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小学美术老师论文摘要范文小学美术老师论文摘要写 自我国开始提出实行素质教育以来,美术教育,作为素质教育中不可缺少的一部分也改变了以往所处的尴尬地位逐渐受到了大家的重视,然而作为素质教育的主要阵地,课堂效率的高低,对素质教育的实施效果有着直接影响.长久以来,小学美术教育都以传统的大班授课制进行教学,老师从备课授课作业评价整个教学过程,均采取“一刀切”的方法组织教学活动,在具体的课堂教学中没有充分考虑到学生之间存在的个体差异,这种教学弊端与新课程改革所提出的教学要注重学生全面发展,使每个学生都能得到较好发展的教育新理念相矛盾.由于传统美术教育中所出现的问题,以及合理贯彻课程改革提出的新理念,想到借用“分层教学”这种教学模式用于小学美术教育中.所谓的小学美术分层教学,指的就是美术老师在尊重学生主体意志的前提条件下,根据学生在一定阶段内对美术基础知识的掌握情况、兴趣爱好、在美术方面潜在能力的大小、自身对于美术需求情况的差异性,对所用教材进行分层次备课,依据不同层次的学生差异制定不同层次的教学目标,组织不同的课堂环节、设计有差别的美术作业以及以个人为参照的学生评价体系,是一种教学新形式.笔者通过对分层教学的相关概念进行分析,文章从美术教育发展的角度、原有教育观念缺失和重新认识课堂的角度、以及实行素质教育需要的角度来对小学美术教学过程中实行分层教学的必要性进行分析,然后又从小学美术分层教学能够推进美术课堂教学进程的顺利开展以及助于实现美术课堂教学进程和效果预期的角度分析了小学美术实行分层教学的可能性.接着笔者又根据选取学校美术教学的实际情况把该校二年级五班的全体学生作为此次的研究对象,研究过程中通过观察、访谈等多种研究方法相结合对该班学生美术知识技能水平、兴趣爱好、潜在能力状况有了一定的了解,最终采用行动研究的方法来探究小学美术的分层教学策略.通过在小学美术课程进行分层教学实验,学生的学习态度、对美术学习的兴趣、美术能力都有明显提高.但在实验实施过程中仍然存在着许多问题,还需要在以后的教学实践中不断进行完善.全文分为四个部分:一、小学美术分层教学的必要性与可行性分析,二、小学美术课程分层教学设计实践,三、小学美术课程分层教学实践结果分析与反思,四、小学美术课程分层教学实践案例. 当代社会以人为本,各个领域的竞争归根结底是对人才的竞争.社会的发展已经把人才放到了战略核心地位.我国 _根据国内实际情况:培养全面性新型人才,特地制定了各个教育阶段新课程标准的教育大纲性文件.其中关于义务教育阶段的小学美术课程总目标,要求学生通过美术课程的学习,产生对美术课程的持久兴趣,并逐步实现学生素质的美术基本素养.那么如何让学生对美术持续兴趣和如何实现学生美术基本素养就成了两个核心问题.这两个问题也就为本论文的研究方向和研究可行性提供了重要依据.而基础素描知识是否学好就成了这两个目标是否最终达成的关键所在.目前处于我国义务教育阶段的小学生对待美术学习有一个普遍的现象,那就是随着年级的增高对待美术学习的兴趣反而降低甚至出现排斥的情况.就其根本原因为学生没有掌握基本的造型能力和基础理论知识,不能把自己的所思所想表现出来,就更不可能形成相应的美术表现能力.在xx年最新美术课标中,给出了美术老师实施教学的建议.“美术课程的内容、教学过程和教学方法都要进行相应的改革.”具体方法为:坚持面向全体学生,探索有效的教学方法,营造有利于激发学生创新精神的学习氛围,探索适合学生身心发展的教学手段,培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神.其中“培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神”这一点,为我们教育工作者的教学任务指明了方向.也使得小学基础素描教学的发展进入了一个新台阶.不过在实际的素描教学过程中我们还有好多的困难需要克服:如在物质飞速发展的今天,美术类材料用具更新的非常快使得教育工作者在面临对新材料的运用问题以及现在小学生对事物的接受能力和素描教学内容的更新速度是否相符问题.要使素描教学从自身存在的严谨性怎么转向注重教学的愉悦性和美感,以适应小学生的身心发展的特点,从而达到普通美术教育的目的.如果教师没有选择和组织好课程内容就会使得学生产生厌学甚至不学的事情发生.特别是在小学阶段.本文的研究是对小学基础素描教学方法的研究且主要分为七个方面:第一方面主要介绍我国当前小学基础素描教学的现状、社会需求和最新美术课程标准为依据作为研究的背景,以及相关意义及研究方法.第二方面是大概介绍一下我国从清末到近现代教学大纲对素描教学要求的相关比重在降低的严重趋势.第三方面主要介绍小学基础素描教学的重要涵义和对小学生的身心发展的重要意义.第四部分通过探讨有关小学基础素描教学过程中教师教法、学生自身情况、材料媒介等出现的问题来得出新的教学方法,以及简要介绍小学生认知规律和造型表现的相关情况.第五方面主要阐述当前小学思考研究小学基础素描教学的现状来探索小学基础素描教学的新出路为本文的写作目的.第六方面是利用相关理论知识与实践教学经验相结合来详细论述小学基础素描教学的设计策略.第七就是总结相关理论叙述.本文的研究是在长期的小学美术教学实践的过程中,依据基础素描教学的原理和实践中的丰富经验来对素描教学方法进行研究探索.相关的理论肯定是需要返回实际教学过程中进行检验和进一步完善. 国际环境的影响,国家发展的需要以及我国外语教学“费时低效”,质量不高等诸多因素,导致了双语教学实验的开展.目前,双语教学正成为我国教育改革的热点,越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学. 兴趣,在本论文中,是指学生对美术教学的一种向上的趋向性的态度.美术课程标准中指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一.”课堂的有序顺利的进行,有赖于老师在课堂上激发起学生的学习兴趣,使学生激发起创造的精神,完善他们的人格. 本文根据对水晶小学美术课堂中的学生的学习态度的研究,结合美术课程标准的要求,深度探求当前小学美术课堂中影响学生学习兴趣的元素,从几个层面研究各种条件环境对小学生美术学习兴趣培养的影响.总结归纳其优点或短处,最后提出改善这些难点的建议,以便让美术课堂教学有一些改进.同时展望未来美术课堂教学,希望小学美术老师能更加把这些难点作为重点来看,用些新颖的教育手段来煽起学生对美术课的兴趣,保持其学习兴趣,让美术教学更成功,使学生的美术素养得到良好的发展. 本研究源于本人主持的全国教育规划“十一五”国家青年基金项目“构建我国基础教育美术教师专业知识及其评估模式研究”的后续思考,对于我国基础教育美术课程改革的总结与探索,是十分必要而又及时的.论文立足在全球美术教育发展的背景下,站在美术教师研究的前沿,了解美术教师专业化研究的新动向,考察与分析我国美术教师专业化发展的理论基础和行动实践,提供美术教师专业化发展对策和实践参照,以进一步展望我国未来十年中小学美术教师专业化发展图景.为实现这一目标,本研究在国内外中小学美术课程改革与实施的政策和文献综合梳理与分析基础上,对新课改以来不同地区中小学美术教师专业发展现状、面临问题和挑战进行分析,跟踪研究基础教育中优秀美术教师专业化成长的个体与团队案例,发现美术教师专业化发展的共性特征和核心要素,实施美术教师专业化发展标准,并从中获得促进未来美术教师专业化发展的规律性启示.研究表明,未来美术教师应在“职业远景”基础上树立长远目标,以儿童的素质教育为专业化发展根源,实现自我发展. 具体章节要义如下： “绪论”开宗明义,从教育研究领域、美术研究领域和美术教学实践研究领域这三个角度追问本研究提出的问题,说明本研究拟解决的关键问题和研究意义,明确研究目标、内容和研究方法. 第一章“美术教师专业发展理论研究”,在美术教师专业化发展的哲学、教育学、学习理论和美术教育理论的综合架构下,理清我国基础教育美术教师职业形象、现状、特征和专业发展的理论基础,分析比较国内外在该领域的研究现状与趋势. 第二章“我国美术教师师资现状与专业知识认知调查”,从政策制定与实施；在职美术教师、美术实习教师对教师专业知识的认知现状以及学者对美术教师专业知识认同；美术在职教师和实习教师的课堂实践等三个层面,通过量化和质性研究的方法对美术教师专业知识进行理论和实践的探究,以提供进一步研究的基础. 第三章“我国美术教师专业化发展途径研究(上：个体案例)”和第四章“我国美术教师专业化发展途径研究(下：团队案例)”,通过8个案例的深入研究和剖析,在我国不同地区、不同发展阶段美术教师专业发展现状的基础上,对本土优秀美术教师个体和团队的专业发展实践进行了实证研究和经验提炼,突出美术教师的专业知识和专业实践在专业发展过程中的重要意义. 第五章“案例研究的剖析和美术教师专业化标准的应用,是继第三、第四章节的实践研究后,对美术教师专业化发展特征、核心因素进行理论提升,并从实践层面对美术教师专业化发展标准进行测试和实施,探究优秀美术教师专业发展方法. 第六章“未来图景与对策”,将本研究的视野进一步拓展,从发达国家美术教师专业发展政策制定与实施、实践经验中获得启示,分析我国未来美术教师专业发展动向与需求,提出我国未来美术教师专业化发展对策与未来图景. 第七章“全文总结”,总览研究目的和内容,得出研究结论以及进一步研究之处. 丰富的想象力是人类特有的财富,也是人类发展壮大的重要动力,更是每一个学习美术的孩子必须具备的最基本素质.“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力,”也是小学美术教学大纲明确要求的.所以通过开发学生的想象力以促进儿童绘画的学习也是十分重要的.作为中国传统绘画艺术的中国画,无论从历史渊源、工具材料、还是绘画语言、文化品质,以及所表现出的艺术特征在世界艺术史上是独一无二的,它集中体现了东方美学,其中也折射出中国独特的哲学思想.本篇论文以儿童想象力融入小学五年级的水墨画教学,让学生感受不一样的中国水墨画,吸引学生 _水墨画的学习,并进一步探讨以儿童想象力融入小学美术课程中水墨画教学行动中的特点、意义、所面临的问题以及解决的策略.在研究方法上,采用文献法、调查法、经验总结法.以小学五年级学生为研究对象,研究者兼任小学五年级水墨画教学中的教师角色,与他们班原本的美术老师合作观察,探讨以儿童想象力为基础引导小学水墨画教学过程与特征.通过研究发现,以儿童想象力为基础引导小学水墨画的教学,激发学生的创造性思维,按照学生对水墨技法的掌控程度,采取合适的教学课程设计,可以提高学生对水墨画学习的兴趣,增强学习的信心,帮助学生体验中国水墨画的稚拙之趣,以及氤氲淋漓的水墨韵味以及意象造型的绘画特征. 本文主要通过中、小生在教学前后对一件陌生作品的解读,来了解他们对作品的审美欣赏习惯和批评能力,以及在基础美术教育中美术欣赏课的教学现状.本文研究围绕培根的三幅十字受刑架上的人物习作作品欣赏展开,对杭州市五所学校(其中三所高中,一所初中、一所小学)的高二、初一、小学三年级的学生,以及其中三位美术老师进行开放性问卷的调研,先后共收集到343份学生的解读资料和三份美术老师的教案及课件.同时,本人也跟随整个教学过程来记录教学情况.通过对这些资料的逐层深入地研究、透析和反思,提出了当下中、小学美术欣赏课教学中存在的问题. 新课标要求下的小学美术课已不再是教师在黑板上画,学生课桌上画,它也不再是花大量的时间去模仿教师的范画,美术教师也不再苦苦去过于要求学生掌握所谓的美术表现技法,而是教师创设一些美术学习活动的方式,调动学生学习美术的积极性,主动参与到美术教学活动中来并享受美术教学活动过程中的快乐.由此,本研究从小学美术课堂教学实践入手,在宜宾市翠屏区小学美术课堂中进行实践,试图将尝试教学法引入小学美术“造型,表现”领域,探寻小学美术教学法改革策略,总结形成小学美术教学模式,为克服小学美术教师教法陈旧、教学模式单一服务. 本文立足于实际问题的解决,因此美术教师教学实践行动研究将贯穿本课题研究的始终,本课题是在教育研究专业导师的指导下,地方教育管理人员的支持和鼓励下由一线小学美术教师进行教学实践的一项研究,小学美术教师广泛的参与性、研究成果的实用性将是本课题的鲜明特点.该课题涉及到整个小学阶段共计六个年级,学生年龄跨度大,学科教学内容多. 基于此,本文用了五个章节对选题做了较为详细的研究： 第一章绪论,针对该研究课题所涉及到的背景、目的以及意义和构思,运用到的方式方法等进行了描述,并对“教学法”和“尝试教学法”的概念加以了界定. 第二章为尝试教学法的研究综述,主要讨论了尝试教学法在小学美术教育中的研究现状以及应用现状,并在此基础上提出将尝试教学法应用于小学美术“造型,表现”领域教学中去实践探新. 第三章提出了将尝试教学法应用于小学美术“造型,表现”领域教学中实践探新的具体构想,包括了应用模式、实施程序、应用策略以及应用的注意事项. 第四章为本文的重点章节,在上文研究的基础上,探讨了将尝试教学法应用于小学美术“造型,表现”领域中探新的具体应用实践. 第五章总结全文. 近年来,随着国家对美术教育事业的重视和大力推广,中国基础美术教育改革的发展十分迅速,中小学美术新课程标准实施已有十年,在中等发达地区取得了令人瞩目的成绩,但在边远贫困地区,由于人们对美术课程的重视度不够,美术师资基础薄弱,分布极不均衡,美术教师的工作量大,美术教材具有一定的局限性及美术教材、教具的欠缺等种种原因,使得我国边远贫困地区的美术教育新课程改革的进展受到较多阻力. 和田地处最南端,是国家重点扶贫地区,少数民族人口占该地区总人口的96.5%,在这样一个边远的少数民族人口占绝大多数的地区大力发展教育事业显得尤其重要.和田地区美术新课程改革的发展是当今民族地区教育改革的重要问题,在少数民族地区强化美术教育,提高民族审美意识,发扬中华民族在文化艺术上相互影响,相互促进的优良传统,对于加强民族团结,发展社会主义的民族关系,促进各民族的共同繁荣,加速我国的现代化建设,具有极其重要的现实意义.本文想通过对和田地区中小学美术教育新课程改革实施情况的实地调研,通过对和田地区美术教师、美术教研员、学生、学校领导的调查访问,了解在边远贫困地区美术教育新课程改革过程中可能遇到的问题,提出合理的建议和可行性方案.文章主要有三部分组成,基于调查结果综述边远贫困地区中小学美术教育新课程改革实施现状；分析影响和田地区中小学美术教育新课程改革发展的因素；提出和田地区美术教育新课程改革的合理性建议. 本论文主要观点：边远贫困地区的美术教育在新课程改革开始以来,始终进展不大,美术教师的编制、美术教师的学历与职称、美术教师的培训与提高以及美术教学设施的配置与业务提高等问题亟待解决,在边远地区要切实的实施美术教育新课程改革,首先,教育工作者需要转变观念,改变过去传统的教学理念,真正理会新课程改革的精髓；其次,美术教师需要提高自身的素质以适应新课程改革的需要,只有教师素质提高,新课程改革才有希望落实的更好；最后,教师应充分利用本土艺术资源,结合当地实际情况创