生活和生产中的流程-(教学设计)

2.1 生活和生产中的流程（教学设计）一、 教材分析生活和生产中的流程是苏教版技术与设计2第二单元“流程与设计”第一节的内容。流程是以时间为核心的概念，本节编排以时间为核心，从时序、环节两个方面，通过具有生活气息的事例，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法流程图。生活与流程部分用学生们每天的上学经历让他们了科学合理的流程使生活更有序，提高生活效率的思想。生产与流程部分借用“流水线”来表达科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想，并通过案例分析进一步让学生加深对时序和环节的理解。二、 学生分析学生在生活中已接触过简单的流程操作，如：运动会的程序册、文艺演出的节目表、计算机程序流程图等，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不清晰，还没有从感性认识上升到理性认识，还不能用流程的思想方法去理解、分析、识读、应用流程。学生对工农生产及企业管理中的流程不很熟悉，要引用这些例子比较困难，但对与他们学习和生活有关的一些流程却比较了解，并且感兴趣。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。三、 教学目标（一）知识与技能1了解流程的含义及其对生活、生产的意义。2通过对案例的分析，理解流程中时序和环节的概念、意义。3学会阅读、绘制简单的流程图。（二）过程与方法1通过案例分析，学生理解流程的概念，以举例、点评、提问等方式巩固和内化知识点，初步学会在生活和生产中运用流程的思想和方法。2. 学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。中的运用。（三）情感、态度、价值观1. 让学生参与课堂亲身经历活动，体会流程在生活、生产中的运用。2. 明白影响时序是否可颠倒的原因，合理安排流程。3. 学会借鉴迁移流程的相关知识，使自己的学习生活更为有序。四、 教学重难点（一）教学重点：理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。（二）教学难点：学会画出生活生产中简单的流程设计框图，并能学会描述简单的流程图。五、 教学策略与方法（一）教学策略：流程与设计相对于其他三个单元而言，与日常生活联系紧密，内容较易理解。在课堂中鼓励学生举例、分析、点评、回答问题，发挥学生的学习主动性，落实教学目标。要充分利用多媒体课件提高教学效率。通过学习能把流程的思想和方法运用在学习和生活中，提高学习和生活效率和质量。（二）教学方法：为充分体现教师主导，学生主体地位，在教学过程中，让学生围绕问题进行比较归纳、自主合作探究，以案例分析法为主，结合讲授法、问答法等达到师生互动的效果。六、 教学准备：收集案例，制作多媒体课件。七、 板书设计2.1 生活和生产中的流程1 时序的概念：时间上的先后顺序。2 时序分类：可颠倒、不可颠倒、同时进行3 环节的概念：完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程。4 环节本身又可以是一个流程，即流程具有层次性。5 流程的概念：流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。6 流程的表达：流程图、文字表达、表格表达、图示表达、程序流程图表达、结构图表达、动画演示等。7 流程对日常生活的意义：（1）提高生活、工作效率；（2）使生活变得合理、有序；（3）为我们的安全提供保障。八、 教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动引题创设情境3分钟从国庆假期与平时大家的不同生活经历和相同生活经历引入，提出本节学习核心关键词“流程”。回顾自己生活流程。引出“流程”。新课教学31分钟（1）请每位同学按照时间先后顺序把自己今天早上从起床到上学的这个过程写出来。（2）借用上午经历分析“时序”和“环节。”（3）假设你家距离学校30分钟自行车程，7:30到校参加早读，某天6:50起床。请以时刻为时序写出当天从起床到早读的流程。（1）请一位男生和一位女生上台书写、分享他们今天上午的经历。（2）从分析中归纳出“环节”的特性和“时序”的分类。（3）体验流程安排受到轻重缓急，个人习惯和意愿等多方面的影响。学会“时序”不同的表达形式。（1）从自己的生活经历入手，对流程产生熟悉感。（2）明确流程的组成要素有“时序”和“环节”，以及它们的特性。（3）体会环节可根据需要增减，关键环节不可随意缺少。马上行动。提问生活中哪些时序可颠倒，哪些不可颠倒。说出生活中时序可颠倒或不可颠倒及理由。知道判断时序是否可调整是受到许多因素的影响。活动：六个正方形纸盒的制作以小组为单位，完成纸盒制作，记录时间，写出制作流程。通过记录时间，体会串行和并行工序的特点。步步深入，了解流水线的出现及其对生产的意义。拓展8分钟播放记者在工作中遇到两难问题的视频，提问：在一些特殊情况时，大家会怎么安排流程。讨论视频中看到问题，谈谈自己的看法。思考我们每个人的生命历程都是一个流程，将来回怎样设计自己的人生流程？渗透德育教育，明白生活中的时序不是简单的是否可颠倒，有很多复杂层面的流程涉及到道德和法律的影响。明白流程的安排不是唯一的，它受到诸多因素影响，最重要是以“人”为本。小结3分钟（1）流程的含义（2）时序和环节（3）流程的表达形式（4）流程对生活、生产的意义和老师一起归纳总结。回顾这节课的流程及每个环节中学到的知识。体会流程在生活生产中的重要意义。关注流程，学会合理安排流程。九、 设计反思本节内容说容易挺容易的，因为生活中做每件事都是一个流程，但怎样用简单的案例把知识点串联并讲解透彻是备课的重难点。教学目标是让学生了解流程是一个以时间为核心的概念，能够阅读简单的生活和生产流程图，并通过生活和生产的实例，让学生理解流程的意义，知道在生活和生产中，流程代表了效率，流程代表了质量，流程也代表了安全等技术思想。在案例选择及课堂流程设计上否定、重建了多套方案，希望能将理论知识形象化、生活化，便于学生理解与掌握。生活中的案例学生比较感兴趣，愿意讨论，但工业生产、农业生产与他们接触比较少的案例学生不大了解，所以设计了一个动手的环节，想通过切身的体会，了解流水线的产生。最想在课堂传递给学生的一种感受是流程对生活和生产有重要意义。6福州七中通用技术生活和生产中的流程教学评价指标评价项目评 价 要 点评 价 内 容课 堂 达 成教师主导性教学目标的设定教学目标准确具体，可操作，易落实；与学生的心理特征和认知水平相适应。学习环境的创设能较好吸引学生学习注意，有利于教学目标的实现。学习资源的利用1、学习活动所需要的相关材料充足，能激发学生学习兴趣，符合学生认知规律；2、教学课件功能性强，内容实用、适用，使用适时，利于学生理解，界面友好，操作简单。学习活动的指导1、根据学习方式创设恰当的问题情景；2、及时采用积极、多样的评价方式；3、为每个学生提供平等参与的机会。教师素养1、突出重点、分解难点到位；2、调控课堂，情绪饱满、热情、有亲和力；3、语言流畅，表达准确、有激励性和启发性。学生主体性学生参与教学活动的态度1、明确学习目标，关注问题情景，有主动学习的热情；2、主动参与、经历、体验、探索知识的建构过程，自己解决问题的过程鲜明。学生参与教学活动的广度学生积极参与学习活动的人数较多，方式（学生个体、群体、师生、人机等）适当，时间充分。