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播音论文提纲范文播音论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 一、 课题研究的背景与实际意义 二、 国内外相关研究现状分析 三、 研究方法和研究目的 四、 课题的 注释 第二章 播音主持专业的发展概况 一、 播音主持专业的历史源流 （一） 播音主持专业 _及历史发展 （二） 播音主持专业的发展现状 二、 播音与主持专业的受众群体 （一） 现今考取播音主持专业的学生群体 （二） 播音主持专业的人才选拔标准 （三） 近些年全国各大院校播音主持专业的招生情况 注释 第三章 播音主持专业在我省的教育情况 一、 我省院校播音主持专业情况概述 （一） 多所高校开展播音主持专业 （二） 历届学生步入社会的就业情况分析 二、 大范围在我省招收播音主持专业艺考生的原因 （一） 标准普通话的使用性 （二） 出自我省的知名主持人 （三） 人才培养及教学方法 三、 播音主持专业发展迅速的原因 （一） 多数选秀类节目关注度高 （二） 就业情况占有一部分比重 第四章 今后广播电视业对播音主持专业人才能力需求的新趋势 一、 现场直播能力 二、 国际交流能力 三、 品牌竞争能力 四、 把握广播受众能力 五、 可持续发展能力 注释 结语 _ 期间所学术论文 摘要 目录 引言 第一章 概述 一、 选题的意义 （一） 理论意义 （二） 实践意义 二、 研究现状 三、 研究方法和创新之处 （一） 研究方法 （二） 特色和创新 第二章 电视播音主持有声语言的界定和规范 一、 电视播音主持有声语言界定 二、 电视播音主持有声语言规范 （一） 规范的定义 （二） 规范的作用 三、 研究对象和范围 第三章 电视播音主持有声语言失范现象 一、 新闻联播有声语言问题 （一） 语音失范 （二） 发声失范 （三） 语言表达失范 二、 今日说法有声语言问题 （一） 语音失范 （二） 发声失范 （三） 言语失范 三、 星光大道有声语言问题 （一） 语音失范 （二） 发声失范 （三） 言语失范 第四章 电视播音主持有声语言问题原因分析 一、 客观层面 （一） 外来文化影响 （二） 队伍质量参差不齐 （三） 海量信息 （四） 监管力度不够 二、 主观层面 （一） 规范意识有待提高 （二） 专业素养有待提高 （三） 自身定位必须准确 第五章 电视播音主持有声语言问题趋势 一、 数据分析 （一） 新闻类节目有声语言问题趋势 （二） 专题类节目有声语言问题趋势 二、 新闻类节目和专题类节目有声语言问题对比分析 （一） 语音问题 （二） 发声问题 （三） 言语问题 第六章 电视播音主持有声语言规范措施 一、 强化思想认识 （一） 电视语言规范化关系国家文化振兴和繁荣 （二） 电视发展为推广通用语言文字提供良好途径 （三） 电视有声语言规范关系和谐语言生活建设 二、 提高专业素养 （一） 继续提升政治素养 （二） 加强自身文化修养 （三） 加强政治业务培训 三、 加强法制建设 （一） 完善语言文字法律法规体系 （二） 建立健全协同监管机制 结语 一 新闻联播中容易读错的字 二 今日说法中容易读错的字 三 国家语言文字规范化法律法规和政策梳理 _ 摘要 绪论 1 研究意义 2 研究现状综述 3 研究方法与拟解决的关键问题 第1章 全媒体现象 1-2 全媒体时代的传播特征 1-2-1 突破时间、空间限制 1-2-2 全民参与的“公民新闻” 1-2-3 受众的超细分化 1-3 全媒体背景下的节目与主持人特征分析 1-3-1 节目特征 1-3-2 主持人特征 第2章 国内本科院校播音主持专业教学现状及存在问题 2-1 国内本科院校开设播音主持专业概况 2-2 国内本科院校播音主持专业培养目标分析 2-3 国内本科院校播音主持专业课程设置现状 2-3-1 关于课程设置的概念 2-3-2 公共基础课的设置 2-3-3 专业必修课与专业选修课设置情况 2-3-4 专业课程设置存在问题分析 2-4 国内本科院校播音主持专业教学方法及存在问题 2-4-1 大课教学精讲精练 2-4-2 小课教学有的放矢 2-4-3 存在的问题 2-5 从全媒体趋势下看播音主持专业从业要求 2-5-1 话语权由精英主导向“意见领袖”的转变 2-5-2 媒体品牌与个人品牌的同步打造 第3章 对国内本科院校播音主持专业教学改革的构想 3-1 课程设置指导思想 3-1-1 打牢思想、专业、理论基础 3-2 教学方法改革 3-2-1 结合前沿需要,重视思维开发与训练 3-2-2 引入情境教学法 3-2-3 注重个性培养与造就 3-2-4 树立团队意识 3-2-5 专业技能的培养 3-2-6 媒介素养的培养 3-3 考核方式改革 3-3-1 加大口试比重,避免“一锤定音” 3-3-2 基础能力考核和实践能力考核相结合 结论 _ 期间科研成果 摘要 第1章 前言 1-1 研究背景和意义 1-2 研究现状 1-3 研究方法 1-4 研究概况和拟解决的关键问题 1-5 创新之处 第2章 播音与主持艺术专业教学的发展与现状 2-1 萌芽：应时代而生的中国播音教育(1948-1979) 2-2 初创：播音学科与教育体系的确立(1980-1998) 2-3 发展：全国范围教学与学科群的形成(1999-至今) 2-4 困境：专业优势不明显与学科发展不平衡 第3章 口语传播视野下对播音与主持艺术专业人才培养模式的再认识 3-1 口语传播与口语传播人才培养模式 3-1-1 口语传播的界定与研究对象 3-1-2 口语传播的学术流变 3-1-3 口语传播的学科交叉性与自身特点 3-1-4 口语传播教育 3-1-5 口语传播教育的人才培养模式以世新大学为例 3-2 对播音与主持艺术专业人才培养模式的再认识 3-2-1 播音与主持教育是以“人”为主体的口语传播教育 3-2-2 培养播音与主持能力即塑造口语传播能力 3-2-3 播音与主持人才培养实践与口语传播形态 第4章 改革播音与主持艺术专业教育的人才培养模式 4-1 培养一种能力：口语传播能力 4-1-1 现有教学模式、课程设置与能力培养的背离及其应对 4-1-2 坚持有声语言基本功训练，贯彻技巧练习与理论应用并重 4-1-3 构建学生多学科综合知识体系支援平台 4-2 树立两个理念：职业价值观、职业*观念 4-2-1 口语传播的职业价值观 4-2-