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小学语文作文教学论文摘要范文小学语文作文教学论文摘要写 “数字故事”是一种运用数字化技术来讲述故事的新方法.上个世纪80年代,由美国Dana Atchley最先提出.后来,上海师范大学的黎教授在全国多所学校开展了数字故事教师培训,也有研究生把数字故事运用到数学、英语、综合实践活动等学科教学,受到了师生的欢迎,教学效果佳.本研究旨在分析数字故事应用于我国小学语文作文教学的可行性,并开展数字故事与小学语文作文教学相结合的实践研究. 本文采用文献研究法、问卷调查法、个案分析法、访谈法、比较研究法和行动研究法,结合数字故事的概念及其国内外研究现状,介绍了数字故事的案例和类型,并详细分析了使用PPT制作数字故事的可行性,介绍了其制作过程；对数字故事应用于小学语文作文教学做了详细的教学设计和实践研究,列举并分析了三个教学案例,最后对整个教学过程做了总结. 本文研究的重点体现在第三、四章,主要是对数字故事教学进行了可行性分析,教学目标分析以及教学过程设计和实践研究,并对教学案例进行了分析和总结. 为了验证数字故事在小学语文作文教学中的应用效果,本研究对参与数字故事教学的徐州市民富园小学四(4)班的学生通过问卷调查法进行了前后调查研究,并对指导老师进行了访谈,对学生的学习进行了评价与测试.结果表明：数字故事有利于提高学生的写作能力,对学生多元智能的发展,创新能力的提升以及学习兴趣的培养有一定的促进作用. 本文的创新之处是在数字故事教学设计中加入了新的学习元素故事情景剧表演；教学实践证明了数字故事在提高学生的交际能力、语言表达能力、实践能力更突出；并应用了丹尼尔的全新思维理论支持数字故事教学. 人类已经进入知识爆炸的时代,如何在浩如烟海的“知识库”中快速获取自己需要的知识并对其进行认知、建构、领会与应用是这个时代留给我们的问题,也是“学习型社会”留给教育的问题.知识可视化是一个新兴的研究领域,也是解决上述问题的一个路径.目前将知识可视化应用于各个学科已然是研究的热点,但是将知识可视化运用于小学作文领域还没有研究者进行系统的研究.知识可视化应用于小学语文作文研究需要从理论基础、知识可视化的表征手段、表征规律、表示形式与知识本体的内在关系研究、运用研究等五个方面进行.本论文的第一章简单地阐述了研究背景、研究目标、研究意义、研究方法.本论文的第二章阐述了本研究相关的理论基础,分析了“双重编码理论”、“建构主义理论”、“脑科学理论”、“图式理论”等四种理论.本论文的第三章为“知识可视化与小学语文作文教学的结合”,主要介绍了论文使用的几种可视化工具,并探究了“小学生作文知识可视化视觉表征规律”、“知识表征形式与知识本体的内在关系”,在此基础上提出实验的假设:“知识可视化运用于小学语文作文教学,对于提高学生的作文水平,提升其情感、态度、价值观是有帮助的”.本论文的第四章为“知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究”,具体详细地介绍了实验的设计思想、操作步骤,并通过平衡实验组对比的方法对假设进行了实证研究,最后对实验数据做了分析与说明.本论文的第五章主要阐述了研究结论、实验存在的问题及进一步研究展望. 随着我国新课程改革的不断深入,新课标对小学语文教学工作提出了更高的要求.作为语文教学的重点内容,作文教学是提升小学生写作水平的重要途径,但由于受到以往作文教学的种种束缚,小学语文作文教学始终没有实质性的进步,学生写出的作文也毫无新意.通过实际教学研究,分析当前小学作文教学的现状,并总结了小学语文作文教学方法的几种创新途径. 个性化作文教学是教育改革与发展的产物,是语文教学理论与实践关注的重点问题,也是新课程标准指导下的新理念.本研究试图在新课程标准的背景下,在已有研究的基础上,结合自己对语文作文教学实践的理解,了解国内外个性化作文教学的现状,针对当前小学语文作文教学缺少个性化的现状,提出能够在实践中对个性化作文教学具有可行性的策略建议. 论文主要分为四个部分：第一部分是引言,主要说明了本研究的研究背景和研究现状；第二部分是个性化作文教学的理论述评,主要阐述了个性化作文教学的相关概念、个性化作文教学的特点以及个性化作文教学的理论基础；第三部分是小学语文个性化作文教学存在的问题,包括教师实施个性化作文教学过程中的主要问题和作文教学缺乏个性化对学生的影响和危害；最后一部分是策略建议,从树立个性化作文教学理念、构建个性化作文教学氛围和培养学生个性化写作思维品质进行的论述. 随着改革开放程度的不断深入,课外阅读也受到了越来越多人的关注.各个专家学者与教师都曾经因为此而进行不断研究,在教学过程中取得研究成果的也有许多.在我国文化产业不断发展的形势下,小学语文教育作为我国的一项基础性教育工作,要得到更加高度的重视.依照当今社会发展的时代背景要求,在我国小学语文教育中应实施语文课文的阅读性教学训练.这是因为课外阅读能有效提升学生对语文的了解程度.因此,本文对课外阅读在小学语文作文教学过程中的作用为中心论点展开讨论,分别提出了课外阅读在小学语文教学过程中发挥的作用,从而实现学生语文作文与语文学习能力提升的目的. 小学语文作为小学生学习的基本学科和主要学科,以其深刻的人文性和工具性独自屹立在小学生的课表之中.而小学语文作文更像是语文课堂上的一朵奇葩,让每一位躬身于语文教学第一线的教师挠头,更让实践语文知识的小学生们头疼.那么,如何有效地进行小学语文作文教学,使小学生在作文课堂学习中,提高自身的写作水平,并最终养成终身写作的习惯,是每一位语文教师都要努力实现的目标.本文着重从作文命题、阅读习惯、思考与观察意识等三个方面浅显议论作文教学的有效性策略. 作文在语文教学中占有重要的地位.但是这一时期的小学生智力有限,条理不清,写出的文章有点词不达意,语文老师在修改的时候甚至无从下手,可谓苦不堪言.那么,到底怎样进行小学语文作文教学才能更加有效呢笔者根据个人的教学经验,对新课标下小学语文作文教学进行了分析探索,主要内容包括三点:学会观察、拓展思维,加强阅读,积累知识,师生互动,促进情感. ,作文先导式,语文教学改革实验是以学生的体验为基本教学资源、以学生体验的表达(说文、作文)为主要教学环节的小学语文教学改革.其核心部分,作文先导式,教学模式的探索从落实三大基本要素(活动体验、表达与交流、阅读与升华)入手,将突破点放在课堂教学中,根据作文教学的实际需要与进度,灵活安排或穿插拼音教学、识字教学、阅读教学、作文常识教学以及相应的思维训练(包括想象力、观察力训练).它有表达交流与阅读拓展两个变式.实施此模式要把握生成、整合、潜移、评议四项教学策略. 随着新课改的不断深入,小学语文课堂体系改革进一步完善,教学质量和有效性有了明显提高.但不可忽视的是:小学课程体系改革中,城乡之间的差距仍比较明显,农村小学语文作文教学效率不高的局面未能得到根本性扭转.作文教学是小学语文课程体系的重要组成部分,农村小学语文在教学理念、教学方式方法等各方面仍较为落后,成为学生写作水平及综合能力提高的主要制约因素.这就需要对农村小学语文作文教学现状进行深入研究,采取有效策略解决现存问题,促进教学质量和有效性的提高,十分有必要,且势在必行.本文主要是关于农村小学语文作文教学的一些思考. 小学语文教学