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电大会计专业专科毕业论文提纲摘要介绍1-1研究背景和意义1-1-1研究背景1-1-2研究意义1-2分层教学模式的研究现状国外1-2-1分层教学模式研究1-2-2分层教学模式的国内研究1-3研究内容、研究方法和研究逻辑1-3-1研究内容1-3-2研究方法1-3-3研究逻辑1-4研究的创新与不足1-4-1研究创新1-4-2研究缺陷2会计职业教育现状2-1国外会计教育现状2-1-1美国会计教育英国的会计教育2-2中国会计职业教育现状2-2-1会计学校的教育目标与国家教育目标完全不同2-2-2课程设置过时和系统混乱2-2-3是基于传统的灌输式教学方法2-2-4单一评估系统2-2-5缺乏建设的教师2-2-6学生实践能力低3中高职衔接下的会计教育3-1社会需求和就业调查3-1-1调查背景3-1-2调查分析3-2中高职衔接下的教育问题3-2-1教育目标3-2-2课程体系3-2-3教学方法3-2-4评估表3-2-5教师队伍建设3-2-6学生的实践能力4.实施分层教学模式的可行性研究4-1分层教学的概念4-2分层教学模式的可行性4-2-1学生不同的学习能力为分层教学提供了直接依据4-2-2尊重学生个体差异的需求4-2-3分层教学培养的学生满足了社会的多样化需求5.构建高职教育与中等职业教育衔接下的层次化会计教学模式5-1教学目标5-1-1根据社会需求确定教育目标5-1-2树立终身教育理念5-2课程体系5-2-1课程设置原则5-2-2分层教学课程的应用5-2-3教材选择5-3教学方法5-3-1理论授课时间5-3-2教学场所5-3-3分级教学5-4评估表5-5教师队伍建设5-5-1加强新教师考试5-5-2重视教师专业知识培训5-5-3提高教师的实践能力5-6学生的实践能力5-6-1政府和学校5-6-2政府和企业5-6-3企业和学校6.分层教学改革需要克服的障碍6-1教材选择6-2名学生，家长6-3教师继续教育6-4评估表6-5校企合作7研究结论_AB摘要目录图表索引第一章导言1-1研究背景1-2提问1-3研究意义1-4创新点1-5研究极限第二章文献综述2-1相关概念的定义2-1-1辍学2-1-2学生保留率2-1-3损失2-1-4保留率2-1-5学生支持服务2-1-6沉淀和遗产2-2国内文献综述2-2-1中国基础教育和职业教育学生辍学研究2-2-2中国高等教育学生辍学研究2-2-3中国远程教育学生维护研究2-3国外远程学习者记忆理论和模型研究综述2-3-1威廉斯帕蒂的传统高等教育辍学理论及其模式2-3-2文森特托托的传统高等教育辍学理论及其模型约翰比恩的非传统学生流失理论及其因果关系模型2-3-4大卫凯伯的远程教育辍学理论模型2-3-5学习障碍的加兰概念模型2-3-6国外远程教育学生维护实证研究综述第三章理论基础3-1成人学习理论3-2学生支持服务理论3-2-1大Vishwater的持久性理论3-2-2奥蒙德辛普森辍学及支持服务研究3-3学生保留/辍学理论3-3-1文森特托的学生辍学研究3-3-2大卫凯伯的远程教育辍学研究第四章研究方法和过程4-1研究对象4-2研究方法4-2-1文献研究方法4-2-2机构研究4-2-3问卷调查方法4-2-4面试方法4-3研究过程4-3-1研究的初步阶段4-3-2研究实施和数据收集阶段4-3-3数据分析和论文写作阶段4-4问卷设计4-4-1问卷设计的理论框架4-4-2研究的信度和效度分析第五章研究成果与分析XX市春秋两季在校生留级率5-1分析5-1-1 xx春季本科招生留级率分析XX春季学院注册学生保留率的5-1-2分析5-1-3 xx秋季本科招生留级率分析5-1-4 xx秋季入学学生保留率分析5-2影响学生记忆因素的调查与分析5-2-1科目基本情况分析5-2-2影响学生保持力的因素分析第六章研究结论和讨论6-1结论和讨论6-2建议6-3研究限制6-4未来研究展望_中文_ _英语_ _1:北京广播电视大学东城分校班主任和教师访谈提纲2:影响电大学生保留率因素的问卷调查3:名教师在远程教育实践教学中开展学生保留调查研究的个案研究摘要第一章导言一、问题及研究意义二。核心概念的定义三、研究方法和研究设计第二章文献综述和理论基础一、文献综述二、本研究的理论基础第三章分析了松江区农民工继续教育的现状一、上海松江区农民工基本情况分析二、上海市松江区农民工继续教育基本情况分析第四章分析了上海电视大学松江分校的发展现状和存在的问题一、上海电大松江分校基本情况和开放教育基本情况二、上海电大松江分校发展继续教育的优势分析三、上海电视大学松江分校继续教育发展问题分析第五章基层电大与农民工继续教育互动发展机制的构建一、构建基层电大与农民工继续教育互动发展机制的必要性和可行性二、基层电大与农民工继续教育互动发展机制的构建农民工继续教育和学习需求问卷调查二、农民工继续教育访谈提纲3.农民工企业领导访谈提纲_附言中文摘要一、导言二、现有研究综述相关概念的定义1-在线学习者2-学习(2)学习发生的研究进展1-学习条件研究2网络学习者特征研究3在线学习的实证研究4-定性研究方法(三)现有研究评价1-现有研究的成果2-现有研究的不足和趋势3-研究的意义Iii .提出的问题(a)研究问题1-电大学生有什么样的学习动机？2-在学习动机的驱动下，电大学生有什么样的学习认知过程？3-学生认知结构变化的要求是什么？(2)研究内容和目标1-网上学习的总体情况2-在线学习的心理特征3-研究目标(3)研究方法(4)访谈提纲，编码和解码，构建“理论”的理论基础1.建构主义理论2.学习信息处理理论3.学习动机理论(5)创新四.研究方法(一)研究对象(2)抽样(3)收集材料1-概述2-面试流程(1)采访学生a(2)采访学生b(3)采访学生c(4)采访学生d(5)采访4名学生的班主任(四)书面V.研究结果(一)背景介绍(二)内蒙古广播电视大学学生网络学习情境叙事研究离开家，出去努力工作工作不容易做3-研究未来(三)学生的学习动机(四)学生的学习行为2-非在线学习行为(5)学生的学习认知过程(6)学生的学习成绩六.讨论部分(一)电大学生网上学习的动机类型(二)学习行为控制下的学习动机(三)从学生的学习认知过程看认知结构的变化(4)学生有过网上学习吗？七.研究结论及对策(一)研究结论(二)对策1.根据学生的需要，创造条件激发和保持学生的学习动机2.根据在线学习的