现代信息技术与初中化学教学整合方案的试探

现代信息技术与初中化学教学整合方案的试探叶县城关乡中 张民付现代信息技术是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术,我们常说的“数字化”与“网络化”是其主要技术特征。它综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等现代现代信息技术，并使这些资源建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法。所谓整合，是指现代信息技术与教学或课程的结合，整合过程不只是简单的课件展示或上网学习，而是在教学活动中教师与学生都充分应用现代信息技术；其次在教学活动中，这些现代信息技术能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，促进学生对所学知识的有效理解，并且产生他们自己的知识，达到他们的学习目的。本人在教学实践中对现代信息技术与初中化学教学整合做了一些有益的探索，使现代信息技术得到充分地利用，以下是本人的粗浅的看法。一、化学教学中使用现代信息技术的课题选择1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，但教师将利用现代信息技术收集起来的各种文字、图片、动画及声音资料制作成多媒体课件。利用这些多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。例如;:初中化学水分子的分解、金刚石的原子构成、核电子排布、物质导电性、HCL 和.NaOH在水中解离出离子的过程等等，都可以用多媒体课件来模拟。2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如煤气泄漏造成的危害、使用燃料对环境的影响等。3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等。4、化学生产流程的宏观演示。如CO还原F2O3工艺、石油炼制工艺、自来水厂净水流程、晾晒海水制粗盐过程等等。但是化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用现代信息技术，要“合理、适当”地整合，所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是锦上添花，不是为用而用。二、利用现代信息技术，搜集媒体素材利用各种有效的途径（光盘播放、卫星教学收视、利用互联网等）收集、有关各种文字、图片、动画及声音资料。例如，教师用文字处理软件生成将要发给学生的材料；用数据库软件保存学生的报告；用电子表格记录学生的成绩；定期的从因特网上获取其他教师教学思想，并通过E-mail和其他学校的老师保持联系;上网查阅和收集资料；制作电子演示文稿或网页展示自己的教学；通过网络与同学、老师交流问题等等。但因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们化学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学重点、难点甚至可以找到多个媒体素材，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发。三、现代信息技术与初中化学教学整合方案的原则现代信息技术与初中化学教学过程整合主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，现代信息技术与初中化学教学过程的整合不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则：1、多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。2、课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。3、多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。4、课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。四、教师、学生应具备的现代信息技术技能处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息分散等因素，造成信息吸收困难。良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用效应。作为教育工作者必须要有科学的超前意识，要学会熟练地利用互联网查阅资料、电子邮件的收发、制作资源库的系列技能（规划、设计、制作及资源库的发布）、图片的处理及动画的制作、以及光盘、卫星教学收视、投影仪等的使用。学生通过在教师指导下，要会熟练地利用互联网查阅资料、电子邮件的收发等现代信息技术，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过这样的活动形式达到形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集和加工、应用等能力。总之，随着教学改革的发展，现代信息技术与初中化学教学整合是刻不容缓