★电大行政管理专科论文摘要范文电大行政管理专科论文摘要写

电大行政管理专科论文摘要范文电大行政管理专科论文摘要写 广播电视大学远程开放教育实践教学,基本沿袭了普通高校的传统模式.但是,开放教育学生的及其入学前的学习背景、基本素质,乃至入学后的学习条件、学习方式等均与普通高校有根本区别.因此,原有的实践教学模式显然已成为制约教学改革的短板.*电大行政管理专业(专科)实践教学改革的思考与做法,对如何构建远程开放教育实践教学模式的途径及办法是一个积极有益的探索. 基于实用主义教育理论视角,探讨了安徽电大行政管理专科毕业作业改革实践,结合合肥分校具体操作实际,对如何组织实施毕业作业教学、如何提高学生实际工作能力进行了初步思考,提出了一些设想和建议. 伴随着知识经济时代的到来,人们必将从以往的那种“一次教育,终身受益”的传统学校学习走向“终身学习”.现代中国终身教育是以成人教育为基础的,成人教育推动终身教育的纵深发展.成人教育对提高我国全民文化素质,实现国家经济形态由传统经济向现代化知识经济的转变,将起到越来越重要的作用.上海电视大学A分校行政管理专业在蓬勃发展的同时,生源质量呈明显的下滑趋势,学生学习功利性强、成绩与效果不佳,长此以往,不仅会对专业、对学校的声誉产生负面影响,更会使社会质疑成人远程教育的质量.然而质量是教育的生命线,在高等教育大众化的进程中,如何保证教学质量,促进成人学生从自身提高学习的积极性和学习效果是一个迫在眉睫的问题. 本文以远程教育、建构主义及学习动机相关理论作为理论基础,探索成人远程学习动机的激发策略.首先,通过对上海电大A分校行政管理专业学习者学习动机的调查,分析了专业特点与动机的构成.其次,分别从学习环境、远程教育方式、学习者的学习需求、师资力量配备与教学支持服务五个方面分析了影响远程教育成人学习动机的原因.再次,对构建远程教育激发成人学习动机策略的相关理论进行了思考.最后,从营造社会环境、满足学习者的学习需求及优化学校的支持服务三方面提出了激发、强化和维持成人学习动机的策略.要以内部动机为主,外部动机为辅,内外相结合地调动成人学习者的积极性,提高学习者的学习效果,促进上海电大行政管理专业的可持续发展. 电大行政管理专业近几年发展迅速,但通过对上海电大行政管理专业课程及教学情况的调研发现存在一些问题.因此该专业课程改革势在必行,课程模块化设置是解决该问题的最佳对策. 我校在行政管理专业实践教学方面进行了积极探索,将社会调查环节由过去的学生自主选题改为现在的定向选题,并制定了详细的实施方案和考核监控办法.从xx年秋季732名行政管理专科学生的社会调查情况看,这一改革在实践教学模式探讨、学生综合能力培养、专业课程设置等方面成效显著,充分发挥了电大的系统资源优势,切实提高了电大的社会影响力. 当前,行政管理专业学员普遍缺乏业务实践.为锻炼培养学生的实际操作能力,增强学生毕业后的工作适应性,xx年宁波电大根据*电大要求,率先在行政管理专业(专科)实行综合实践环节的教学改革,使综合实践教学活动真正起到培养、训练学生观察社会、认识社会,提高分析、解决问题能力的作用.作者根据基层电大一年多来的综合实践环节教学实践,总结了改革后综合实践教学环节的特点,阐述了基层电大及辅导教师在其中的重要作用. 电大远程开放教育行政管理专科专业社会实践采用单一的自选调查形式,不符合开放教育特点和学生实际,影响实践教学目标和人才培养目标的实现.远程开放教育的社会实践应从其学习者特点出发,结合社会实际和学生工作实践展开,探索构建适应实践主体多元化学习需求的社会实践形式,培养学生社会调查的专门技能,切实提高其理论联系实际分析问题和解决问题的能力. 知识经济时代的到来,学习将成为人一生不间断的活动伴随始终,终身学习的理念正在被越来越多的人所接受.远程开放教育以其开放性和灵活性的特征受到成人学习者的欢迎,为其实现职业发展和终身学习提供了良好的平台.然而,任何事物都具有双面性,远程开放教育在取得巨大规模效益的同时,学习者的流失问题成为远程教育机构不可回避的现实问题.学生保持率的高低,不仅关系到远程教育机构办学的社会和经济效益,也是其教学水平和管理水平的反映. 远程教育学生保持问题一直是国外远程教育机构中工作的重要内容之一.从上世纪70年*始,国外许多学者开始关注学生的辍学和流失原因及如何保持学生.而在国内从2000年以后才逐渐对学生保持问题有所关注,但相关研究并不多.远程教育中学生保持情况如何,影响学生保持的因素有哪些,如何提高学生的保持率基于以上问题,本研究选取基层办学单位(北京电大东城分校)进行个案研究,探索学生保持的特征和规律,分析影响电大开放教育学生保持的因素. 本研究运用文献研究法对国内外远程教育学生保持文献进行梳理和总结,采用院校研究法对北京电大东城分校xx(春、秋)初次注册入学的学生数据进行统计、分析,采用问卷调查法和访谈法对影响学生保持的因素进行调查. 本研究主要得出以下结论:1、学生注册入学的第一、二学期是学生保持的关键期也是“危险“期,它直接决定学生后续的保持情况.2、北京电大东城分校各专业之间的保持率差别较大,与工作密切相关的专业学生保持率较高,对基础和抽象思维要求高的专业学生保持率偏低.3、除个别专业外,北京电大东城分校开放教育学生的保持率较高,学生参加远程学习以通过考试、获得文凭为主要目标.4、现阶段,北京电大东城分校的远程教学形态以面授为主,网上教学开展较少,学生以参加面授课辅导为主要学习方式,较少感到学习孤独. 针对目前北京电大东城分校学生保持情况的分析,本研究提出了一些具体可行的建议:1、各级电大开放教育机构应进一步加强新生的入学教育.2、各级电大开放教育机构应对新生加强专业和课程选择指导.3、进一步改革电大开放教育的课程设置,以培养应用型人才为目标,提高学生解决问题、分析问题的能力.4、电大开放教育院校应积极开展学生保持研究,加强学生支持服务,保证学生顺利完成学业.5、电大开放教育院校的教师和班主任应积极督促学生端正学习态度、积极努力,合理规划时间,成功完成学业. 基层开放教育人才培养模式是基层电大一直以来坚持不懈的探索,本文以从化电大近年来在电大开放教育方面所作的探索与实践为基础,对从化电大基层人才培养模式既行政管理专科农村干部学历班进行了全面的介绍,并对其培养模式作了相应的总结. 电大远程开放教育行政管理专科专业毕业作业环节的实践教学,基本沿袭了普通高校的传统模式即采用单一的撰写学术论文的形式,明显