★苏教版小学科学论文摘要范文苏教版小学科学论文摘要写

苏教版小学科学论文摘要范文苏教版小学科学论文摘要写 小学科学教育以培养学生科学素养为宗旨,由于其启蒙性、综合性以及基础性的特点,要求教科书的编排遵循学生的身心特点和认知规律,贴近学生的日常生活.近年来科学教科书的改革在内容、结构、使用等方面都有一定成效,然而现行小学科学教科书中的科学知识仍然较为分散,主题式的科学编排方式造成内容宽泛,学生难以从不同主题式的内容关系中理解科学本质.本文基于“大概念”,采用文献研究法和文本分析法研究小学科学教育知识横向整合问题,通过核心概念和共通概念对科学教育知识进行客观逻辑整合,通过STSE和科学史对上述整合进行补充.通过不同知识的内容维度、类型和层次,分析现行苏教版小学科学教科书的整合程度,并对其优势和劣势做以说明；进而提出核心概念、STSE整合的原则以及共通概念在整合过程中的选择、科学史整合的方式,并举例说明.研究结果为小学科学教科书的编排提供借鉴,为小学科学教师提供教学参考.其相关理论可以让学生通过对小学科学的“大概念”学习,掌握系统科学知识,理解科学本质,促进科学素养的养成,最终能为以后的生活中遇到的问题做出科学的判断和决定.在绪论部分,重点阐述了选题缘由、选题意义以及国内外相关研究综述,主要包括大概念的研究、对科学教科书的研究、知识整合的研究以及小学科学教育的研究；论述了本文的研究内容和研究方法,并界定了核心概念.第二部分是基于核心概念的小学科学教育知识横向整合的文本分析.厘清核心概念的涵义,结合苏教版三年级科学教科书进行分析,提出基于核心概念的小学科学教育知识整合的原则并举例说明,对基于核心概念小学科学教育知识整合进行效果评价以及限度说明.第三部分是基于共通概念的小学科学教育知识横向整合的文本分析,以及整合过程*通概念的选择和实例,并对其进行效果评价以及限度说明.第四部分是基于STSE概念和科学史概念对小学科学教育知识的分析和整合,并对其进行效果评价以及限度说明. xx年,我国新一轮基础教育课程改革开始实施,开设了半个多世纪的小学自然课程更名为小学科学课程,自然教学大纲也由全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)取而代之.新课程改革以提高学生科学素养为宗旨,为了达到这一培养目标,小学科学课程的教学方法、教学内容及其呈现方式等都发生了巨大的变化.其中,对科学教材更是提出“一纲多本、教材多样性”的创新思想.目前,我国小学科学教材已经有10种,分别是教科版、苏教版、河北版、大象版、北京版、沪教版、青岛版、鄂教版、粤教版和湖南版.作为教材编写的指导思想,全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)对课程性质、课程目标、内容标准等内容进行了详细的阐述,并对教材的编写给出建议.由于这是我国首次实行多套教材政策,因此教材的编写还存在较大的差异性.该研究课题作为科学教材与标准相关性以及分析比较各版教材编写特色及经验研究的一个尝试,希望能够为今后小学科学教材和标准的改进提供建议. 该研究课题主要采用文本研究的方法,运用统计分析和比较的方法进行研究.结合目前我国小学科学教材的使用情况,该研究课题选用河北人民教育出版社(简称冀教版)、江苏教育出版社(简称苏教版)和教育科学出版社(简称教科版)三个版本的科学教材作为研究对象,研究范围包括小学科学三年级上下册、四年级上下册、五年级上下册以及六年级上下册.该研究课题的研究围绕两条主线展开：第一,以标准中科学课程性质、课程理念、课程目标以及内容标准为依据,分别对三版教材中各部分的内容进行统计分析,并与标准进行比较,分析三版教材与标准的相关性,通过该部分的研究,为今后科学教材的编写如何才能更好地体现标准提供建议.第二,结合第一部分对三版教材的文本研究,在三版教材之间进行横向比较分析,总结不同版本小学科学教材在编写上所表现出的共性和差异性,为以后科学教材编写提供教学环节设置、内容呈现方式、教学评价等方面的建议. 小学科学课程作为基础教育改革中“新出现”的课程,科学教材的编写应该怎样体现培养学生科学探究、情感态度与价值观、科学知识的课程目标,怎样编选教材内容,怎样设置教学环节,怎样呈现教学内容等,这些问题都需要我们在今后的研究中逐一解决.通过该课题的研究,希望可以为今后教材的编写提供有用的建议,为科学教育的发展做出积极的努力. 20世纪以来,科学与技术迅猛发展,取得了诸多辉煌成果.步入 _后,科技的进步与更新更是呈现直线攀升的趋势.科学技术作为第一生产力对于人类物质生活的提升、思维方式的转变及人与人之间关系的构建都具有深远的影响.伴随着科技的日新月异,它给人类带来的影响也正在逐步地加深与扩大.然而长久以来,科学技术仅仅被狭隘的作为征服自然的手段,人类忽略了从精神层面上给予科学以人文价值的指引.由于科学认识的片面性使得科学技术在帮助人类缔造伟大成就的同时,也为人类带来了一系列意料之外的困惑.为此,应该提倡全面的科学教育,帮助人们树立正确的科学认识与观念,注重科学教育中人文意蕴的体现,从而实现科学与人文相融合的科学教育理念,这对于科学的进步、人类的可持续发展与国民综合素质的提升具有重要意义. 本研究从历史流变的角度对科学文化与人文文化的分离与融合进行了探讨,并基于此提倡应在小学科学教育中将科学与人文相交融的主张.这就要求科学教育者在教育过程中重视学生主体性地位的体现、发掘科学教育中的人文价值.同时,本研究基于人的全面发展的立场,探讨了人才培养规格对科学教育的要求,即科学教育不仅是科学知识的传授,还要培养学生形成正确的科学价值观念,从而引导学生在人文关照的视野下关注科学的发展. 此外,小学科学教科书作为小学科学教育理念转化为实践的重要载体,在某种程度上能够反映出科学教育的价值取向.为此,本研究在对科学教育与科学教科书人文价值认识的基础上,将教科版及苏教版小学科学教科书进行了横纵向的对比分析,探寻两版小学科学教科书中人文价值追求的彰显程度,在实然层面上考察小学科学教育中人文价值蕴含的现状.研究发现,两版教材在人文意蕴的体现上各有利弊,仍有进步的空间.因而,本研究基于此提出了完善小学科学教育及小学科学教科书的两点建议：第一,构建科学与人文融合的小学科学教育理念,第二,融入凸显人文价值的小学科学教育内容. 我国xx年启动的新课程改革中,一大特色就是在数学课程标准中,将“解决问题”列为数学教育的四大目标之一.基于新课改理念,编者们以”解决问题“代替传统的应用题,对应用题不再强调人为的归类,而是将“解决问题”进行分散编排和集中编排相结合.目前,全国有代表性的人教版和苏教版的小学数学教材,因出于不同的编者之手,“解决问题”集中编排的编写风格迥异.本研究以苏教版和人教版小学数学教材为例,并基于不同版块的特点,将两个版本“解决问题”集中编排版块分为两个部分：第一部分是具有典型的数学思想方法或解题策略的人教版“数学广角与找规律”和苏教版“解决问题的策略与找规律”第二部分是具有实践性、综合性和应用性特点的“实践与综合应用”,这两部分内容均是xx年新课程改革后出现的新内容. 本文通过编排体系、素材、内容安排、文本表达方式、呈现方式五个维度,对两个版本“解决问题”集中编排的版块进行教材比较,主要得出以下结论：(1)人教版“数学广角与找规律”和苏教版“解决问题的策略与找规律”的教材编写基本体现了标准的要求,在内容安排上均体现了科学的数学学习方式,且素材多样化,文本表达方式丰富多彩,但仍有不少无明显现实背景的素材,第二学段中数学活动偏少.另外苏教版在文本表达方式上更加儿童化,在内容安排和呈现方式上更符合现代心理学的理论,起到了先行组织者和“脚手架”的功能,材料的呈现也更加合理,能唤起学生的潜在经验.(2)两个版本的“实践与综合应用”在编排体系、内容安排和素材上基本符合数学课程标准(实验稿)中关于“实践与综合应用”的要求,但编排体系没有成系统性,专题数量的具体安排还待仔细斟酌,农村题材偏少,另外苏教版在内容安排上的自主探究性不够. 在比较得出结论的基础上,本文对两个版本“解决问题”集中编排版块的编写和教学主要提出了以下建议：(1)苏教版“解决问题的策略和找规律”可以从低段就开始编排相关内容,并且两个版本的编排体系可以相互借鉴,使之可以更成体系；人教版的内容安排可以运用先行组织者策略引入新知,以降低学生学习的难度；在呈现方式上,人教版需在例题和习题中精细设计更多的形象化且有利于唤起学生潜在经验的数学材料.此外在素材上两个版本还需减少无明显现实背景的素材,多一些数学活动和充满童趣的卡通人物活动.(2)两个版本在“实践与综合应用”的编排体系上可以将部分内容自成体系,如设计校园,并呈螺旋上升的结构安排；在专题数量的安排上需酌情考虑,也可根据不同学校和地区的实际情况,将专题设为必修和选修,并适当增加一些农村题材；在内容安排上苏教版可以减少第一学段中部分不含直接经验的虚拟数学情境,多一些真实生活的体验,第二学段可以留给学生更大的空间自主探究,而人教版可以为学生提供更多的相关材料,帮助学生积累更丰富的数学活动经验.(3)教师在教学时可以仔细研读两个版本的教材,根据两个版本的不同特色和优点以及本班实际情况,进行内容重组,以达到更好的教学效果. 语文教材是语文课程的核心资源,练习系统是语文教材的重要组成部分,因此练习系统在语文课程中具有重要地位.科学合理的练习系统有助于引导学生更加深入地理解课文内容,帮助学生复习并巩固所学过的语文知识,从而提高学生的语文能力,培养学生的语文素养. 本论文对现行苏教版小学语文教材的练习系统进行分析探究,了解其编制特点,发现其得失,进而总结从中获得的启示和思考,结合现代小学生学习的需要,为今后小学语文教材练习系统的编制及使用提出一些建议. 论文首先是在界定语文教材相关概念的基础上,分别从教育学、心理学、以及语文教材理论等方面概述练习系统主要的编制依据,以研究练习系统的理论基础.然后,论文分别从练习内容、导语以及插图三个方面分析苏教版小学语文教材练习系统的特点,总结其存在的独到之处与有待完善之处：在内容方面,内容丰富、形式多样且实践性强,与选文密切相关并有所升华,注重通过多种形式培养学生的语文能力,符合学生心理特征；在导语方面,陈述式导语使用最多但师生互动性不突出、问题式导语比较常见且缺乏趣味性、讨论式导语使用相对较少但与学生心理发展水平相适应、混合式导语使用较多并且分布比较广泛；在插图方面,表征性插图运用最多、理解性插图使用充分得当、装饰性插图使用较为普遍、组织性插图分布比较科学等.本论文重点是针对第二章分析论述的苏教版小学语文教材练习系统的特点及存在的问题,分别从练习的内容、导语、插图等角度对小学语文教材练习系统的编制予以思考并提出建议：在练习内容方面,应力求层次性与整体性相结合,应促进学生各种语文能力的提高,要有趣味性并且与选文相关的同时有所升华和延伸,形式应多样和开放；在导语方面,导语形式力求多样,表述要体现师生互动以及学生的主体地位；在插图方面,插图要形象生动并适应不同学段学生的认知特点,应增加理解性插图、减少装饰性插图、适当安排组织性插图.如何使用练习系统对练习系统作用的发挥具有重要影响,因此,笔者最后分别从老师和学生两个方面为如何更有效地使用练习系统提出建议：老师应该恰当使用整合、自主、过程、评价等策略,学生要在练习前自主预习、练习中关注思维过程、练习后及时总结. 论文的重点是依据小学练习系统的编制依据,结合小学苏教版练习系统编制和使用情况现状,为小学语文教材练习系统的编制及使用提出相关建议. 随着读图时代的到来,插图在语文课程中的作用越来越明显,而近几年一套民国时期语文教材开明国语课本风靡一时,受到了大众的喜爱,因此笔者运用文献分析法、统计分析比较研究法、案例分析法、调查问卷法、描写和解释相结合等多种研究法对开明国语课本和苏教版小学语文教材的插图进行了综合探讨,通过对两套版本中插图特色地分析以及比较,加之对插图使用现状的调查,提出对教材插图的优化建议.在研究中力求做到观察充分、描写充分、解释充分.论文主体部分主要分四个章节展开论述： 第一部分：应用文献分析的方法,叙述了语文教材插图的分类情况以及总结了插图的三大功能-教学辅助、语文训练、审美教育功能. 第二部分：应用统计分析比较的方法主要介绍了开明国语课本和现行苏教版小学语文教材中插图的基本情况,包括两套教材基本情况介绍、两套教材插图的分布情况、类型比例以及各自编排特色. 第三部分：通过比较法、案例分析法对开明国语课本和现行苏教版小学语文教材插图的异同点进行比较,两套教材插图都具有图文并茂,视觉审美；编排科学,彰显时代特色；“四小”内容,儿童趣味的共同特点.同时,两者也有较大的区别,一方面在插图形式,两套教材在色彩配置,制作形式,插图篇幅上存在不同；另一方面在插图内容上,两套教材的性别印象和文化偏向存在很大的不同. 第四部分：通过问卷调查的方法对语文教材插图的使用现状进行问卷调查,分析目前教材插图存在的问题-插图使用率不高,插图未受到足够重视,插图设计存在问题,并从插图编绘者和教学使用者两方面提出了对教材插图设计和使用的优化建议. 小学阶段,是影响儿童身心健康发展的关键期,其中小学语文教材以工具性和人文性的统一为特点,为儿童语文及其他科学文化知识的学习奠定了基础,对儿童的未来发展有着重要影响.选文作为语文教材的核心,对促进儿童语文学习,掌握语文知识,提高语文能力,形成语文素养等有着重要的指导意义.为此,笔者仔细研读了苏教版小学语文教材的选文,发现本套教材的选文缺乏“儿童本位”思想,阻碍了儿童的语文学习.本研究希望通过“儿童本位”视野下的苏教版小学语文教材选文研究,对教材编写、教师教学、学生阅读等方面提供一定的启示.本文在第一章中,从“儿童本位”的视角出发详细分析了苏教版小学语文教材选文出现的问题并探究了其原因.第二章通过问卷调查、谈话交流和观察法,分析了苏教版小学语文教材选文的师、生使用现状.第三章针对目前苏教版小学语文教材选文的现状提出了编写和使用的具体建议. xx年我国最新的小学科学课程标准(修订稿)提出了“小学科学课程从1年级至6年级开设,课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系,也要考虑与79年级相关科目的衔接”.这标志着xx年出版的科学教材将发生重大的变化,沿用10年的科学教材将被新教材所取代,一直在小学低年级空缺的科学教材即将面世.新的小学科学课程标准的落实实施,必将为我国小学科学课程资源的开发带来一次重要的契机.笔者长期在成都市科华中路小学担任科学教师,在长期的教学实践中发现我国小学科学教材中化学部分内容严重不足,课程设置存在许多不尽合理的地方. 为了解决我国科学课程教材和教学中的种种问题,本文通过对国内外文献的系统的调研,收集了美国STC教材、美国加州版教材、日本*教育科学版等国外教材,深入研究了这些教材的内容,并与我国现行的人教版、苏教版教材进行了对比研究.本文通过问卷调查和访谈的形式,对我国一线的科学教师和专家进行了调研,发现了我国小学科学化学课程资源不足已是专业人士的共识,得出了开发小学化学部分课程资源势在必行的结论.本文也研究了国外小学科学化学部分课程资源开发利用的先进经验,反思了我国现行的小学科学的实际教学情况,设计了自制灭火器、焰色反应与烟花色彩、液体的鉴别等五个化学部分实验,并将上述五个实验应用于小学科学的教学实践,取得了令人满意的效果.本文开发化学部分课程资源的理论研究与实践结合的成果,受到了同行的高度评价,受到了学生们的欢迎. 本文研究的结论表明：我国小学科学教材化学部分课程资源严重欠缺,大力开展这部分课程资源的开发工作极为重要,本文开发的小学科学化学部分课程资源对于学生有开阔科学视野、锻炼探究思维、提高动手能力等作用,希望对我国新教材的编写提供一定的参考和建议. 本文主要采用调查法、行动研究法、比较法、文献资料法. 苏教版小学科学是一套以新的课程标准为指导、以培养学生科学素养为目的、与世界小学科学教育相接轨的新型教科书.教材全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求,基本落实了新的国家课程标准.特别在实验活动设计上,重视探究能力的培养,以探究为主线,采用显性和隐性相结合的方式,让学生先实践后提炼、先操作后内化,体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念强化学习过程中亲身体验的重要性,弱化知识掌握在学 学生语文素养的养成需要凭借一套科学的练习系统来完成,教科书中练习系统编制水平的高低直接影响该过程的效