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幼儿学科论文提纲范文幼儿学科论文提纲格式模板 中文摘要 1 绪论 1-1 研究缘起 1-1-1 PCK成为幼儿教师专业化成长的新视角 1-1-2 PCK成为幼儿教师有效教学的核心 1-1-3 幼儿教师的数学教学需要PCK 1-1-4 幼儿的学习需要幼儿教师具有良好的PCK 1-2 研究问题 1-3 核心概念界定 1-3-1 从静态角度理解PCK 1-3-2 从动态角度理解PCK 1-3-3 幼儿教师数学PCK概念界定 1-4 研究目的及意义 1-4-1 研究目的 1-4-2 研究意义 2 研究综述 2-1 PCK的理论研究 2-1-1 PCK的结构 2-1-2 PCK的特性 2-1-3 PCK的 2-1-4 PCK的启示 2-1-5 PCK的其它理论研究 2-2 PCK的实证研究 2-2-1 数学PCK的实证研究 2-2-2 其它学科PCK的实证研究 2-3 现有研究的欠缺 3 研究设计 3-1 研究思路 3-2 研究内容 3-3 研究对象 3-3-1 研究对象的选择 3-3-2 研究对象的资料 3-4 研究方法 3-4-1 个案研究法 3-4-2 文本分析法 3-4-3 课堂观察法 3-4-4 访谈法 3-4-5 文献研究法 3-5 研究素材的收集 4 研究结果与分析 4-1 幼儿教师数学PCK现状表现与分析 4-1-1 幼儿教师数学PCK之数学内容知识 4-1-2 幼儿教师数学PCK之数学教学策略知识 4-1-3 幼儿教师数学PCK之关于幼儿的知识 4-1-4 幼儿教师数学PCK之数学教学情境知识 4-2 幼儿教师数学PCK的影响因素 4-2-1 学生时代的数学内容知识的获得 4-2-2 幼儿教师数学教学观摩活动 4-2-3 幼儿教师数学教学实践 4-2-4 幼儿教师的教育对象-幼儿 4-2-5 幼儿教师的教学在职培训活动 4-2-6 幼儿教师的数学教研活动 5 对策与建议 5-1 找准薄弱点,夯实幼儿教师数学内容知识基础 5-2 关注关键数学教学事件,激发幼儿教师自我反思 5-3 关注幼儿园数学教学实践,在实践中发展 5-4 积极配合,在幼教专家引领中求得发展 5-5 搭建良好平台,实现幼儿教师同伴互助教研 6 本研究的不足与反思 _ A：幼儿教师数学PCK教案文本分析维度表 B：幼儿教师数学学科教学知识课堂观察记录表 C：幼儿教师数学PCK访谈提纲 D：学位申请人在攻读学位期间论文、取得的科研成果 摘要 引言 (一) 问题提出 (二) 研究目的与意义 (三) 文献综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路与方法 一、幼儿教师科学领域学科教学知识的理论探索 (一) 理论基础 (二) 幼儿教师科学领域学科教学知识的结构 二、幼儿教师科学领域学科教学知识的现状分析 (一) 科学内容知识 (二) 科学课程知识 (三) 科学教学策略知识 (四) 科学教学情境知识 (五) 关于幼儿的知识 三、影响幼儿教师科学领域学科教学知识发展的因素 (一) 幼儿园有组织的专业活动 (二) 在职培训活动 (三) 幼儿园传统师徒制中的“以老带新” (四) 网络书籍等丰富的学习资源 (五) 幼儿教师的自我反思 四、研究建议 (一) 积极开展教研活动,构建学习共同体 (二) 充分发挥教师培训对幼儿教师的引领作用 (三) 进一步完善师徒制 (四) 幼儿教师自主学习,充实科学内容知识 (五) 幼儿教师基于经验开展自我反思 结语 _ 后记 摘要 第一部分 问题提出 一、研究缘起 (一) 幼儿科学教育质量有待提升 (二) 运用评价促进教学的相关理念引起研究者的关注 (三) 幼儿教师需具备完整的科学学科教学知识 二、研究意义 第二部分 文献综述 一、体现“评价为教学服务”思想的评价方法 二、体现“评价为教学服务”思想的实践应用研究 三、和教师学科教学知识相关的研究 (一) 学科教学知识(PCK)的涵义 (二) 学科教学知识(PCK)的组成部分 (三) 学科教学知识(PCK)的及发展研究 (四) 学科教学知识(PCK)的测量 四、和幼儿教师科学学科教学知识相关的研究 (一) 幼儿教师科学学科教学知识的涵义 (二) 幼儿教师科学学科教学知识的组成部分 (三) 幼儿教师科学学科知识是科学学科教学知识形成的基础 第三部分 理论建构 一、运用评价提升幼儿教师科学学科教学知识的可能性 (一) 评价能够帮助教师提升“读”幼儿的能力 (二) 评价能够促进教师不断进行反思 二、运用评价提升教师科学学科教学知识的条件 (一) 保证教师有效使用评价工具 (二) 帮助教师获得科学学科知识 (三) 帮助教师获得学前儿童科学学习的知识 (四) 帮助教师迁移评价理念 第四部分 实践研究 一、研究设计 (一) 研究对象 (二) 研究方法 二、研究过程 (一) 选择评价工具 (二) 评价工具的使用 (三) 准备评价活动材料 三、研究结果 (一) 运用评价能够促进幼儿教师科学学科教学知识的增长 (二) 运用评价改进幼儿教师科学学科教学知识增长的机制 第五部分 讨论 一、保证评价能够提升教师学科教学知识的条件 (一) 评价工具寻求评价内容与教学内容的统一 (二) 评价工具本身帮助教师获得学科教学知识 (三) 教师通过不断反思获得学科教学知识 二、实际运用评价工具过程中遇到的问题 (一) 教师将“搭建桥梁”评价工具中的活动等同于幼儿园教育活动 (二) 教师过分依赖于结构性观察框架 三、对幼儿园实施科学领域课程的启示 (一) 幼儿园科学领域课程的内容 (二) 幼儿园科学领域课程的组织形式 第六部分 研究反思 _ 幼儿教师科学学科教学知识(PCK)调查问卷 光和影活动观察记录表 摘要 目录 导论 （一） 研究缘起 （二） 研究内容 （三） 研究意义 （四） 研究方法 一、文献综述 （一） 相关概念界定 （二） 关于教师知识的阐述 （三） 关于教师学科教学知识的相关研究 （四） 幼儿教师学科教学知识的相关研究 二、幼儿教师学科教学知识调查结果分析 （一） 幼儿教师学科教学知识的“描述” （二） 幼儿教师学科教学知识的差异比较 三、幼儿教师学科教学知识存在问题及成因分析 （一） 幼儿教师学科教学知识存在的问题 （二） 幼儿教师学科教学知识问题的成因 四、提升幼儿教师学科教学知识的途径 （一）