★统计学学年论文摘要范文统计学学年论文摘要写

统计学学年论文摘要范文统计学学年论文摘要写 目的：调查研究广西医科大学护理学院高职护理学专业(英语方向,三年制)开展双语教学的实践情况,分析双语教学的现状及影响双语教学的主要因素,以期为更好地开展双语教学提供有价值的参考意见,初步探讨双语教学的发展策略. 方法：(1)本课题研究对象为广西医科大学护理学院高职护理学专业(英语方向,三年制)xx、xx级学生.通过查阅文献,设计了混合型问卷双语教学现状调查研究问卷(学生卷)(见附录1),以问卷调查为主,旨在反映双语教学的现状.该问卷包括学生一般资料、27道封闭式问题和4道开放式问题三部分,学生能在半小时内回答完毕.(2)实地观察法,分别对这两个年级两个双语教学班级进行随堂听课,主要记录教师授课方式、教学媒体、课堂气氛、学生听课情况以及学生的反馈等；参与学生平时的课外活动如英语沙龙、英语演讲比赛及戏剧大赛等.(3)设计双语教学的课堂教学评价的再评价访谈提纲(见附录2),对学生进行个别访谈,深入了解学生对双语教学的反应、接受程度,了解学生平时学习、生活的一般概况；对部分教师进行访谈,了解教师对双语教学的看法,如教学存在的问题与难点、学生的课堂教学效果等.(4)双语教学教师授课质量评价表(见附录3)对授课教师进行授课效果的评价,量表包括教学态度、教学内容、教学手段及教学效果四个方面.(5)比较双语教学班级与非双语教学班级学生期考成绩和英语考级通过率,评价双语教学的教学效果及对学生的影响.(6)采用SPSS13.0统计软件对数据资料进行描述性统计分析、t检验、x2检验、两个样本的秩和检验. 结果： (1)英语学习兴趣较大者,英语成绩较好、主动选择该专业方向的较多、英语听说训练较多且英语学习能力较强(均为P,0.05). (2)对xx、xx级学生自身英语水平情况进行对比分析,学生在英语学习兴趣、英语学习能力及主动性方面,差别有统计学意义(均为P,0.05),100%学生赞成开展双语教学,其中,93.5%学生认为最佳开设的年级是一年级.56.5%学生认为必修课应该开展双语教学.然而,在201*不同学年的调查结果中,有7.1%的学生不赞同开展双语教学,关于学科类型的选择的比例也发生了变化(P,0.05). (4)xx、xx级学生在听懂教学内容、双语作业完成情况、学生参与互动情况的比例来看,大多数学生的比例是在26%-75%,比例大于76%的学生分别仅占7.0%、16.1%、3.8%.两个年级进行比较,在双语作业完成情况,差别有统计学意义(P,0.05).201*学生在不同学年调查结果也反映了这个现象. (5)大部分学生对双语教学的开展是持肯定态度的,双语教学的开展对教学内容学习效果的影响、对双语课兴趣的影响、对学习英语兴趣的影响及对英语水平的影响有很大及较大促进作用.xx、xx级第一学年学生,201*不同学年学生对双语教学的支持情况分析,对教学内容学习效果的影响,差别无统计学意义(P,0.05)；对双语课兴趣的影响、对学习英语兴趣的影响、对于英语水平的影响,差别有统计学意义(P0.05),xx级学生在这些项目优于201*,然而,201*第二学年的学生在这些项目中比第一学年的影响作用稍弱一些. (6)分析、评价双语教学教师授课质量,第十八周的评价高于第四周,差别有统计学意义(P0.05). (7)通过开展双语教学,双语教学班级的学生的英语综合能力(英语及英语听说成绩、英语考级通过率)高于非双语教学班级(P0.05),而部分专业课成绩稍低于非双语教学班级. 结论： (一)学生生源情况对双语教学有影响作用,即学生生源的英语学习兴趣大、学习能力强及学习动机正确对双语教学的开展是有利的. (二)英语学习兴趣较大者,英语成绩较好、主动选择该专业方向的较多、英语听说训练较多、英语学习能力较强及预习、复习工作做得相对较好,课堂气氛活跃,课堂教学效果较好.提示英语学习兴趣对双语教学有一定的促进作用. (三)大多数学生赞同开展双语教学,但学生的课堂听懂率还需提高.提示应综合考虑学生的英语水平、学习兴趣及科目类型,运用恰当的双语比例、双语教学的模式、教学方法,提高学生对所教学内容的听懂率和课堂吸收率,使学生更好地融入到课堂学习氛围中,积极参与课堂互动. (五)双语教学的开展利于学生英语能力的发展,但存在发展不均衡的问题,写作能力相对较好,听力理解能力次之,口语表达能力最差. (七)学校在营造双语学习环境、氛围等方面对双语教学的开展有促进作用. xx年1月12日,安徽省高等医学院教育合作委员会举办xx-xx学年流行病与卫生统计学研究生学术论坛,在安徽科技大学召开.安徽医科大学党委书记、安徽省高等医学教育合作委员会常任主席李俊教授、蚌埠医学院院长、安徽高等医学教育合作委员会轮值主席祝延教授 教育质量是高等教育的生命线,生源质量是高校质量保障的首道关口,而把握高校教学过程规律则是教学管理和质量保障的关键.本论文以问题研究为出发点,着眼于我国高校管理的两个重要方面:生源质量与大学生学习过程规律,并由此引申出如下几个问题:关于高考效度问题,关于保送生制度问题,关于本科生大学期间学习过程的规律问题,关于大学生学业情况的城乡差异、性别差异问题.其中,核心问题是关于本科生学习过程的规律问题,其他问题研究在于更好地充实与丰富本科生学习过程研究. 基于以上几个问题,论文以国内一所“985工程”高校厦门大学为个案,选取该校1996xx级本科生为样本进行实证研究.理论意义在于:(一)通过揭示研究型高校本科生学习过程的规律性及城乡大学生、男女大学生的学业差异,丰富高校教学过程规律理论与大学生学习学理论.(二)对高考效度进行了客观评价,丰富高考理论研究,(三)对保送生制度进行客观评价与反思,实践意义在于:(一)为我国研究型高校本科生的教育教学管理、人才培养质量控制提供理论指导,(二)为我国高校招生制度改革提供参考. 论文运用教育统计学的相关理论进行数据分析,在定量研究方面更切合教育统计的特殊性.创新之处在于:从相关系数变化的角度定量地研究本科生学习过程规律是一个比较新的尝试,关于高考效度研究较之以前更为系统、深入,差异分析部分,城乡大学生学习成绩差异分析也是前人研究中鲜有涉及的. 通过实证分析,论文得出如下结论:从选择适合高校专业学习人才角度上看,高考及保送生制度都起到了一定的积极作用,但效度均不高.高考效度存在着科类差异,也反映出统一高考与高校多样化专业需求之间的固有矛盾,学习过程类似链式反应过程,从高考到大学第四学年,呈现出相邻学习阶段相关性高,非相邻学习阶段相关性弱的规律性.学年的影响力随着年级升高表现为一个逐渐减弱的过程,但是管理类二、三学年影响力的减弱趋势不明显.大学第一学年在整个大学生涯中起到了至关重要的作用,城乡学生总体学习成绩差异不明显,但在专业课学习中,尤其是第四学年,城镇学生表现出较好的适应性.女生学习成绩明显优于男生.学习成绩分化情况城镇学生、男生较之农村学生、女生明显. 目的:在编制适合国情的护生职业认同和职业自我效能问卷的基础上,调查、描述护生职业认同和职业自我效能的现状,根据护生职业心理现状设计适合其提升职业认同的自我教育活动方案,并就自我教育对护生职业认同、自我效能的影响做理论探索和实证研究.依据上述研究结果,尝试构建与现代教育形势相协调的护生职业认同的自我教育模式,变教师“教化”为本位的教育为学生“内化”为本位的教育,促使护生提高其职业认同和自我效能感,进而提高其职业适应等能力,为拓展护生的职业认同教育提供理论依据和评价工具. 研究方法:以社会心理学相关理论为依据,通过文献法、专家咨询和问卷调查法,编制“护生职业认同问卷”和“护生职业自我效能问卷”,并检验问卷的信效度.运用上述两个问卷调查京、沪两地3所护理院校一至四年级护生累计2854人,了解护生的职业认同和职业自我效能现状,分析不同年级护生职业认同、职业自我效能的差异及其影响因素.基于上述理论研究和问卷调查,设计护生职业认同的自我教育干预模式雏形,选取北京一所大学护理学院xx级110名护理本科生设为干预组(进行为期两年半的干预),选择北京另一所大学的xx级58名护理本科生设为对照组(接受常规的职业教育活动),以上述两个问卷在两个时间点(xx.12和xx.12)调查、比较两组护生第一、三学年职业认同和职业自我效能变化的差异.xx.12调查干预组护生所在学校的xx级本科护生85名(设为对照组),与干预组护生第三学年的相关资料进行比较,了解同为大学三年级的两组护生职业认同和职业自我效能的差异. 结果:职业认同问卷:主成分分析显示该问卷包含5个因子,分别命名为职业自我概念、留职获益与离职风险、社会比较与自我反思、职业选择的自主性、社会说服,共17个条目,累计贡献率为58.882%,问卷的Cronbachs alpha系数0.827,折半信度0.842.职业自我效能问卷:主成分分析显示该问卷包含6个因子,分别命名为职业态度及信念、解决问题的能力、收集职业信息和职业规划能力、职业认知、职业价值、职业选择,共27个题目,累计贡献率51.489%.问卷的Cronbachs系数0.841,分半信度0.775,重测信度0.741.4个年级护生的职业认同总分及其5个因子、职业自我效能总分及其5个因子的差异有统计学意义,P,0.05,有否职业相关社会实践护生的职业认同总分和3个因子、职业自我效能总分和4个因子的差异有统计意义,P,0.05.干预组护生第一、三学年的职业认同总分及其职业自我概念、职业选择的自主性、社会说服3因子的差异有统计学意义,P,0.05,干预组和对照组的职业认同总分及其职业自我概念、职业选择的自主性、社会说服3因子的差异有统计学意义,P,0.05.干预组护生第一、三学年的职业自我效能总分及其职业态度与信念、解决问题的能力、职业认知、职业价值4因子的差异有统计学意义,P,0.05,干预组和对照组的职业自我效能总分及其职业态度与信念、解决问题的能力、职业认知、职业价值4因子的差异有统计学意义,P,0.05. 结论:在文献回顾和理论分析的基础上,构建护生职业认同自我教育模式雏形.自制问卷的心理学测量指标良好,适用于我国护生职业认同和职业自我效能水平的测定.现状分析结果显示与专业相关的社会实践活动影响护生职业认同和职业自我效能.在此基础上修订职业认同自我教育模式.职业认同自我教育模式的实证研究验证了假说.模式的设计围绕两个标准展开.一是活动是否是与专业相关的社会实践或是体现职业自我体验.二是各项活动的设计运用生涯自我效能模式,能体现生涯自我效能的四个信息.模式中与专业相关的社会实践以在医院服务患者的志愿者活动为主,各类活动的主题突出职业认同的目的. 目的了解近年来中学生伤害的流行特征变化情况,为进一步做好中学生伤害预防工作提供指导.方法对杨浦区52所中学xx学年和xx学年在校学生伤害个案卡资料进行统计分析.结果 xx学年中学生伤害发生率(7.01)显著高于xx学年(4.85),xx学年男、女生伤害发生率(10.65,3.28)显著高于xx学年(8.06,1.77),差异均有统计学意义(P值均,0.05),干预1学年后情感认同、职业期望2个维度,干预2学年后增加职业意志、职业认知共4个维度,干预3年后增加职业价值共5个维度评分显著高于对照组(均P,0.05).结论本科护生以护理义工的形式早期介入临床,可提高其职业认同感. 目的了解银川中学生因病缺课情况,掌握学生缺课疾病的发生规律,为进一步预防和控制学生常见病及多发病的发生和发展提供可靠依据.方法将银川九中xx-xx学年全体在校学生因病缺课登记的原始资料进行收集、分析.结果四学年学生总因病缺课例数1433例、节数10186节、人均缺课天数为1.18d