上出现了显著性差异.在得出差异的基础上,针对大学生择业标准中存在的问题提出了相关建议. 近年来,学生体质健康问题备受国家和社会的关注.xx年 _颁布了国家学生体质健康标准(以下简称标准)及其实施办法,要求全国各级各类学校全面实施标准,综合评定学生体质健康水平,全面提高学生体质.本文的核心内容就是基于标准的实施对上海大学生的体质健康监控现状和监控机制进行研究,旨在提高管理水平、促进大学生体质健康发展. 继标准颁布之后,上海市各级政府、教育行政部门结合标准的全面实施和阳光体育运动的开展,取得了一定的成绩.然而在实施过程中,体质健康监控管理部门忽视了对大学生体质健康监控体系和制度的建设,体质健康监控普遍存在重测试而轻干预,重测试数据上报而疏于反馈等现象,上海大学生的体质健康水平在不断下降.因此,本研究以实施标准为依据,以大学生的体质健康监测和干预为核心,结合相关监控理论,采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法和数理统计法,对大学生体质健康监控机制及运作方式进行了分析,透过上海大学生体质健康监测现状和标准实施情况,挖掘体质健康监控机制中存在的问题和原因,提出完善体质健康监控机制的建议,为上海教育行政部门制定和落实体质健康政策、实施体质健康监测和干预提供参考和依据.本文主要内容分为四个部分： 第一部分：绪论.以文献综述形式从理论层面探讨了国内外体质监测、管理与健康促进方面的成功经验与先进理念,理清思路,为研究大学生体质健康监控机制寻求借鉴. 第二部分：理论研究.基于标准的实施,对大学生体质健康监控及监控机制的概念、内涵进行了概括,对大学生体质健康监控的点、面、方向及监控机制的运作方式等进行了分析和归纳,为进一步研究上海大学生的体质健康监控机制奠定理论基础. 第三部分：现状及问题分析.本文从行政管理学和体育管理学的视角,通过调查分析上海大学生体质健康监测现状及高校实施标准的情况,从高校外部监督和高校内部控制层面找出大学生体质健康监控在监控体系、组织职能、制度建设、管理运作、重视程度及政策干预等方面存在的不足,并进一步分析原因、挖掘问题的根源. 第四部分：健全和完善.根据上海的实际情况,提出健全大学生体质健康监控机制的建议,即优化监控组织体系,明确政府在组织管理中的主导调控地位,加强重视、加大投入,加强监控制度建设,重视政府体质政策的制定、执行和落实等,形成对上海大学生体质健康监控工作齐抓共管的局面. 根据苏州大学1401名大学生的形态与机能、素质测试数据,运用数理统计、文献资料和比较分析方法,针对我国学生体质健康标准(试行方案)中有关大学生身高/标准体重评价指标进行研究.认为该评价指标和得分尚存在不尽合理之处,应视我国大学生总体的实际情况作适当调整. 采用BIA法对2 570名中、韩大学生进行了BMI及体脂率的测试,其中,中国男生523人、女生1 201人,韩国男生322人、女生524人.认为韩国女生,偏瘦,类型的比例远高于中国女生,两国女生,正常,类型的比例远高于两国男生,两国男生的,超重,和,肥胖,类型的比例均大于两国女生.运用BMI与体脂率分别对同一样本评价时,其结果两种方法在各类型中所占比例大部分差异较大.另外,各类型体脂率标准值所对应的BMI均值与BMI亚太及 _标准值大部分存在差异.以BIA法测得的体脂率为基准,对BMI评价标准修正后的男大学生标准是:BMI,20.0为偏瘦,20.0BMI,22.5为正常,22.5BMI,25.0为超重,25.0BMI为肥胖,女大学生标准是:BMI,18.5为偏瘦,18.5BMI,23.0为正常,23.0BMI,27.0为超重,27.0BMI为肥胖. 跨理论模型(The Trans-Theoretical Model,简称TTM)作为综合性的心理研究模型,近年来在健康行为领域极为成功,这个模型已经被用于为数众多的健康行为改变研究,被引证为过去10年里最重要的理论健康促进发展模式之一.随着在锻炼心理学领域的逐步应用,跨理论模型再次成为研究者关注的焦点,受到了人们的重视.近年来我国部分研究者也对于这一理论模型陆续进行了简要的介绍,但目前尚缺乏对该理论模型的系统阐释,以及对该理论模型进一步的验证、修订和实证研究等深入的研究.在体育锻炼应用研究领域,随着我国大学生体质状况的持续下降,大学生群体的体育锻炼行为改变和行为习惯的养成教育越来越被国家和政府主管部门所重视.xx年我国出台了学生体质健康标准并在部分学校试行,xx年在50的中小学和所有高校实施,xx年在全国各级各类学校全面实施；xx年12月23日全国学校体育工作会议召开,国务委员陈至立、 _部长周济发表了重要讲话,启动“全国亿万学生阳光体育运动”,提出用三年时间使全体学生都要做到每天锻炼一小时,至少掌握两项日常锻炼的运动技能,形成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平得到明显提高.xx年初,国家 _、国家体育总局颁布了关于进一步加强体育工作,切实提高学生健康素质的意见；xx年4月23日* _召开会议,研究加强青少年体育工作和网络文化建设工作,* _*主持会议并强调,广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力,是一个民族旺盛生命力的体现,是社会文明进步的标志.当前和今后一个时期,要认真落实健康第一的指导思想,建立健全学校体育工作的机制,充分保证学校体育课和学生体育活动,广泛开展群众性青少年体育活动和竞赛,加强体育卫生设施和师资队伍建设,全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育工作网络,形成全社会珍视健康、重视体育的氛围,培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式,在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气.学校要把增强学生体质作为教育的基本目标之一,把健康素质作为评价学生全面发展的重要指标,全面实施国家学生体质健康标准,切实抓好青少年学生体育工作的落实.在此背景下,各级教育行政部门采取多种措施提高学生体育锻炼意识、能力和行为习惯,研究机构也加大了对大学生体育锻炼问题的研究力度. 在此前提下,本研究以跨理论模型为理论基础,对如何有效地促进大学生体育锻炼行为改变进行初步的理论探索,在前人研究的基础上编制、修订中国大学生体育锻炼行为改变量表,并对该量表进行信效度检验,运用改良后的量表对全国大学生进行大样本的横向调查,并对北京地区部分高校大学生进行纵向干预实验研究,以期运用跨理论模型促进中国大学生的体育锻炼行为改变. 本研究分为以下六个部分： 第一部分文献综述 主要介绍在体育锻炼研究中所涉及到的相关理论模型,包括：社会认知理论、健康信念理论、保护动机理论、合理行动和计划行为理论以及其他理论框架.在此基础上对跨理论模型的理论起源、概念和理论建构、测量以及研究现状进行详细的综述,并对国内外已有研究成果进行分析,形成研究定位. 第二部分研究构思与方法 在总结前人研究的成就与不足的基础上,提出跨理论模型的理论探讨中存在的可待进一步研究的问题,以及应用跨理论模型对大学生体育锻炼行为改变研究所面临的问题.对整个研究的缘起和研究目的进行阐述,提出本研究的研究假设.介绍本研究的整体构思和研究设计,并明确提出本研究所采用的研究方法. 第三部分中国大学生体育锻炼行为的跨理论模型量表的编制、修订和检验 在本研究中,以跨理论模型理论为研究背景,修订和参考国外已有的量表, _文化背景下的大学生体育锻炼行为改变进行调查,提出具有中国大学生特点的体育锻炼行为变化的跨理论模型,并修订和编制量表,然后根据量表标准化原则,通过项目分析、信度和效度检验等研究,完成中国大学生体育锻炼行为变化阶段、变化程序、自我效能和决策平衡等四个分量表的研制,最终形成中国大学生体育锻炼行为改变量表.经检验,四个分量表具有较好的结构效度和内部一致性,符合心理测量学的标准,能够为我国体育锻炼心理学对大学生体育锻炼行为变化的研究提供一个有效、可靠和具有可操作性的测量工具. 第四部分基于大学生体育锻炼行为改变跨理论模型量表的全国性调查研究 在运用跨理论模型 _大学生体育锻炼行为的现有研究中,尚缺乏经过大样本的全国调查后对体育锻炼行为变化阶段的判定研究和精确的分析、解释.在大样本的全国调查后,本研究不仅要简单地区分变化阶段和变化程序,还要找到它们之间的对应关系,以及在不同阶段上区分变化程序的权重.因此,本研究主要采取随机抽样的方法,选取全国8大区、17个省市、40所高校的9050名在校大学生,一次性问卷发放、回收、数据录入和统计分析.在此基础上建立大样本的全国大学生体育锻炼行为标准化后的常模,为研究大学生体育锻炼行为提供可靠、有效、有价值的参考数据. 第五部分应用跨理论模型理论对大学生体育锻炼行为的纵向干预实验研究 本研究包括以下两个方面： (一)应用跨理论模型对大学生体育锻炼行为改变的主客观评价研究 _目前缺少在不同变化阶段上量化的心理变量与客观测量之间的对应关系研究的现状,采用客观可靠的Polar表,配合三日回忆和七日回忆的主观评估方法,对大学生能量消耗进行精确的主客观测量.考察这三种测量方式的差异,并建立以心理变量(自我效能和决策均衡)和主观测量(三日回忆和七日回忆法)去预测客观能耗(Polar表数值)的回归模型,揭示心理变量与身体活动量(能量消耗数据)之间的关系. (二)对大学生体育锻炼行为改变的纵向干预实验研究 在没有跨理论模型直接干预大学生体育锻炼行为的研究背景下,首次采用跨理论模型和自然以及运动处方的干预比较,可以得到支持跨理论模型干预效果的直接证据.在理论和实践上,都有助于解决如何有效干预大学生(甚至扩展到其它人群)体育锻炼行为的问题.在理论实践上,通过变化阶段与变化程序的对应关系,根据这些变化程序的影响因素(维度)设计相应的干预手段,对不同阶段的研究对象制定不同的心理干预措施.并针对某一阶段最敏感的问题和因素,采用最小的心理教育投入,力求取得最大干预效果,达到促使研究对象在最短时间内向更高级的体育锻炼行为阶段转化的目的. 第六部分研究的总讨论与总结论 在本部分中,通过对本研究的整个研究结果进行整体性的分析讨论,最终得到本研究的如下总体结论： (一)大学生体育锻炼行为改变的变化阶段、变化程序、自我效能和决策平衡量表都是根据跨理论模型的理论构建,为研究中国大学生体育锻炼行为的变化阶段、变化程序、自我效能和决策平衡提供了可操作性的工具.经检验,四个量表均具有良好的结构效度和内部一致性,符合心理测量学的标准. (二)根据中国大学生体育锻炼行为变化量表得到了全国大学生体育锻炼行为变化的标准常模；各个量表内部、量表间均具有显著的相关；量表结构清晰,维度间具有较好的结构；变化程序作为一个中间变量直接对应变化阶段,并使自我效能和决策均衡这两个心理变量与变化阶段高度相关. (三)各个变化阶段上的大学生体育锻炼人数呈现出倒U形的趋势,并且这种趋势在不同的地区、性别、年级等方面都具有稳定性.采用大学生体育锻炼行为变化阶段(连续性测量)量表的得分对被试所处变化阶段的判定是有效的. (四)在各量表得分上存在显著的地区、性别、年级和锻炼时间上的差异；不同变化阶段上的被试在心理变量(自我效能和决策平衡)得分上存在显著差异. (五)被试在不同变化阶段上明显起作用的变化程序不同；与前人研究有一定的差异,显示了中国大学生体育锻炼行为改变的特性；并且可以根据这些不同的体育锻炼行为变化程序来进行行为干预. (六) Polar表、三日回忆和七日回忆法三种测量指标两两之间均具有显著的相关；但是无论是哪个行为变化阶段,三日回忆法所测得的能耗均高于Polar表所测得的客观能耗；七日回忆法所测得的能耗均低于Polar表所测得的客观能耗；在Polar表的客观能耗和三日、七日回忆法的主观能耗上具有显著的变化阶段差异,不同干预模式也有显著差异. (七)心理变量(自我效能和决策均衡)和主客观测量(Polar表、三日回忆和七日回忆法)具有显著的相关.心理变量(自我效能、决策均衡)和主观能耗测量(三日回忆法和七日回忆法)都能够显著预测Polar表所测得的客观能耗, (八)不同的干预方式对被试心理变量(自我效能和决策均衡)的改变是不同的；自然组最小,运动处方组在行动阶段和维持阶段变化明显,跨理论模型组在各个变化阶段都有显著的效应.不同的干预方式对被试变化阶段的提升是不同的；自然组最小,运动处方组在行动阶段和维持阶段较为明显,跨理论模型组在各个变化阶段都有显著的提升效应. 跨理论模型作为我国体育锻炼心理学领域的新兴研究热点,对大学生体育锻炼行为改变具有明显的促进作用,对解决