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科学教师论文提纲范文科学教师论文提纲格式模板 中文摘要 1 前言 1-1 研究背景 1-2 研究目的与意义 1-3 研究思路和论文提纲 1-4 研究方法 2 研究综述 2-1 科学教师培训需求分析概述 2-2 科学教师教学专业能力概述 2-3 小结 3 研究方法与研究过程 3-1 研究方法 3-2 研究假设与预测分析 3-3 研究对象的选取 3-4 研究工具 3-5 正式测试和资料分析方法 4 研究结果与分析 4-1 科学教师教学专业能力量表 4-2 正式问卷结果的描述性统计分析 4-3 科学教师个人背景与教师教学专业能力的差异性分析 4-4 科学教师个人背景与教师培训需求的差异性分析 4-5 科学教师教学专业能力与科学教师培训内容需求的相关性分析 4-6 回归分析 5 研究结论与建议 5-1 研究结论 5-2 研究建议 _ 读硕期间论文目录 1 文献综述 1-1 国际上教师专业发展的研究 1-1-1 “教师专业化”向“教师专业发展”的过渡 1-1-2 教师专业发展的推进因素 1-1-3 教师专业发展的实施 1-2 我国教师专业发展的研究 1-2-1 我国教育界的教师专业发展过程 1-2-2 制约教师专业发展的因素分析 1-2-3 教师专业发展的实施 1-3 国际科学教师专业发展的研究 1-3-1 科学教师专业发展的实施 1-4 我国科学教师专业发展的研究 1-4-1 我国科学教师专业发展的实施 1-4-2 我国科学教师专业发展的对策性思考 1-5 本课题的研究意义 2 美国科学教师专业发展标准 2-1 美国科学教师专业发展的理念 2-1-1 教师专业发展的内涵 2-1-2 美国的科学教育观 2-1-3 美国科学教育的科学观 2-1-4 美国科学教育的系统观 2-2 美国科学教师专业发展标准的理论基础 2-2-1 科学教学与科学教师专业发展的关系 2-2-2 科学教育中的评价与科学教师专业发展的关系 2-2-3 科学内容与科学教师专业发展的关系 2-2-4 科学课程标准与科学教师专业发展的关系 2-2-5 科学教育系统与科学教师专业发展的关系 2-3 美国科学教师专业发展标准内容 2-3-1 标准的基本框架 2-3-2 内容标准概述 2-3-3 标准的特点 3 我国科学教师专业发展标准的构建 3-1 我国科学教师专业发展的现状分析 3-1-1 我国职前科学教师专业发展的现状分析 3-1-2 我国在职科学教师专业发展的现状分析 3-2 我国科学教师专业发展的理念 3-2-1 教师专业发展的内涵 3-2-2 科学教师专业发展中的科学知识观 3-3 我国科学教师专业发展标准的思考维度 3-3-1 科学教师的态度 3-3-2 科学教师的学习 3-3-3 科学教师专业发展各机构的支持 3-3-4 科学教师对所学知识的应用 3-3-5 学生的学习效果 3-4 我国科学教师专业发展标准的构建 3-4-1 我国科学教师专业发展的总目标 3-4-2 我国科学教师专业发展的分目标 3-4-3 我国科学教师专业发展的内容标准 结束语 _ 攻读学位期间的研究成果 参加科研项目 获奖情况 摘要 第一部分 绪论 一、研究缘起 二、研究现状 (一) 教师专业发展研究回顾 (二) 科学教师专业发展研究现状 三、研究意义 (一) 理论意义 (二) 现实意义 四、研究思路与方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 第二部分 科学教师专业发展的内涵分析和维度总结 一、初中科学教师专业发展的相关概念与内涵分析 (一) 初中科学教师 (二) 教师专业发展 (三) 初中科学教师专业发展的内涵分析 二、初中科学教师专业发展的影响因素分析与维度总结 (一) 内部影响因素分析与维度总结 (二) 外部影响因素分析与维度总结 第三部分 我国部分省市初中科学教师专业发展现状调查与结果分析 一、调查准备 (一) 问卷设计 (二) 问卷的预试与修改 二、正式调查 (一) 样本选择 (二) 调查结果 (三) 调查结果分析 第四部分 初中科学教师专业发展的策略研究 一、科学教师专业发展观念转变 (一) 加强专业认同感 (二) 增强自我专业发展意识 二、科学教师专业发展的实践策略 (一) 教师自身要树立良好的专业理想 (二) 提升科学教师专业规划的意识和能力 (三) 促进科学教师经常化的教学反思 (四) 培养科学教师的科研意识和能力 (五) 引领科学教师积极参与校本课程开发 (六) 建立科学教师专业社群 结语 _ 后记 在校期间学术论文 摘要 第一章 绪论 一、问题的缘起 二、研究意义 三、研究方法 四、相关概念辨析 第二章 理论背景研究综述 一、反思性教学理论 (一) 反思性教学的含义 (二) 反思性教学的内容与过程 (三) 反思性教学的层次和分类 二、教师专业发展理论 (一) 教师专业发展的内涵 (二) 教师专业发展的结构 (三) 教师专业发展的阶段 (四) 教师专业发展的促进方式 三、小学科学教师的专业发展 (一) 美国小学科学教师的专业发展 (二) 中国小学科学教师的专业发展 第三章 反思性教学在小学科学教师专业发展中的作用 一、小学科学教师的专业发展结构 (一) 小学科学教师的专业理念 (二) 小学科学教师的专业知识 (三) 小学科学教师的专业能力 (四) 小学科学教师的专业自主发展意识 二、反思性教学在小学科学教师专业发展中的作用 (一) 通过反思性教学提升小学科学教师的专业理念 (二) 通过反思性教学完善小学科学教师的专业知识结构 (三) 通过反思性教学提高小学科学教师的专业能力 (四) 通过反思性教学唤醒小学科学教师的专业自主发展意识 第四章 小学科学教师反思的视角与途径 一、小学科学教师反思的视角 (一) 自我反思的视角 (二) 学生和家长提供的视角 (三) 同事提供的视角 (四) 科学教育专家提供的视角 (五) 理论文献提供的视角 二、小学科学教师反思的途径 (一) 撰写教育日志