★小学低年级语文论文摘要范文小学低年级语文论文摘要写

小学低年级语文论文摘要范文小学低年级语文论文摘要的写作随着我国基础教育课程改革的不断深化，对传统的教学理念产生了巨大的影响。新课程的目标之一是改变学习、记忆、机器训练的现状，要提倡学生积极参与、乐于探索、勤奋努力，培养学生收集和处理信息的能力、掌握新知识、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。以游戏为课堂教学主要内容的游戏教学方式应运而生。但是小学低年级汉语游戏教学在我国处于发展阶段，如何有效地进行游戏教学，游戏教学内容的选择，游戏教学设计，课程实施，小学低年级汉语游戏教学的设计和实施存在什么问题，如何解决这些问题成为我关注的问题。我在寻找小学汉语游戏教学设计和实施中存在的问题以及如何有效地解决。本研究采用文献法、访谈法、课程观察法，以某小学一线小学语文教师为对象，根据相关文献，对不同教龄年龄小学语文教师的游戏教学设计和实施进行研究，在此基础上，笔者亲自设计和实施的课程游戏教学设计和实施的现状进行了分析，期待在那里发现问题。通过对小学语文一线教师的采访，以及笔者设计的游戏的课堂实施，游戏教学在小学语文教学中的应用增加了，取得了一定的成绩，但由于其理论基础薄弱、主观和客观的原因，仍然存在很多问题。在游戏教学的意义上，教师的理解偏差，无视学生个性要求的设计，实施中表现出等。对于这种问题，作者从教师、学校、_ _门三个方面，提出了相关的解决策略。也就是说，提高小学语文教师的游戏教学意识。进一步深化对游戏教育相关理论的研究。优化游戏教学设计，提高游戏教学的实施质量。加强学校对小学低年级游戏教育的重视。加强_ _门对游戏教育的政策指导等。从而改善小学低年级语文游戏教学的设计和实施，实现教师和学生的全面发展。儿童图画书是用图画和文字一起交谈的儿童文学的新形式。识字不多的小学低年级学生在阅读长文和理解晦涩语言方面有相当大的困难。所以结合图形，简单易懂，意义丰富的儿童图画书是小学低年级学生最适合阅读的书。这项研究坚持理论与实践相结合的原则，基于小学低年级汉语读写教学实践。目的探讨将儿童图画书应用于小学低年级汉语教育的教育价值，提高小学低年级学生的阅读能力和写作能力，将儿童图画书资源的指导策略和适当的教学模式，将从事小学低年级汉语教育的教师的儿童图画书教育应用为理论和实践指导。全文分为三部分。第一部分：对“儿童图画书”概念的模糊性，将“儿童图画书”和图画书与传统漫画书及插页等进行比较，重新定义“儿童图画书”的概念，进一步指出“儿童图画书”的文字和图片的关系，总结“儿童图画书”的特点。第二部分：从小学低年级学生的特定思维特征及认知方式出发，指出儿童图画书是最符合小学低年级学生阅读心理的阅读本；从儿童图画书对小学低年级学生健全的性格、多元智力、社会发展等方面的有益效果，说明其在儿童继续发展中的重要性。最后，从儿童图画书和小学低年级学生的语言兴趣激发、语言素养形成和扩大小学低年级语言课程资料三个层次探讨儿童图画书的教育价值。第三部分：结合当前小学低年级汉语阅读及写作教学的现状，使用儿童图画书具体探讨小学低年级汉语阅读及写作教学的优点。然后进一步分析将儿童图画书应用于小学低年级汉语阅读及写作教学的实践活动，探讨利用儿童图画书资源提高小学低年级学生阅读能力和写作能力的指导策略及相应的教学模式。语言是文化的主要载体，是学习其他学问的基础和工具。而且识字在语言的学习中占有非常重要的地位，识字的效果直接关系到学生的全面发展。新中国成立以来，我国的识字率取得了很大的发展。扫盲运动基本复盖了全国大部分地区，学龄儿童的识字率也达到了很高的水平。但是仍然有很多问题我们不应该忽略。文海教育方法比较单一，文海教育效果不太理想，文海教育也不能与阅读、写作等任务相适应。这些问题如果不能解决，将极大地制约我国基础教育的发展。作为世界第一教育强国的美国，对在基础教育领域取得的成就值得深入研究。特别是小学低年级语文教学法，有很多我们应该效法的经验。良好的识字教育为美国教育的迅速普及奠定了良好的基础，为学生的发展奠定了坚实的基础。这里要说明的两点是，第一，美国语言属于英文字，虽然与我国汉语的象形文字有很大的差异，但通过对美国低年级文学教学的深入研究，也可以为我国的文学教学提供一些比较和启示。第二，美国联邦宪法规定，文化和教育属于各州的工作，联邦政府不干涉。因此，本文将以加利福尼亚为例，对低年级文科教育进行深入研究。这篇论文从以下几个方面研究分析了美国的识字教育。第一章：关于美国加利福尼亚小学识字教育的几个理论问题。主要从教育学的相关理论水平开始，阐述了与识字教学密切相关的一些理论，整理了识字教学的理论基础。第二章：美国小学汉语教材的识字内容分析。要研究小学低年级的识字教育，必须深入解释该教学使用的教材。本章对美国加利福尼亚小学的识字教学教材进行解释和分析，获得阅读理解教学书面体的基本意义和特点。第三章：美国加利福尼亚小学课堂识字教学及课堂范例。解释和分析加州小学一年级汉语课程的教学情况，了解如何灵活地教固定的识字教材。第四章：加州小学一年级识字教育的特点和启示。适当总结美国加州小学低年级汉语识字教育的特点，提出一些有助于我国识字教育的相应建议。笔试作业繁重，效率低下。这是广州市海州区小学语文低年级课程面临的难题。本文以“小学低年级语文写作教学诗”为研究对象，分析了当前小学语文写作教学的现状和问题，提出了适合小学低年级课程“单词主导、识别力”的教学模式，进一步细化和完成低年级学生语文写作评价。希望通过帮助一线教师更好地把握当前写作教学中的问题和核心，改善写作教学方式，提高学生对写作学习的兴趣。本文特别从4个方面的内容：第1部分：开始，从海珠地区小学低年级语文写作教学现状出发，提出选题背景，以语言写作教学论和实践为基础，梳理国内外论题的研究成果，寻找研究的重点和突破口，第2部分：以海珠地区彝族荆1小学为例，进行小学低年级汉语写作教学的基本现状和归因研究，目前写作教学作文教学尝试，从教师写作特殊教育3方面开始，提出解决小学低年级汉语写作教学的优化策略，第4部分：以加强写作习惯的评价意识、书写规范的制定和执行评价、笔记活动的多样性评价、形成性和激励性的评价方式，推进小学低年级语文写作评价的改革和完善。 这是写教热模式，具体化学生写作评价等对低年级语言写作教学优化有益的尝试。我国的语言教育改革在一天一天的发展中不仅是开始阶段，还返回实践，找出最佳实践，在实践过程中与学生一起学习，并继续走上正路。我们正处于视频膨胀的“紧急时期”，历史上从未出现过的形象蜂拥的时期。在这个时期，我们为了获取信息，需要具备新的素养的视觉素养。那么，给我们的教育带来新的挑战，如何培养学生的视觉素养，作者们认为视觉素养应该从小开始，所以本文的研究对象选择了小学低年级学生。国内视觉素养培养的研究作者们发现，大部分是视觉素养教育和美术课相结合，作者认为我们的视觉素养培养应该让学生学会使用视觉语言学习。在这个时代，对学生的更好发展起着重要的作用，因此作者认为视觉素养教育应该渗透到学生的各种过程中，并且在视觉素养的培养中，我们应该避免出现学生过于依赖图像阅读的现象。因此，本论文决定将视觉素养教育渗透到小学低年级汉语教育中，让学生在学习语言文字的同时提高自己的视觉素养。这篇论文采用文献调查、问卷调查、归纳分析、采访、宗堂听课等多种研究方法，分析了小学低年级语言以平台为主的视觉素养教育的可行性和意义，通过归纳分析和问卷调查，分析了小学低年级语言教学中视觉素养培养条件，基于视觉素养的能力分析层次结构分析了以小学低年级汉语课为基础培养学生视觉素养的策略：采用视觉形象来开发视觉素养，并利用视觉形象来开发视觉素养。 利用视觉形象重复文本，培养学生的视觉表达能力，创造视觉学习场所，利用信息技术制作视觉学习资料，同时实施，提出了以小学低年级语言为基础培养学生视觉素养的实践模式，选择教育内容进行视觉创造。小学语言是学习其他学科的基础，是学习其他科目的工具和手段。但是低年级的语言学家们学习很多内容，如拼音教育、识字教育、写作教育、阅读、理解、积累和使用语言文字，对低年级的孩子们来说是一大挑战。小学生思维的基本特征是以形象思维为主，以抽象逻辑思维为主进行的过程。特别是低年级学生的具体形象思维组件很多，因此要在低年级语言学院掌握低年级学生这种思维的特点，具备很多科学的教学方法，提供现实生动的教学环境，让学生的多种感官参与学习活动，引导学生的兴趣和记忆，提高学习效率。图片的直观图像不能通过语言、文字和其他教学方法获得。中文教材的最大特点之一是图形和图形mao附带了单个或多个美丽的图片。在小学低年级教育过程中，充分利用绘画，协调和发展绘画和语言文字表达，促进低年级儿童语言学习能力的提高，所用的绘画和语言都是符号，也是孩子们交流思想和传达意义的主要媒介。绘画也是孩子们理解世界和提高认知能力的一个媒介本文以此为起点，准备了关于小学低年级语言教育的问卷调查，进行了深入的调查和研究，对小学低年级语言教育的现状进行了全面细致的分析。同时，坚持理论联系实践的原则，从目标的五个方面提出了利用图片进行语言教学的对策。第一，利用图片激发学生的学习兴趣。第二，利用图片的直观形象帮助教育。第三，运用绘画体验意境，提高文本理解。第四，运用绘画重建想象力，拓宽视野。第五，通过绘画表现发展创新思维。经过实践努力，自己的研究成果也解决了小学低年级语言教育的一些困难，但受到自己的知识、能力、能量的限制，随着时间的推移，语言教育必然会出现新的问题。当然，自己的研究也有很多缺点，今后会继续努力教学，努力把研究结果改得更好。朗读教育是通过朗读方式掌握语言能力的活动。它是阅读教育的重要组成部分。朗读教育在小学低年级汉语教学中起着重要作用。朗读教育有助于培养学生的语言能力，朗读教育有助于学生理解文章的内容，朗读教育有助于培养学生的思维能力。阅读教学也有助于学生进行审美教育和思想品德教育。从传统语言教学到近年来的语言课程改革，朗读在小学低年级语文教学中一直占据着重要的地位。但是通过很多讲座和研究，发现现实的中小学低年级语文课的阅读教学还存在着“说”和“问”等问题。阅读与狭窄的表面、单调的引导方法、机器有关。形式上“吵闹的主人”和方式上“放任”；无视学生的感情，缺乏目标和有效性的评价等。指出上述教学中存在的问题，在教学实践中继续探索和总结，笔者认为应采取以下对策。第一，根据教育要求设定朗读教学目标。第二，根据教材的内容丰富阅读的形式。第三，结合学生的实际，培养阅读情感。第四，对学生的特点进行有效评价。上海市中小学语文课程标准(试行稿)(以下语文课程标准)强调，要用普通话正确、流畅、有感情地朗读，并要对各个学区的目标进行讨论。朗读教学是小学阅读教学的重要组成部分，可以说是学生正确理解和应用语言文字能力的基本训练，也是提高开拓性思维、认识的有效方法。为了在低年级阅读教学中如何实施阅读教育，优化阅读教育，提高学生的语言素养，笔者做了以下的尝试。第一，根据学生认知法，阅读教育一般要从整体到整体依次进行。因此，阅读教育的第一个层次是以自由式阅读，整体认知。第二，大力提倡一科，学生各科实际上要取得一些收获。一个词，一句话的意思，一段话的外延，或一个好的学习方法，都要抓住阅读的要点，启发学生进行理解性的朗读。其中包括发音技术的指导，例如重音、语气、语速、语调的掌握等。第三，实际上，为了达到朗读的心灵，需要更深入地理解全文的总结。也就是说，在完成的全文的基础上，再进行一次整体朗读，学习效果更好，如阅读、分读等。随着信息和科学技术的不断进步和社会的不断发展，越来越多的插图被广泛应用于各个领域。在教学领域，教材插图不仅弥补了文字表达抽象的不足，能直观生动地再现教材中出现的知识点，还能激发学生对学习的兴趣，培养学生的能力，引起感性共鸣等，都起着重要的作用。我研究小学语文教材的插图内容，研究分为四个部分。第一部分将教材的插图研究从历史角度进行了梳理，得出了其他研究者研究了什么，使用了什么方法进行了研究，以什么角度进行了研究，得出了什么结论。第二部分考察语文教材插图的现状。本研究以印教版本小学语文教材的插图内容为研究对象，说明了小学低年级语文教材中插图的比重、插图内容的分类、教学科目表、表达技巧等的现状，并发现了设计时出现的问题。第三部分在现状调查