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法律思修论文摘要范文法律思修论文摘要写 由于教学模式单一、管理机制匮乏、活动组织乏力等原因,现有的思想道德修养与法律基础(以下简称,思修,)课程的实践教学效果不甚理想.团学活动在大学中受到学生们的一致青睐,而团学活动和思修课实践教学在内容和受众上有很多的切合点,因此可以通过建立统一有效的领导机制,创新教学内容,健全考核体制来实现两者的有效结合. 如今,随着教育理论和计算机科学技术的快速发展,现代教育技术正改变着人们的观念,并对教育的发展产生重大的影响,将传统教学与数字化教学相结合的混合式教学的概念应运而生.所谓混合式教学,就是把网络教学与传统课堂教学的优势结合起来,在教学过程中既发挥教师的主导作用,又体现学生的主体地位.混合式教学的有效开展离不开完善的网络教学平台和优质的在线课程,MOOC作为一种全新的在线课程形式,以其完备的教学环节与结构设计、独特的资源呈现与功能设计、即时的学习反馈和生生互评系统、教育数据的捕捉和采集优势为混合式教学注入了新的生机和活力.将MOOC应用于混合式教学有利于优质共享,助推教育公平,有利于高校扩大知名度,提升教育质量,有利于弥补MOOC的局限性,发挥MOOC的最佳效能.高校思想道德修养与法律基础课(以下简称“思修课”)承担着对大学生进行思想道德教育与法律基础知识教育的重要任务,对于帮助大学生形成正确的人生观、价值观,更好地适应大学生活具有重要意义.但是,目前高校思修课在教学实施中存在不少问题:教学内容陈旧,课堂上仍采取死板、严肃、以教师为中心的授课方式,学生逃课、厌学现象屡屡发生,课堂教学缺少师生互动,学校间的教学水平差距大,课程质量参差不齐.针对以上问题,本研究试图在高校思修课中引入基于MOOC的混合式教学,从基于MOOC的高校思修课混合式教学构建的基本原则、教学目标、教学模式的框架、学生考核评价体系四个方面为高校思修课混合式教学的构建提供思路和方法.最后,笔者采用问卷调查法、访谈法等多种研究方法,对基于MOOC的思修课混合式教学的实施情况和教学效果进行实证调查,总结了基于MOOC的混合式教学的效果和经验,也论述了实施过程中存在的问题,并对存在的不足进行分析、提出建议,为高校教师今后开展基于MOOC的混合式教学提供参考和借鉴. 知与行即认识与实践,两者既对立又互补,是辩证统一的关系,在高职思修与法律基础课中体现知行合一,重视理论与实践的结合,打破思修与法律基础课中知行不平衡的障碍,是当今时代的需要,也是提升高职思修与法律基础课教学质量的有效途径.重点研究高职思想道德修养与法律基础课知行合一的教学模式改革,使知与行贯能穿于教学的始终. 思修与法律基础的总体特色是,实,、,新,、,活,、,用,.我们必须在教学实践中,树立以学生为本的理念,注重改革教学方法,充分运用案例教学,使课程源于现实生活,贴近思想实际,让学生在案例的感悟中实现理性的飞跃,不断提升课堂教学效果,充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地的作用. 高等教育中开设,思修,课程,正是给青年大学生以思想上的启示和导航,力求让大学生的法律素质和思想道德素质有所提高.思想道德修养与法律基础根据大学生成长成才的基本规律,将法律知识和思想道德修养有机地融合在一起,从道德和法律的基础层面教育引导大学生加强自身思想道德修养和法律修养,从而树立正确的世界观、人生观、价值观. 影视教学法极大地活跃了思修道德修养与法律基础的课堂气氛,调动了学生学习的积极性,提高了教学效果.文章结合笔者自己的教学实践,分析了影视教学法教学中存在的问题,提出些相应的建议. 随着课程改革的不断推进,案例教学法被广泛应用到各个学科的教学中.利用案例教学法开展教学,使教学内容与学生的实际生活密切联系在一起,能够提高教学的效果,也有助于提升学生分析和解决问题的能力.教师在教学中应合理地选择案例,处理好教材与实际案例之间的关系,促使学生获得知识.本文就案例教学法在思修与法律基础课中的应用进行分析和研究. 课程资源是课程与教学实施的前提和基础,作为第八次基础教育改革的亮点和难点,课程资源的开发拓宽了知识的途径,改变了课程是既定的、先验的、静态的理解,避免了对课程资源片面、单一、刻板的认识,倡导以科学合理高效的方式对资源进行挖掘,筛选,整合,积极创造和利用动态、发展、生成的课程资源.通过丰富知识内容,更新课程载体,创设实际情境,以此激发学生学习的主动性和积极性.从新课改的目标来看,要改变以往“重教材轻实践”的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,进一步提高教学实效,就必须积极开发利用一切课程资源,为新课程的实施提供有力支撑. 本文就高职院校思修法课程资源开发问题作了理论研究和实践探索,目的是寄希望通过借鉴基础教育改革对课程资源开发所提出的目标和要求,为高职院校思修法课程资源开发提供思路.首先对课程资源的研究历史和现状做了梳理与回顾.然后以高职院校的思想道德修养与法律基础（以下简称思修法）课程为研究视角,从课标和内容入手,阐明了课程资源开发的内涵、特点以及重要意义.进而通过调查访谈,发现高职院校思修法课程资源开发在取得一系列成绩的同时也存在诸如：课程内容和形式缺乏新意,忽视了学生也是重要的课程资源,校内外资源没有得到充分的开发和利用等问题.并归纳出课程资源开发的瓶颈主要是因为新课程理念尚未得到推广,课程资源开发的认识和能力有限,开发方式和途径单一等因素.最后在分析问题成因的基础上展开对课程资源开发实施策略的探索,结合高职特点和课程实际,试图提出解决制约当前课程开发问题的办法,从而提高课程资源开发的实效. 高职院校的思修法课程应当结合学生实际生活,从社会和企业需要出发,改变过去以教室为中心、教师为中心、课本为中心的课程资源观,拓展课程资源载体,丰富课程资源内容,增强思修法课程教学的针对性、趣味性、实践性,体现时代特征,关注学生发展,让学生在获得知识和技能的同时,学会学习并且获得正确的价值观.鉴于本文研究的局限,笔者后期还将继续关注思修法课程资源开发的课题,围绕相关问题进行更深入的研究和探讨. 医学院校学生的职业道德修养和法律知识的水平将直接影响到他们以后的工作和医患关系,而在大一新生中开设的思想道德修养与法律基础课正适应了这一学校教学要求和社会的需要.通过对思想道德修养与法律基础课内容的学习,使医学院校毕业生对自身的职业道德与法律知识水平有进一步的认识和提高,为以后走向社会成为一名真正的合格的医生奠定基础,但是,在授课过程中授课教师只凭借文字性的讲解很难调动起学生学习这门课程的兴趣和学习积极性,如何使他们能够对本门课程感兴趣,达到教学目的成为现在很多教师考虑的问题,而多媒体正适应了这一需要,便于学生理解和接受,能够做到寓教于乐,使本来枯燥无味的课程有了学习的动力和乐趣. 中职学生正值善于独立思考,思维渐近敏捷,容易接受新思想、新事物,喜欢表现自己、有较强设计自我的愿望,注重个人的现实利益,对自身的素质要求较快提高的这一特殊成长时期.中职教育肩负着培养社