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班主任工作艺术论文提纲范文班主任工作艺术论文提纲格式模板 提要 引言 第一章 导论 一、研究的意义 二、文献综述 三、研究的思路和方法 第二章 中等艺术学校班主任工作考核的现状及存在问题 第三章 中等艺术学校班主任工作考核指标体系构建的内涵和特点 一、班主任工作考核指标体系构建的内涵 二、班主任工作考核指标体系构建的特点 第四章 中等艺术学校班主任工作考核指标体系构建原则和依据 一、班主任工作考核指标体系构建的原则 二、班主任工作考核指标体系构建的依据 第五章 中等艺术学校班主任工作考核指标体系构建的方法和内容 一、班主任工作考核指标体系构建的方法 二、班主任工作考核指标体系构建的内容 第六章 中等艺术学校班主任工作考核指标体系的构建 一、定量考核指标 二、定性考核指标 三、“班级特色”指标 四、考核成绩计算方式 五、班主任工作考核指标体系的构建图标 六、考核结果的处理 第七章 中等艺术学校班主任工作考核 指标体系的实践研究 以苏州市艺术学校为例 一、原有班主任工作考核的状况 二、班主任工作考核指标体系运行实践的对比分析 第八章 结论 _ 攻读学位期间本人出版或公开论文 后记 摘要 第1章 引言 1-1 选题的缘起与研究意义 1-1-1 选题的缘起 1-1-2 研究意义 1-2 班主任班级管理的研究现状及发展趋势 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 本研究要解决的问题 1-4 研究方法与创新之处 1-4-1 研究方法 1-4-2 创新之处 第2章 班主任班级管理概论 2-1 基本概念界定 2-1-1 班主任的定义 2-1-2 班级管理的定义 2-1-3 管理艺术的定义 2-2 班主任班级管理艺术的相关理论 2-2-1 人本主义理论 2-2-2 多元智能理论 2-2-3 行为科学管理理论 2-2-4 权变管理理论 2-2-5 归因理论 2-3 班主任班级管理艺术的特征 2-3-1 社会主体性 2-3-2 终身教育性 2-3-3 *合作性 2-3-4 集体学习性 2-4 班主任班级管理的基本任务 2-4-1 班级常规建设 2-4-2 班级文化建设 2-4-3 班级团体建设 第3章 班主任班级管理艺术的重新审视 3-1 班主任班级管理艺术方面存在的问题 3-1-1 过分集权化管理 3-1-2 缺乏人格魅力 3-1-3 缺少心理辅导 3-1-4 忽视赏识迁移 3-2 新时期班主任在班级管理中的角色定位 3-2-1 *的领导者 3-2-2 科学的管理者 3-2-3 幸福的组织者 3-2-4 激情的教育者 第4章 提升班主任班级管理艺术的有效策略 4-1 强化领导责任意识 4-1-1 班主任要不断丰富自身素养,提高人格魅力 4-1-2 班主任要注重班干部的培养,强化班级责任意识 4-1-3 班主任要有敏锐的洞察力,做好因材施教 4-1-4 班主任要有严谨的组织管理能力,推动班级合作化 4-2 加强人文关怀 4-2-1 全方位多元化地了解学生 4-2-2 换位思考,用真诚感染学生 4-2-3 耐心倾听,巧用方法排忧解难 4-2-4 整体总动员,建立和谐融洽的学习环境 4-3 重视心理疏导 4-3-1 积极疏导,培养良好的行为习惯 4-3-2 感知学生心理发展的变化与需求 4-3-3 具体问题具体分析,对症下药 4-3-4 构建和谐统一的师生关系 4-4 促进激励认同 4-4-1 合作式激励 4-4-2 信任式激励 4-4-3 放权式激励 4-4-4 影响式激励 4-4-5 宽容式激励 4-4-6 目标激励法 结语 _ 攻读学位期间研究成果 中文摘要 目录 导论 (一) 选题背景 (二) 研究的意义 (三) 文献综述 (四) 研究的思路与方法 一、概念界定、理论知识与政策依据 (一) 核心概念的界定 (二) 激励理论概述 (三) 班主任相关政策法规 二、东莞市NC区班主任工作现状调查 (一) 调查设计 (二) 调查结果 三、班主任工作积极性不高的原因分析 (一) 教育管理部门对班主任激励机制缺乏具体的指引 (二) 学校对班主任的激励不够重视 (三) 班主任的自我发展意识薄弱,自我激励不够 四、运用激励机制激发班主任工作积极性的策略思考 (一) 目标激励 (二) 环境激励 (三) 制度激励 (四) 内滋激励 (五) 责任激励 五、结语 注释 _ 读硕期间论文目录 中文摘要 前言 第一章 班主任专业化所面临的困境 第一节 班主任专业化所面临的困境 第二节 班主任专业化所面临困境的产生原因分析 第二章 教师专业素质和班主任专业素质的比较研究 第一节 教师的专业职责与班主任的专业职责的比较 第二节 教师的专业知识与班主任的专业知识的比较 第三节 教师的专业能力与班主任的专业能力的比较 第三章 管理艺术是班主任的专业素养的核心之一 第一节 掌握管理知识是班主任专业职责的要求 第二节 管理知识是班主任专业知识的重要组成部分 第三节 管理能力是班主任专业能力的核心 第四节 管理水平的提高有利于班主任的专业成长 第四章 提升班主任管理水平的途径 第一节 将管理水平作为班主任资质认证和晋