★物理科学论文摘要范文物理科学论文摘要写

物理科学论文摘要范文物理科学论文摘要写 新课程改革已在全国范围内普遍开展,人们对新课程改革的认识也正逐步加深.新的物理课程改革重视对学生进行科学方法的教育,并将“过程与方法”作为三维课程目标之一,强调使学生受到科学方法和科学思维的训练,受到科学态度和科学作风的熏陶,培养学生的科学思维能力,分析和解决问题的能力,进而形成终身学习的能力.在高中物理教学中实施物理科学方法的教育具有明显的学科优势,也是物理教学的重要组成部分. 新课程改革重视科学方法教育,但是许多中学物理教师对于物理科学方法教育中的诸多问题还不十分明确.针对这一现状,本文拟就新课程下高中物理教学中有关科学方法教育的意义、原则、内容、实施途径和实施策略等问题进行系统的探讨,旨在为中学物理教师的教学实践提供帮助. 本文第一部分主要分析了课题研究的背景以及新课程下高中物理科学方法教育的意义.第二部分系统的阐述了物理科学方法教育的相关理论,包括相关概念的界定、科学方法的特点、分类以及高中物理科学方法教育的原则.第三部分对高中物理科学方法教育的现状进行调查与分析,以期对科学方法教育的现状有一个大体的了解,找出存在的问题.第四部分提出了高中物理科学方法教育的主要内容,实施途径和教学策略,这也是本文的重要内容.这部分主要在明确科学方法教育内容的基础上,提出了通过物理知识教学、科学探究、剖析物理学史案例、物理实验教学、解决物理问题、复习物理知识等几个物理科学方法教育的途径,结合案例分析提出了物理科学方法教育的教学目标的分散渗透和显性综合策略、系统化策略.最后,对本课题的研究进行了简要的总结和展望,指出了不足和局限之处. 新的一轮物理课程改革,提高了对科学方法教育的重视程度,物理课程标准的三维课程目标就包含了“过程与方法”,新的物理课程标准强调要使学生在物理学习过程中受到科学方法的训练,并且要学生在平常的学习、生活中能掌握和运用科学方法. 本文分为五部分,第一部分主要分析了课题研究的背景.第二部分主要是介绍了物理科学方法教育的发展历程,分别对国外科学方法教育发展历程和国内科学方法教育发展历程进行了简要的概述.第三部分主要是讨论了物理科学方法的相关概念,物理科学方法论的内涵,物理科学方法的分类,高中阶段几种常用的物理科学方法.第四部分主要是对目前高中物理科学方法教育的现状进行了调差和数据分析,试图对高中物理科学方法教育的现状有一个大概的了解,并找出存在的问题与不足.第五部分主要提出高中物理科学方法教育策略,高中物理科学方法教育的基本原则,物理科学方法教育的基本内容,物理科学方法教育的基本方式和途径.在此基础上,提出了通过物理科学探究、知识教学、物理实验教学、解决物理问题和解剖物理学史案例等几个物理科学方法教育的途径,并结合教学案例提出了物理科学方法教育的显性综合策略,分散渗透和系统化策略.最后对物理科学方法的研究进行了简要的总结,指出了存在的问题和将要努力的方向. 随着新一轮课程改革的逐步推进,人们对新课程的认识也逐渐加深,中学物理新课程将过程与方法作为三维课程目标之一,要求学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理,掌握并运用科学方法解决问题,以达到促进知识学习、能力培养、提高科学素养的目的.新课程重视对科学方法的教育,但是对于科学方法教育中的诸多问题,许多中学物理教师还相当模糊.针对这一现状,我们拟在本文中就中学物理教学中有关科学方法教育的作用、原则、策略等问题进行系统的探讨,旨在为中学物理教师的教学实践提供借鉴. 本文主要内容包括：综述物理科学方法教育的基本概念：结合新课程目标的要求确定中学物理教学中科学方法教育的内容和目标；系统总结高中必修1、必修2教材中的主要科学方法；对目前影响中学生学习物理科学方法的因素进行分析：结合中学生认知特点和心理发展水平,提出科学方法教育阶段性原则、渗透与提炼原则、示范与练习原则、以隐性教育为主显性教育为辅的原则、以及实施科学方法教育的目标分解与综合策略：结合中学物理教学实际,提出在物理知识中渗透科学方法教育、在实验教学中进行科学方法教育、借助物理学史进行物理科学方法教育和通过精心设计练习训练物理科学方法等途径. 对中学物理教学中科学方法教育内容、原则、策略等问题的研究,为中学物理教师在实施物理科学方法的过程中克服科学方法教育中的随意性、或然性,明确科学方法教育的内容和目标,有效地挖掘教材中隐含的科学方法,寻找有效的教学策略和教学途径,提供了可供参考的建议. 我国物理科学方法教育方式长期存在隐性教育现象,通过梳理物理科学方法教育从单一隐性方式向隐性显性结合方式发展的历程,反思隐性教育与隐性显性结合教育方式存在的问题,提出物理科学方法教育应该采用显性教育方式.通过明确教育内容,确定教学要求,细化教学策略,发展物理科学方法教育. 科学方法教育在物理教育研究中始终是一个重要的课题,无论从当前课程改革的实践还是从提升民族的整体素质的角度考虑,做好物理科学方法的教学工作,都具有鲜明而深远的时代意义.在高中物理课程改革中,科学方法教育已经被提高到与知识教育同等重要的地位.物理课程标准将过程与方法作为三维课程目标之一,并在总目标中明确指出了：学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题.这意味着在物理教学中必须重视科学方法教育.况且与科学知识相比,科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性. 本研究的主要内容包括三个方面：一是物理科学方法教育理论内容,其中包括物理科学方法和物理科学方法教育的概念界定、物理科学方法的分类、物理科学方法存在的基本形式、高中物理科学方法教育中的主要科学方法及特征、物理科学方法教育的隐性和显性方式；二是制定物理科学方法教育目标体系,其中包括制定物理科学方法教育目标的依据、原则和方法,以及物理科学方法教育目标的层次；三是制定渗透物理科学方法教育的教学设计.通过研究,取得如下成果： 1.通过文献研究和学术成果的对比分析,建立了物理科学方法教育的理论内容基础. (1)物理科学方法和物理科学方法教育的内涵, (2)将物理科学方法分为物理方法、思维方法和数学方法, (3)物理科学方法存在的三种基本形式：存在于物理知识的内部、存在于不同物理知识内容之间、存在于物理知识本身, (4)物理科学方法教育的方式有两种,隐性教育方式和显性教育方式,隐性和显性两种方式互相结合. 2.通过研究,制定出物理科学方法教育目标体系,目的是对科学方法教育的实施有一个指引的作用. (1)提出制定物理科学方法教育目标的依据、原则以及科学方法教育目标的层次, (2)提出制定物理科学方法教育目标的两种基本方法.第一种方法是依据科学方法找到能够落实目标的知识点,第二种方法是依据知识点找到能够落实目标的科学方法. 3.通过研究,完善渗透科学方法教育的知法并行教学模式,并依此制定渗透物理科学方法教育的教学设计.其具体步骤如下： (1)理出知识线, (2)理出方法线, (3)理出知法并行表 确定物理科学方法教育目标 确定重点显性渗透的科学方法教育内容, (4)制定渗透物理科学方法教育的教学设计. 同时,笔者以物理1自由落体运动一节为例,给出了上述步骤的设计案例供读者参考,帮助读者更为深入地认识渗透物理科学方法教育的教学模式. 随着中学物理素质教育的深入,科学方法教育越来越受到人们的重视.新一论课程改革已经将“过程与方法”作为三维教学目标中的一维,显示了方法教育的重要意义.科学方法既需要潜移默化的熏陶,也需要着意进行训练,让学生在解决问题的过程中领会科学方法的重要性,掌握和运用科学方法.本文从改变教学方式运用原始物理问题以提高中学物理教学中科学方法教育效果的角度,对中学物理科学方法教育的相关理论和实践问题进行了初步探讨和研究. 本研究结合中学物理教学的实际,针对国内外物理科学方法教育的研究现状进行了分析,提出了运用原始物理问题教学促进中学物理科学方法教育的途径,并随机选取高一两个平行班作为被试,对对照班采取正常的教学方式进行教学,而对实验班采取渗透原始物理问题的教学方式进行科学方法教育.最后,对两个班进行科学方法测试和常规学业考试来检验实验效果,并对测试结果进行分析. 研究结果表明,实验班学生在科学方法的掌握和运用上与对照班有显著的差异,实验班明显优于对照班：而且实验班和对照班的物理学业成绩也有明显差异.因此,运用原始物理问题的教学方式不仅能有效的进行科学方法教育,而且能有效的提高学生的物理学业成绩. 本论文在教育学和心理学理论的指导下,结合我国初中物理科学方法教育内容研究的现状,尝试从目前已有的成果出发,依据 _颁布的初中物理课程标准,从物理知识与科学方法相对应的角度,显化科学方法教育的内容,力求使科学方法教育内容的选取达到相对统一,从而使中学物理科学方法教育的实施有所遵循.使初中物理教学中不仅有物理知识,而且有与之对应的科学方法.从而使科学方法教育真正落到实处. 本论文分为六个部分,第一部分,简单介绍了科学方法教育研究的背景和研究意义,并阐述了国内外在该领域内的研究现状. 第二部分是初中物理科学方法教育内容研究的理论基础,在这一部分中,首先对科学方法教育内容做了界定,然后从哲学理论、教育学理论、心理学理论和物理学理论四个方法论述了科学方法教育的理论基础. 第三部分探讨了在初中物理教学中进行科学方法教育的内容和教学目标.论文依据初中物理课程标准,按照物理知识与科学方法对应的思想,给出了科学方法教育的基本内容,制订了教学目标. 第四部分主要是对初中物理科学方法教育内容的评价研究.研究成果是经过了一线教师的评价,并且在评价意见的基础上逐次修改得到的,具有较高的信度和效度. 第五部分说明了初中物理科学方法教育内容研究的价值.首先从三方面来说明科学方法的教育价值,然后通过三个案例来说明科学方法教育内容的具体实施,最后对初中物理科学方法教育内容给出了界说. 第六部分综合全文得出了研究结论以及给出了教学建议. 随着物理科学方法隐性教育方式存在的教学目标不明确和教学效果不明显等问题的日益突出,显性教育方式逐步受到越来越多的关注.显性教育理论认为物理科学方法可以通过外显化的教育形式进行传授和训练,物理科学方法教育可以在知识的获取过程和知识的应用过程中进行. 本研究以物理科学方法显性教育理论为指导,通过高三物理习题教学的途径开展物理科学方法显性教育的教学实践活动.结合显性教育理论、习题教学特点和江苏高考对物理知识与能力的考查要求,显化了高三物理习题教学活动中的物理科学方法教学内容.以记忆、理解和应用作为教学目标的*层次和教学评价的参考,提出过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合的评价方式.针对物理科学方法学习所经历的三个过程,提出了进行显性总结和显性训练的具体化教学策略.采用固定组对比的实验方法,经过近三个月的教学活动进行物理科学方法显性教育的实践,得出如下结论：通过高三物理习题教学的途径,在显化了物理科学方法教学内容的基础上,对物理科学方法进行显性化的传授和应用训练,可以有效地提高学生应用物理科学方法的能力. 中国科学技术协会发布第八次中国公民科学素养调查结果显示xx年 _具备基本科学素养的公民比例达到3.27%,落后于日本、 _、欧盟等主要发达国家和地区20年.中华人民 _ _于xx年颁布的普通高中物理课程标准中明确提出物理课程的宗旨是提高全体学生的科学素养.可见,提高我国公民科学素养已经提到日程上了,高中生作为我国公民的一员,其科学素养和物理科学素养处于何种水平? 根据PISA对科学素养概念的界定和国际惯用的科学素养测量标准米勒体系制定调查问卷,对贵阳市不同层次四所学校的三个年级高中生进行调查.经分析得到以下结论：1.高中生科学素养平均分为81.92分,具备基本科学素养的高中生比例达到86%,高中生科学素养水平远高于公众科学素养.但是,高中生在掌握和运用科学方法方面还有一定欠缺.2.高中生物理科学素养平均分为61.15分,具备基本物理科学素养的高中生比例达到10.1%,与科学素养相比整体情况 _.3.高中生物理学史的成绩很低,一些学者提出的以物理学史来推动物理科学素养培养的建议,缺乏坚固的理论支持.4.高中物理学业水平考试,只能检测高中生的物理知识,并不能完全检测学生的物理科学素养水平.期望贵阳市高中物理新课程的实施以此为鉴,加强对普通高中物理课程标准的执行力度,为实现课程标准的总目标迈出更为坚实的脚步. 物理科学方法教育作为新课程改革后中学物理教学的三维目标之一,得到了教育者的广泛关注.本文选取人教版新课标高中物理和美国高中物理：原理与问题两套教材,以物理课程理论、物理科学方法及建构主义学习理论为基础,对这两套教科书中科学方法的选用和呈现方式进行了分析比较.首先选择教材中较为常用的19种科学方法,结合教材内容,将其分为五类,通过教材的阅读分析对五类科学方法进行定量与半定量的统计,并对两套教材中的科学方法进行定性分析.同时,对五类科学方法中的概念定义方法和规律应用方法采用了以类别整体进行对比分析的方法,对其余三类中对每个科学方法都进行逐一对比分析,分析过程中,分别从整体和局部进行对比.最后,对科学方法在两套教材中的呈现方式进行了对比分析.两套教材中科学方法教育的比较结论如下： 人教版物理教材思路清晰、结构严密、推理性强.关注逻辑推理和知识的脉络,但科学方法的整体分布较