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新课程语文教学论文摘要范文新课程语文教学论文摘要写 语文的世界汪洋恣肆、纵横捭阖,令人心驰神往,作为文化载体的语言文字,记录着生命的跃动,也极富弹性和张力,显示着生命的独特性和不可替代性.语文学习的过程,不仅仅是积累知识还是体验情感的过程,是知识与生活共建的过程.在这个过程中教师和学生都是一个个涌动着活力的生命体,在这个过程中充满着生命的因素,所以,关注语文就是关注生命活动,就是关注人的生存发展,就是为提升人的生命质量而服务. 本文从尝试着四个方面对新课程语文教学中的生命教育进行了阐释和探索.第一部分结合国内外生命教育的研究和探索,阐释了生命教育的内涵,针对我国当前新课程背景下语文教育中生命教育的几点缺失,阐述了新课程语文教学中进行生命教育探索的意义.第二部分从关注生命的整体性,促成生命的全面成长；尊重生命的差异性,塑造健康的生命品格；注重生命的体验性,提升生命的质量；理解生命的生成性,关注生命的可持续发展；唤醒生命的主体性,激发对生命的感悟这五个方面阐释了新课程语文教学中生命教育的价值取向.第三部分主要对教材文本、课堂教学过程、作文教学、课外阅读、读书笔记中的生命进行了探索和挖掘.第四部分则从实践的角度探索了新课程语文教学中贯穿生命教育的策略.希望通过自己的探索,能对我国语文新课程教学中的生命教育的理论与实践发展有所帮助和借鉴. 随着新课程改革的开展,在初中语文课堂教学中对“活动”的关注也越来越多.但将语文课堂教学活动作为一个整体来加以关照的研究相对较少.本文主要从学理和实践方面对新课程背景下初中语文课堂教学活动进行了研究,在对语文课程的性质和语文课堂教学的特点和要求作出界定后,重点在理清语文课堂教学活动的特点和要求、类型与形式,评价机制等,提出了初中语文课堂教学活动设计和实施的整体思路,并对不同类型不同形式的活动设计实施策略作出细致探讨,以期达成论文的实践意义和价值.5章组成.第1章为绪论,主要阐述了研究动机、研究现状及趋势、研究思路及内容.第2章为语文课程性质与语文教学的界定,在这一章对语文课程性质的认识进行了系统梳理和理论探讨,认为语文课程是汉语言的社会性和言语的个别性的统一,既要学习言语内容又要学习言语形式并以学习言语形式为主,“言语的形式性”是语文课程的独有属性.同时也对语文教学的特点和要求作出了总结.这一章为后面实践部分的展开奠定了较好的研究基础.第3章是本文的研究重点.在本章对“初中语文课堂教学活动”作出了界定,认为其指的就是在学校教育的语文课堂教学过程中,以提高学生汉语言文字运用能力和语文素养为目的的,在教师教的活动的引导和促进下,学生自主参与的、能动性的主体认识活动、实践活动和交往活动.同时指出“初中语文课堂教学活动”具有发展学生言语实践能力、发挥学生主体地位、语文教师的活动要发挥有效引导、具有整体性和开放性等特点和要求.第4章是在结合自己的教学实践和教学观察以及查阅大量相关资料的基础上对新课程背景下初中语文课堂教学活动中存在的问题的总结,主要体现在以下三点：偏离语文轴心、教师引导缺失、无效活动很多.第5章是本文“实践性”和“综合性”重点体现,首先提出了初中语文课堂教学活动设计和实施的整体思路：研读语文课程标准；研究选文,进行分类,确定教学内容；设计教学活动；教学活动的实施与反思；课程资源的开发.又将初中语文听说读写活动分为听说活动、阅读活动、写作活动三种类型.每种类型都有不同的实现形式,本文重点对不同类型不同形式的活动设计实施策略作出了细致而有针对性的探讨,以期给广大教师以可操作性的参考. 生命构成了世界存在的基础,世界因生命而精彩.然而现实社会中青少年漠视生命的事件层出不穷,青少年情感的冷漠、对生命关爱的缺失,使得全球教育界越来越关注青少年的生命教育.语文学科的人文性特点决定了它在生命教育中发挥着其他学科无可比拟的作用. 本研究旨在尝试践行在新课程语文教学中渗透生命教育,努力提升学生对生命存在意义和价值的认识,让每一位学生都尊重生命、热爱生命、珍视生命,帮助学生树立生命意识,提高生活质量,提升生命境界.本研究的主要目的是让学生更好地认识生命的本质,在珍爱生命、敬畏生命的基础上,形成正确的生命价值观,具备强烈的生命意志力,从而不断地创造、扩展、张扬人的生命的价值. 本论文共分为五个部分.绪论部分阐述了本研究的缘起,国内外生命教育研究的现状,本论文研究的主要内容、目的、意义以及将采取的研究方法等.第一部分是对生命教育的相关理论作阐释,生命教育概念的界定和新课程中学语文教学实施生命教育的理论基础.第二部分主要审视新课程中学语文教学中生命教育的现状及语文教学缺失生命教育的原因.第三部分*新课程中学语文教学生命教育的内容及其特点并依据“完善自我、关注社会与他人、人与自然共融”三个维度对人教版新课程高中语文教科书(必修)的生命教育内容做具体的分析整合.第四部分主要阐述了在语文教学中渗透生命教育的必要性与可行性,实施的路径和案例分析.第五部分为对语文教学生命教育的再思考,对一些在生命教育过程中可能出现的问题作一些思考并尝试给出建议.其中,第三部分和第四部分是本研究的重点部分.只有在语文课堂中真正落实生命教育,注重培养学生的人文精神,使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之衰亡、生命之和谐,才能真正体现生命教育激发生命的潜能,提升生命的品质的宗旨,从而让学生学会有尊严、有爱心、有创意地生活,让生命诗意地栖居. 美国教育家杜威认为,就学生的心智而言,学校为学生所能做的或需要做的,就是培养他们思维的能力.对于民族高中的语文教学来说,语文教学承担了发展学生语文思维能力的任务,怎样科学地训练学生的语文思维,是本文阐述的内容. 本文分为四大部分,第一部分民族高中语文教学,这是对民族高中语文教学的本体分析.首先论述了关于高中语文教学性质的定位,围绕语文教学的本质指出了语文教学和语文教育概念的不同,指出了高中语文教学应该涵盖两部分内容:言语交往和语文思维,其次论述民族高中的语文教学,首先引入了语文课堂教学的案例,指出了二者的问题最终源于语文教学内容的不明确. 第二部分基于当前内蒙古自治区新课程的背景下,以人教版高中语文必修为例,阐述了语文教学内容的含义,明确了“语文教学内容”与“语文课程内容”,“语文教材内容”是不同的概念并对其进行了界定,需要注意的是语文教学内容具有生成性和选择性,所以针对民族高中自身的情况,以表格的形式对人教版高中语文新课程的五册必修教材进行了框架梳理. 第三部分高中语文教学中的语文思维,这是由第一部分中语文教学的教学内容衍生出来的.根据钱学森的思维理论,指出了思维的分类:形象思维、抽象思维、创造性思维和社会性思维.再依据认知心理学和语文学的相关理论,提出了“语文思维”这一概念,指出在语文教学中有着与其他学科完全不同的思维方式. 第四部分民族高中语文教学的中语文思维培育,它集中在语文教学中对语文思维培育的具体操作层面.主要解决了在新课程语文教学中,民族高中如何使用语文思维所特有的特点尝试新的教学,进而为语文教学服务. 总之,本论文在论述民族高中语文教学与语文思维培育的过程中,重在探求语文思维能力在语文教学中的规律和方法. 古文是中华民族数千年来形成的典雅而简洁的书面语言,起于周朝,盛于汉唐宋,一直延续到新文化运动,可以说源远流长,给后人留下了宝贵的精神财富.所以,古文教学一直是中学语文教学的半边天,也是语文科研的重要课题领域. 但是在当前高中语文古文教学的实践中仍存在着突出的问题,尤其是新课改以后,倡导以人为本,呼唤人文精神的回归,尊重学生的个性发展,注重学生的全面发展,要求高中语文课程必须体现高中教育的共同价值,着眼于*体素质的提高.这其中更是强调了对民族传统文化的继承和发扬,突出弘扬和培育民族精神的重要作用.通过学习古代文学作品,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,奠定精神的底子.那么,在这种理念的指导下,结合当代中学生身心发展的特点,尤其是高中生处于世界观、人生观、价值观,以及人格品质逐步形成的重要阶段,我们应该怎样来实现继承和发扬民族传统文化的任务怎样实现古文教学的真正价值又怎样实现育人的根本目标呢 基于此,我将高中语文古文教学存在的问题及应对策略作为自己的研究课题.在进行了大量的文献查阅和对教育一线进行调查、统计分析的基础上,引入一些案例来完成本论文的写作.本论文的主题部分做了三方面的研究:第一部分阐述了新课程理念下高中古文教学的目的和价值取向,第二部分对当前高中语文古文教学存在的问题和成因做了探究,第三部分主要是在新课程理念的指导下针对存在的问题提出了相应的策略. 当然,本文使用“古文”一词,并非追求面面俱到,意图在于紧紧围绕新课程的理念,不是就某一点生发问题,而是把包含着古代散文小说、唐传奇、古典诗词曲和古白话文的古文作为一个整体概念,关注其“立人”教育,从社会、教师、教材、学生及评价体制等方面对当前高中语文古文教学存在的问题及成因做了全面的探析,并针对问题提出了相应的解决方案,形成了一个关于新课程理念下高中古文教学的体系,并在其中渗透着通过传统文化实现育人的理想. 影视文学是电影文学与电视文学的合称,是新兴的文学样式.影视文学的历史远不及传统的诗歌、小说、散文、戏剧,然而,凭借电影、电视在当今社会生活中的巨大影响,影视文学在一个世纪以来迅猛发展,成为当代文学的一个重要分支,以至于一旦舍弃了影视文学,当代文学便显得残缺不全.“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,新的语文课程标准第一次把语文纳入了文化的层面,但是富有文化含量并且影响人终身发展的影视文学作品教学却成为了语文教育的一个薄弱点,不能不算是新课程背景下语文教育的一个缺憾.因此加强影视文学作品的教学是时*展的需要,影视欣赏的开展将会为语文教学改革的深化提供一个新的生长点.本文试图借鉴现有的影视文学作品教学的研究成果,对初高中语文新课程应重视影视文学作品教学作出较为系统地阐释,分析语文新课程影视文学作品的文体特征和教学意义,并进一步探讨语文新课程影视文学作品教学的方法. 笔者认为,随着语文教学改革的深入,我们教师在教学中要像对待诗歌、小说、散文、戏剧一样,给影视文学剧本以应有的地位.只有我们教学工作者先重视起来,自觉地主动地想方设法提高自身的影视文化、影视艺术修养,才能激发学生对影视文学作品的兴趣,了解影视文学的基本特点,从中见识人生百态,品尝生活百味,丰富对艺术的感受能力,进一步培养文学鉴赏能力,进而达到提高学生语文素质的目的.本文论述从四个方面展开: 一、语文新课程影视文学作品教学的阐释.实施语文新课程影视文学作品教学的前提是弄清楚影视文学概念的界定,其次要明确新课标对影视文学作品教学的要求. 二、语文新课程影视文学作品教学的意义.在实际教学中,由于中高考不考影视文学的缘故,绝大多数学校教师,往往放弃影视文学作品的教学,即使是教最多也就是安排一两个课时,随意讲解一下,或者让学生去看看电影电视了事.因此,学生到高中毕业了,对影视文学往往还不甚了解.在学生的作文中也难于见到剧本的写作,中高考的考场作文,影视文学这一体裁几乎绝迹.而影视文学已经成为新的文学体裁,理应成为中学语文教学的有机组成部分.这就更加迫切需要加强影视文学作品教学的探究,语文教材中影视文学作品篇数虽少,但其教学意义甚大,应给予高度重视. 三、语文新课程影视文学作品教材分类与文体特征.把现有的初高中教材归类,概括出主要的文体特征,从特征入手进行影视文学作品教学,达到更好的教学效果. 四、语文新课程影视文学作品教学的方法.教无定法,在实际教学中逐步探索行之有效的方法:(一)本体*方法:把握影视文学的构成特质(二)接受理论方法:期待视野与体验对话(三)读写教学方法:影视文学课型设计1、阅读鉴赏课2、写作课. 现代科学技术的飞速发展,语文新课程标准的出台,对多媒体语文教学的实施提出了新的目标和要求,也对其应用产生了重大的影响.如何在语文教育教学活动中结合多媒体,整合相关研究成果,针对多媒体使用的利弊提出相应的解决策略,这是新课程背景下实施多媒体语文教学需要深入思考的问题. 本文首先回顾了实施多媒体语文教学的相关研究历史沿革,介绍了多媒体使用的优势和劣势；其次,运用统计法、比较法、分析法等,对调查问卷表进行了分析研究,并总结出相关问题所在；然后通过这些问题对实施多媒体语文课堂教学进行了反思,总结了相关理论和原则,并结合实例提出了一些建议.最后,指出多媒体语文教学发展的未来是多媒体网络教学. 从对多媒体语文教学的研究中可以发现：新课程标准指引着多媒体语文教学的改革方向,计算机技术的发展对多媒体语文教学的影响重大,只有这二者有效的结合才能促进多媒体教学更长足的发展. 外国作品进入我国中学语文课本已有80多年的历史了,也随着我国中学语文教育教学的改革而不断变革.新课改以来,我国中学语文课本出现了“百花齐放”的局面,外国作品在新课程语文课本中也出现了很多新情况.但是,外国作品作为语文课本中的一个特殊组成部分,一直没有得到我们应有的关注与重视. 本文以人教版新课程中学语文课本中的外国作品为研究对象,分析了其选编思想、编排体系、选文情况等,并对这些方面及教学现状做了问卷调查,根据调查结果进行分析与思考,指出其优点与存在的问题,提出外国作品在中学语文课本中的性质、地位,提出建议:明确其选编思想多元化、编排体系规律化、选文原则具体化、教学内容与方式方法的多元化等.希望本文对语文课本编写者和工作在一线的语文教师有所帮助,同时,也希望引起更多关心语文教育的专家、学者、教师们更加关注和重视中学语文课本中这个特殊部分,使之更加完善,并在我国中学语文教育中更好地发挥作用. 随着新课程改革如火如荼地开展,教学反思越来越受到广大教育工作者的重视.许多事例表明,教师的成长是基于日常教育教学经验反思基础上进行的.语文教师进行教学反思是大势所趋. 本文分三个部分对新课程背景下中学语文教师教学反思的情况进行了初步的研究.第一部分,从“反思”的内涵出发,系统地阐述了教学反思的含义、国内外的相关理论以及教学反思的特征、意义.中学语文教师教学反思是指中学语文教师在教学过程中借助行动研究,通过教学监控、教学体验等方式,对自己的教学观念、教学经验、教学行为进行审视和分析,努力提升教学水平的过程.教学反思具有实践性、个体性、主动性、过程性.进行教学反思是语文教师自我提升与发展的有效途径.语文教师在进行教学反思的过程中,坚定了自身的专业信念、发展了专业知识和能力,同时也直接或间接地促进了专业自我发展意识的形成.同时,语文教师进行教学反思有利于学生的成长和发展.第二部分,全面分析了中学语文教师教学反思的内容以及途径,为中学语文教师进行教学反思提供借鉴.语文教师反思的内容很广泛,但是关键还是要反思语文课的“语文味”.关于语文教师反思的途径本文列举了两种,一是对话,包括与学生对话,与专家、同行对话,与教育教学理论对话,二是自省,自己在教育教学之余通过撰写教学后记、教育日志、教育叙事等来反思自己的工作.第三部分,展示了中学语文教师教学反思的现状及存在问题,并对影响语文教师反思的因素进行理性分析,进而提出解决问题的建议.由于各种条件的限制,当前语文教师反思的现状并不理想,还存在许多问题.学校行政管理部门应为教师创造有利于反思的外部环境,语文教师也应自觉提高反思的能力. 本研究的目的在于:通过对国内外教学反思理论与实践的研究,对照国内语文教师教学反思的现状,进而找到适合中学语文教师教学反思的方法,构建系统完整的语文教师教学反思体系. 语文课堂教学评价对语文课堂教学起着重要的导向作用.然而,由于传统观念的制约,新课程实施以来,对它的理论研究和实践探索都滞后于其他领域.相当多的地区和学校在评价实践中还沿袭着传统的评价方式,如以教师的活动为中心,将教学要素分解为教学目标、教学方