★远程教育优秀论文摘要范文远程教育优秀论文摘要写

远程教育优秀论文摘要范文远程教育优秀论文摘要写 农村中小学现代远程教育是我国农村教育方面的一项重大改革,也是顺应时代变化的必然发展.因此,农村中小学现代远程教育甫一出台就吸引了众多人的眼光,并承载了人们对教育信息化以及教育公平的无尽期望.黑龙江省对于农村中小学远程教育问题也非常重视,并投入诸多人力、物力和财力,希望落后的农村也可以凭借远程教育的优秀资源提高自身教育质量.而本人对黑龙江省农村现代远程教育情况也进行了问卷调查,经过本人的调查发现,整体上黑龙江省的农村中小学现代远程教育情况已经启动实施,并逐渐推进当地农村的教育发展,经过该项目的运作,农村教师的信息技术水平、采集信息水平、学生的接受水平都在不断提升.但是,从黑龙江省的农远管理来看,情况并 _,不管是教学管理、后勤保障或是信息利用度以及绩效管理等问题都差强人意,而这些对于我省的农远教育来说影响很大.因此,如何改善黑龙江省农村中小学远程教育的弊端,让“农远”能够科学化、合理化的发展已成为学者们关注的话题.本文以黑龙江省农村中小学远程教育管理调查研究作为对象,主要通过调查问卷对黑龙江省农村中小学的教师使用远程教育情况、教师信息技术培训情况、教师使用远程的后备保障情况以及教师使用远程的评估反馈情况等开展研究.本文对黑龙江省“农远”教育中出现的问题进行系统阐释,并对这些问题提出解决措施,以期能够从实践上指导黑龙江省的农远教育实践,为黑龙江省教育的公平化和现代化做出贡献. 6.奖项设置本次征文活动设一、二、三等奖和优秀奖,同时设优秀组织奖.对本次征文获奖者除颁发获奖证书外,还将邀请部分论文获奖者参加xx西部远程教育考察活动.部分获奖文章将在中国电化教育电化教育研究中小学电教现代教育技术外语. 因此为了推广优秀校外学习中心的经验,为广大学习中心树立榜样,最终推动我国远程教育事业的发展,作为远程教育界的主流媒体的中国远程教育杂志社积极开展和实施了“xx年度中国远程教育优秀校外学习中心”评选活动.具体获奖名单如下：华北区（1家）. 导学方案是远程开放教育中导学环节的重要载体,一个优秀的导学方案,要体现教材、学生、资源、媒体的融合运用.以四川广播电视大学远程开放教育导学方案比赛中评选出的获奖作品为例,从表现形式、针对对象、框架内容、评价及反馈等方面进行分析,在此基础上,提出导学方案设计的基本原则,即,两个一体,、,三个完整,、,三个关系,. 6.奖项设置本次征文活动设一、二、三等奖和优秀奖,同时设优秀组织奖.对本次征文获奖者除颁发获奖证书外,还将邀请部分论文获奖者参加xx西部远程教育考察活动.部分获奖文章将在中国电化教育电化教育研究中小学电教现代教育技术外语. 为了推广优秀校外学习中心的经验,为广大学习中心树立榜样,推动我国远程教育事业的发展,中国远程教育杂志社开展了“xx年度中国远程教育优秀校外学习中心”评选活动,此次活动历时半年,评选结果已于近日揭晓.经过中国远程教育杂志社部初. 6.奖项设置：本次征文活动设一、二、三等奖和优秀奖,同时设优秀组织奖.7.对征文获奖者,除颁发获奖证书外,还将邀请参加xx西部远程教育考察活动.部分获奖文章将在中国电化教育、电化教育研究、中小学电教、现代教育技术、外语电化. 近日,中税协网校按照中税协网校远程继续教育优秀学员评选办法的要求,从参加xx年度远程继续教育的31802位学员中,评选出1463名优秀学员,其中150名为最佳学员.同时评选出辽宁省税协、北京市税协、安徽省税协、广东省税协、四川省税协、大连市税协、内蒙古税协、厦门市税协、深圳市税协、宁波市税协等10个地方税协为xx年度远程继续教育先进单位.中税协网校远程继续教育优秀学员评选办法于xx学年度开始施行.在xx年度远程继续教育 教师的专业素质与教学水平是影响教育质量和决定教学改革成败的重要因素,因而如何促进教师专业发展,提高教师素质已经成了社会各界普遍关注的论题.基于传统教师职后继续教育的不足和现代科技迅猛发展提供的技术手段,本文提出了基于远程教育途径促进教师专业发展的构想,即通过计算机、互联网途径,凭借多媒体技术手段提供教师专业发展的,为教师的专业知识和专业技能的终身持续发展提供有效支持和服务.本研究认为远程教育是一条切实可行的教师专业发展的途径,适合于在职教师的自我研修和自我提高,研究和开发远程教师教育体系对促进教师专业发展具有十分重要的实践意义. 论文的第一章论述了现代远程教育在教师专业发展中的功能与地位,认为相对于传统面授培训的教师专业发展而言远程教育是促进教师专业发展的另一条重要途径.其不仅能够获得优质丰富的专业发展资源,并随时能够得到优秀教师、教育专家的远程指导,而且能够构建起适合教师专业生涯不同发展阶段的终身专业发展体系,在教师专业的终身发展中具有重要的地位.第二章介绍了当前我国利用远程教育促进教师专业发展的具体状况,并通过调查揭示出教师远程专业发展的参与度不高,更多的教师仅限于任务取向的参与,深度参与的教师仅占了总体教师十分之一的现状. 基于教师远程专业学习参与度不高的现实,第三章探究了其存在的原因,认为在教师远程教育中存在着类型不符合教师需求、网络课程设计不符合学习心理以及教师专业发展动力不足等的问题.第四章则针对远程教师专业发展中的问题提出了相应的具体对策,首先是要依据教师专业发展不同阶段的需求和特点给予有针对性的资源支持和指导,以构建从实习教师、新教师、专业化教师、专家型教师到退休教师能终身持续专业发展的远程体系；其次是要依据教师的知识结构设计更多具有实践性特征的专业发展内容；此外还要精心建设网络课程以吸引教师参加远程学习；再次是要用激励和评价相结合的