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老师评职称论文提纲范文老师评职称论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 第一节 问题的提出 第二节 选题背景与研究意义、目的 一、选题背景 二、研究意义 三、研究目的 第二章 文献述评 第一节 国内相关文献述评 一、关于我国中小学教师职称评*度的研究 二、关于我国中小学教师职称评定实施问题的研究 三、关于完善我国中小学教师职称评定的政策建议的研究 四、主要结论与不足 第二节 国外相关文献述评 一、国外中小学教师专业水平评价政策的研究 二、国外中小学教师专业水平评价标准的研究 三、国外中小学教师专业水平评价对教育质量影响的研究 四、主要结论与不足 第三章 核心概念界定与理论基础 第一节 核心概念界定 一、“职称” 二、“教师职称评定标准” 三、“教育质量” 第二节 理论基础 一、期望理论 二、公平理论 第四章 研究设计 第一节 研究思路与分析框架 一、研究思路 二、分析框架 第二节 研究方法 一、文献法 二、访谈法 三、问卷调查法 四、统计分析法 第五章 北京市房山区S中学教师职称评定标准对教育质量影响的实证研究 第一节 学校与教师样本基本情况介绍 第二节 访谈资料的分析与处理 一、访谈对象的选择与分析框架 二、S中学教师职称评定标准的形成、内容与实施现状分析 三、S中学教师职称评定标准对教师影响的分析 四、S中学教师职称评定标准对教育质量影响的分析 五、访谈的结果 第三节 问卷调查资料的分析与处理 一、问卷样本信息介绍 二、问卷分析与结果 第六章 主要结论与讨论 第一节 主要结论与问题 一、S中学教师职称评定标准对教师工作指导意义不大,进而影响教育质量的提高 二、S中学“不成文”的教师职称评定标准影响教师工作积极性,不利于教育质量的提高 三、S中学缺乏不同岗位的教师职称评定标准,不利于教师在提高教育质量的过程中发挥积极作用 四、S中学教师职称评定标准对教师和教育质量的影响不大,值得引起关注和思考 五、S中学教师重视与强调职称评定标准的“师德”建设,有利于逐步提升教师的专业素养和促进教育质量的提高 六、主题外的收获：名额与职称结构也是影响教师工作积极性的问题,间接影响教育质量的提高 第二节 思考与建议 一、重视对教师职称评定标准对教育质量影响的评估研究,为制定与完善教师职称评定标准提供理论指导 二、建立多元化、可操作的教师职称评定标准,从根本上提高教师的工作热情和教育质量 三、建立教师工作信息多渠道收集系统,提升教师在工作与职称评定中的公平感,有效促进教育质量的提高 四、建立岗位职称制度与岗位职称评定标准,促进教师在提高教育质量的过程中发挥积极作用 结语 _ 一 二 中文摘要 1- 引言 1-1 社会背景 1-2 理论背景 2- 文献综述 2-1 人情概念分析 2-1-1 人情的缘由 2-1-2 人情的概念 2-2 人情的运作模式 2-2-1 人情的适用条件 2-2-2 人情的运作规则 2-3 人情的功能分析 2-3-1 个人功能 2-3-2 社会功能 2-4 人情压力分析 2-4-1 个人压力 2-4-2 社会压力 2-4-3 人情压力消解 3- 问题提出 3-1 以往研究的不足 3-2 人情行为的决策因素 3-2-1 人情行为概念界定 3-2-2 人情行为的决策因素 3-3 研究假设 3-3-1 自变量 3-3-2 因变量 3-3-3 研究假设 3-4 研究方法故事情境法 3-5 研究的意义 4- 实验 4-1 被试 4-2 实验设计 4-3 实验材料 4-4 实验程序 4-5 实验数据的处理 5- 结果与分析 5-1 第一组实验情境 5-1-1 自变量差异控制结果 5-1-2 不同故事处理下的因变量方差分析 5-2 第二组实验情境 5-2-1 自变量差异控制结果 5-2-2 不同故事处理下的因变量方差分析 5-3 第三组实验情境 5-3-1 自变量差异控制结果 5-3-2 不同故事处理下的因变量方差分析 5-4 三个人口学变量的T 检验分析 5-4-1 性别的T 检验 5-4-2 教育程度的T 检验 5-4-3 工作与否的T 检验 6- 结论与讨论 6-1 三因素主效应分析 6-2 对唯一一组交互作用的思量 6-3 关于人口学变量的思量 6-4 不足与展望 _ 攻读学位期间公开论文 后记 中文摘要 第一章 绪论 一、研究背景 (一) 扁平化管理下学校中层干部角色的重要性凸显 (二) 学科负责人对学校变革发展的推动作用显著 二、研究设计与研究过程 (一) 研究问题 (二) 核心概念界定与辨析 (三) 研究方法与过程 三、研究综述 (一) 变革领导力研究的理论溯源 (二) 学校情境中的领导力研究的变化趋势 (三) 学校中层研究的不同趋向 (四) 对本研究的启示 四、研究目的与价值 (一) 研究目的 (二) 研究价值 第二章 学科负责人变革领导力的内涵及构成 一、变革领导力概念的提出 (一) 领导力的划分：一般领导力与变革领导力 (二) 一般领导力与变革领导力的关系 (三) 变革领导力的内涵 二、变革领导力模型的初步构建 (一) 一般领导力代表性模型述要 (二) 变革领导力模型的主要内容 三、学科负责人变革领导力的基本构成 (一) 现状诊断力 (二) 策划引领力 (三) 实践推进力 (四) 反馈提升力 四、学科负责人变革领导力各要素之间的关系 第三章 学校变革中学科负责人变革领导力的发展状态 一、变革初期学科负责人变革领导力的发展 (一) 学校变革初期的挑战 (二) 主要应对策略 (三) 变革初期学科负责人变革领导力的发展状态 二、变革发展期学科负责人变革领导力的发展 (一) 学校变革发展期的挑战 (二) 主要应对策略 (三) 变革发展期学科负责人变革领导力的发展状态 三、变革成熟期学科负责人变革领导力的发展 (一) 学校变革成熟期的挑战 (二) 主要应对策略 (三) 变革成熟期学科负责人变革领导力的发展状态 第四章 结论与思考 一、研究结论 二、思考与讨论 结语 _ ：访谈提纲 后记 摘要 第一章 绪论 第一节 研究背景 一、选题缘由 二、研究目的与意义 三、概念界定 第二节 研究方法及过程 一、研究方法 二、研究对象 三、研究过程 第二章 学术晋升与教师士气研究综述 第一节 学术晋升制度及相关研究 一、对我国高校学术晋升制度的有关研究 二、美国终身教职与学术晋升制度 第二节 有关教师士气的研究 一、教师士气的重要性 二、对教师士气的判断 三、教师士气的影响因素 第三章 H大学学术晋升下的教师士气 第一节 H大学学术晋升及相关制度 一、H大学基本情况介绍 二、H大学职务申报的要求 三、H大学学术晋升程序 第二节 H大学学术晋升下的教师士气 一、H大学教师士气的影响因素 二、职务与学术资源 三、学术晋升与教师士气 第四章 S大学的学术晋升制度 第一节 S大学学术晋升及相关制度 一、S大学介绍 二、终身教职及晋升考核制度 三、相关配套考核 第二节 S大学晋升考核下的教师士气 一、“非升即走”与教师士气 二、终身教职与职务 三、考核准备期的教师士气 四、考核过程中的教师士气 第五章 比较与借鉴 第一节 比较 一、