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汉语言专业论文提纲范文汉语言专业论文提纲格式模板 中文摘要 目录 一、前言 (一) 问题的提出 1- 背景 2- 缘由 3- 意义 (二) 文献综述 1- 高师课改研究述评 2- 汉语言文学教育专业课改研究述评 (三) 研究内容和方法 1- 研究内容 2- 研究方法 (四) 核心概念界定 1- 新课改 2- 汉语言文学教育专业 3- 课程改革 4- 语文教师专业素养 二、新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战 (一) 新课改的目标和要求 (二) 语文新课标的具体要求 (三) 语文新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战 1- “三维”课程目标须质性提升 2- 课程结构需匹配语文教师专业素养 3- 课程内容应贴近学生生活 4- 课程实施方式要凸现学生的主体性 5- 课程评价应聚焦学生发展 三、汉语言文学教育专业课程改革的理论基础 (一) 全人发展教育理论 (二) 回归生活的课程实践观 (三) 建构主义教学理论 (四) 多元智能理论 四、汉语言文学教育专业课程的现状 (一) 调查概述 (二) 调查结果及分析 1- 汉语言文学教育专业课程设置分析 2- 汉语言文学教育专业课程问题的元分析 (三) 存在问题 1- 课程目标的三维失衡 2- 课程结构不尽合理 3- 课程内容脱离学生生活实际 4- 课程实施忽视学生的主体地位 5- 课程评价仍囿于甄别和选拔功能 五、汉语言文学教育专业课程存在问题的成因追问 (一) 教育观念滞后 (二) 心理惰性的惯延 (三) 传统文化的牵制 (四) 择业环境的负影响 (五) 短缺 (六) 课改自身的复杂性 六、汉语言文学教育专业课程改革的对策 (一) 强化教师培训,更新教育观念 (二) 实施激励机制,激发教师课改的积极性 (三) 扬弃传统文化,发挥文化正能量 (四) 提升教师入职标准,增强课程的专业性 (五) 加大教育投入,拓展 (六) 运用科学的课程理论,*课改复杂性 结语 注释 _ 期间学术论文目录 中文摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景及意义 1-2 研究现状 1-3 研究方法 1-4 概念界定 第二章 调查设计与实施 2-1 调查对象 2-2 问卷设计 2-3 调查实施 第三章 泰国高校汉语言专业文化教学调查分析 3-1 文化课程设置情况调查分析 3-2 文化课程教学现状调查分析 3-3 文化课程学习现状调查分析 第四章 关于泰国高校汉语言专业文化教学的思考与建议 4-1 对泰国高校汉语言专业文化教学的思考 4-2 优化文化教学效果的建议 第五章 结语 5-1 研究回顾与总结 5-2 后续研究建议 一 二 三 _ 学位论文评阅及答辩情况表 摘要 第1章 绪论 1-1 本课题研究的目的与意义 1-1-1 目的 1-1-2 意义 1-2 本课题研究综述 1-3 本课题研究的对象与方法 1-3-1 对象 1-3-2 方法 第2章 课程设置的历史和现状 2-1 课程设置的历史 2-1-1 草创时期 2-1-2 发展时期 2-1-3 繁荣时期 2-2 课程设置的现状 2-2-1 课程设置的布局和类别 2-2-2 课程设置的结构特点 2-3 课程设置的不足之处 第3章 课程设置的依据和标准 3-1 课程设置的依据 3-1-1 符合专业的性质和特点 3-1-2 充分体现专业培养目标 3-2 课程设置的标准 3-2-1 连续性与渐进性 3-2-2 系统性与多样性 3-2-3 创新性与可操作性 3-2-4 针对性 3-2-5 相对稳定性 第4章 课程设置存在的问题 4-1 课程观念过于传统 4-1-1 教学模式单一 4-1-2 教学方法不够灵活 4-1-3 语体意识不强 4-1-4 课堂教学对个性的认识不足 4-2 课程结构不尽合理 4-2-1 单项课程的设置不尽合理 4-2-2 显性课程与隐性课程比例不够协调 4-2-3 语言类课程与文化类课程比例不够协调 4-3 课程内容陈旧、教学训练重点不突出 4-3-1 部分课程选文陈旧、词汇编排不合理 4-3-2 教学训练重点不突出 第5章 课程设置的改进措施 5-1 引入现代化的课程观念 5-1-1 研究新的教学模式 5-1-2 引入现代化的教学手段 5-1-3 增强语体意识与跨文化语用意识 5-1-4 树立共性与个性相结合的课程观念 5-2 优化课程设置结构 5-2-1 优化单项课程的设置 5-2-2 优化显性课程与隐性课程的结构 5-2-3 优化语言类课程与文化类课程的结构 5-3 更新课程内容、突出教学训练重点 5-3-1 更新课程内容 5-3-2 突出教学训练重点 第6章 结语 6-1 本研究的总结 6-2 本研究的创新之处 6-3 本研究的不足之处 _ 攻读学位期间的研究成果 摘要 绪论 一、选题的缘由和意义 二、研究现状 三、相关概念界定 四、研究对象与方法 五、本研究的创新之处 第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据 第一节 汉语言文学师范专业课程设置的理论依据 第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据 第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现状及调查 第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状 第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究 第三章 西南大学与宁夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究 第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点 第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示 第四章 宁