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教研管理论文摘要范文教研管理论文摘要写 园本教研作为一种自下而上的新型教研机制,特别强调教师的主动参与以及管理者自上而下所提供的管理支持机制.而目前的园本教研在上述两方面都存在严重问题,因此,有必要对以往传统的园本教研管理进行改革,以此促进教师的专业成长.如可以通过实行教研积分制、年级组长负责制、教师分层培养制等完善教研管理制度,为教师成长营造良好的环境,通过开展以案例分析为载体的教研活动,改变传统观摩课的基本范式,建构多层面、多形式的立体交叉型教研模式,转变教师的教研管理和执行观念,提升教师的教研理念与教研能力. 网络教研平台作为网上教研的基础设施,其质量的高低关系到网络教研的运行效果,关系到我国教研理论与实践的发展.一些地方教研部门已组织开展规模较大的网络教研活动.但是目前有关网络教研的研究还很少,国内网络教研平台的构建缺乏从理论上和实践上系统深入的研究. 知识管理(Knowledge Management)是管理科学中盛开的一朵奇葩,知识管理的精髓在于通过有效的知识交流,从而达到知识创新,是在未来获取竞争优势的重要手段.网络教研与知识管理分属于两个不同学科,却有着共同的目标:促进知识共享,提升个人和组织的知识与学习,进而提升个人和组织的创新能力:它们具有各自独立的特征,却存在着许多互补借鉴之处和整合发展的可能性:教师知识共享是教师教研的重点,也是知识管理的核心. 本文是在网络教研与知识管理整合发展的前提下,重点研究了利用知识管理理论指导构建网络教研平台.首先通过问卷调查、实地访谈等方式对目前教研、网络教研的现状进行分析,针对目前区县教师教研需求以及现有网络教研平台的不足,结合对国内外知识管理理论的研究,以及国内外知识管理成功案例的分析,探索了网络教研中应用知识管理的策略,提出基于知识管理的网络教研平台模型,然后应用行动研究方法,在实践中不断地对所构建的网络教研平台进行完善,为区县教师提供了一个利于知识共享的网络教研环境.最后通过教师和相关领域专家对该平台的评价,验证了平台的有效性. 文章共分为七章:第一章绪论,全面阐述了本文的研究背景、研究目的与内容、研究思路与方法,明确了在信息时代下构建开发一个基于知识管理的网络教研平台的重要意义:第二章对知识管理理论进行简述,并对国内外知识管理成功案例的实施过程等内容进行分析,总结其成功经验,第三章对目前区县教师教研现状以及现有教研网站的建设情况进行了调查分析,提出网络教研实施的必要性,以及在网络教研中应用知识管理的优势、策略.第四章在前一章调查分析所得数据基础上,结合区县教师对网络教研的实际需求,并以知识管理理论为指导,建构了基于知识管理的网络教研平台框架.第五章对平台进行开发和实现,介绍该平台可视化构建过程,展示最终实现功能的界面.第六章调查收集平台应用效果的反馈意见,以验证平台的有效性,第七章对论文中建构的网络平台及整篇论文进行了总结,并提出了下一步的研究工作. 伴随着新课改的实施,校本教研的重要性逐步凸显,校本教研管理成为学校管理中不可回避的课题.本论文运用问卷法和座谈法,对乌海市乌达区10所中小学校本教研管理情况进行了调研,在对调研结果做了科学认真地分析的基础上,依据管理学原理,从校本教研管理的层面,剖析了问题的原因,探讨了应对的策略. 社会需要可持续发展,教育同样需要可持续发展.校本教研管理是学校管理的重要组成部分,是学校可持续发展的需要.校本教研随着时代的发展不断扩展其内涵,相应校本教研管理也不能停留在传统的方法和手段上,要适时更新观念,完善机制,满足校本教研不断提出的新要求,迎接教育教学不断面临的新挑战.科学有效的校本教研管理能够促使学校丰富内涵,主动发展. 校本教研管理是学校文化管理的有机组成部分.一方面完善校本教研管理体制,健全校本教研管理制度能够能够使学校文化管理更加丰富；另一方面教师参与校本教研需要依靠文化管理去激发其积极性与主动性. 科学高效管理校本教研能够使学校具备研究的职能和能力,使学校形成自我发展、自我创新的内在机制,并作为鲜活的学校文化,驱动学校教育教学沿着正确的航向全速前进. 校本教研是“基于学校”的研究行为,是一项系统工程,需要理念引领,需要全方位支持.管理者与教师明确角色与作用,平等、*地共同管理,能够确保校本教研高效开展.提高校本教研管理效能的具体对策是：厘清学校校本教研管理体系；建立健全相关制度；丰富完善校本教研内容；明确学校各级各类人员在校本教研中的角色；科学组织管理. 科学的教学方法、有效的教学措施是提高教学效率,提升教育教学质量的有效途径,是校本教研的主要内容.而行之有效的校本教研管理是校本教研有效运转的基本保障. 根据对幼儿园教研活动的深入探究,对当前幼儿园教研活动及管理的现状的细致分析,本文提出了“分层教研以上海市某幼儿园开展的分层教研活动及管理为案例”的论文选题,对分层教研实践进行总结与理论分析,并针对幼儿园教研管理的改革提出了建议.目前,随着对学前教育的日益重视,对办园水平提升,对幼儿教师队伍的整体专业能力提高有着迫切的需求.在幼儿园“二期课改”的大背景下,我们不得不重新审视幼儿园教研的现状.在实践中,反思总结、大胆创新、加快教研管理改革步伐,以顺应当代幼儿教师专业的持续发展. 本课题对“分层教研”进行了全方位的剖析,在“分层教研”的引领下,开辟教研管理的改革之路,对幼儿园教研管理有了全新的认识. 本课题“分层教研”对于正面临提升幼儿教师整体专业水平有困惑的幼儿园,无疑寻找到了一种有效途径,具有现实的指导意义,便于幼儿园实践操作和应用.同时,“分层教研”促进了教研管理的改革,使幼儿园、教师、幼儿多方共赢,最终达到全面发展的目的. 改革是无止境的,针对“分层教研”的研究还有许多值得进一步推敲和探究,“分层教研”也需要根据不同城市背景下、不同级别幼儿园的实际情况进行更为深入的研究探索. 本论文共分为四部分： 第一部分是绪论,进行了概念界定及文献综述. 第二部分对选题缘起进行了详尽的论述. 第三部分阐述了“分层教研”在幼儿园中的实践探索和论述. 第四部分对分层教研管理改革的实践进行了分析. 第五部分就完善发展分层教研管理提出了若干思考. 校本教研是以校为本,为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.初中校本教研管理应该立足学校实际,通过对各种校本教研资源的整合,建立健全有效的校本教研机制,使校本教研更具实效性和针对性,进而全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师专业发展,提高学校课程建设能力和办学水平.本研究从教学实践出发,通过使用问卷和访谈方法,对初中校本教研管理的现状进行了系统的调查.问卷主要包括校本教研制度、校本教研活动形式、校本教研内容、校本教研资源、校本教研的检查与评价、校本教研成果管理、校本教研管理中存在的主要问题等七个维度.问卷调查范围主要是大连市西岗区三所初中学校的200名教师,访谈包括三所学校的9位管理者,5位市区骨干教师.调查结果显示,在校本教研管理中,学校在校本教研的制度、措施和评价等方面做了很多有益的探索,取得了一定的成绩,不同程度促进了教师的专业发展,推动了课程改革向纵深发展.然而,就校本教研管理现状而言,其实效性却不乐观,仍然存在诸多问题.例如:学校领导和教师对校本教研管理在认知的深度方面存在差异,还需继续加强学习和理解,校本教研制度有待进一步完善,增强执行力,教师自我发展的内在需求不高,教科研主动性不够,校本教研的检查评价存在重量轻质现象,对于评价引导作用的发挥有待开发,各校普遍重视校本教研物质资源的开发与建设,对于人力资源,文化资源挖掘利用不足,校本教研的内容与活动形式缺少层次性,教研组功能日趋弱化,组内研究机制不足,校本教研活动缺少针对性主题,缺少对解决问题的深入研究.笔者通过对问题存在的原因进行分析和梳理的基础上,提出了包括1、转变观念提高校本教研管理的重视程度2、加强制度建设,规范校本教研管理体系3、落实课堂主渠道,优化校本教研的内容与形式4、依托课题研究,彰显校本教研特色等几项策略. 校本教研作为推进“科研兴校”的核心内容之一,被认为是推动学校发展的不竭动力.目前我国高中处于新课起始阶段,各个学校对校本教学研究投入了巨大的热情和精力,但是,教师参与校本教研的热情不断减退；校本教研主体范围逐渐缩小；研究过程形式化,研究成果被夸大等等校本教研问题引出一系列校本教研管理问题引起我们重视.本研究综合运用文献法、行动研究法、问卷研究法、访谈调查发、观察法等多种方法,通过调查样本学校贵阳市A高中校本教研管理的现状,揭示其在校本教研管理中出现的组织结构、管理制度、评价激励机制和教研队伍建设等问题并进行原因分析,并在此基础上提出四个方面的对策：全面普及“科研兴校”理念,奠定校本教研管理有效运行的思想基础和优化组织结支撑优化组织结构策略；充分认识校本教研制度的价值、完善管理制度和加强制度执行力作为完善管理制度的策略；健全评价体系和构建适当的教师教研激励机制充实完善管理制度策略；制定科学的教师培养-引进计划、加强教研专业引领、构建研究共同体诠释提高教师队伍教研水平策略.本研究旨在能给本地区教育行政部门、学校、教师在进行校本教研管理方面提供一些合理化建议,从而有利于教育工作者直面现状,分析在现有校本教研管理策略中的得失,逐步正确处理和解决在校本教研管理中出现的主要矛盾和困难,有利于本地区校本教研的健康发展. 校本教研管理是我国新一轮基础教育课程改革中的热点问题之一,它所发挥的作用已受到越来越多的教育研究者与教育实践的重视.本论文以重庆市江北区为例,运用问卷法和访谈法,调查了重庆市主城区中学校本教研管理存在的问题,分析了产生这些问题的原因,并提出了应对策略.对重庆市江北区部分中学的调查发现,当前重庆市主城区中学校本教研管理存在的问题主要体现为:(1)学校管理人员和教师对校本教研制度的认识和了解程度不够深入,(2)校本教研管理机构设置不够完善,(3)校本教研管理制度不够完善,(4)校本教研队伍的培养有待加强,(5)校本教研管理过程监控的落实力度不强.为解决校本教研管理中存在的上述问题,笔者参考国内外校本教研管理的研究成果,结合工作经验,提出了一些建议与应对策略: (1)提高学校管理人员和教师对校本教研管理了解及其意义的认识,(2)加快校本教研管理机构设置的完善,(3)健全校本教研管理制度,(4)加强对校本教研队伍的培养,(5)细化校本教研过程的管理,(6)进一步落实校本教研成果的管理. 教研管理是高校教学业务管理的重要组成部分,单纯的办公软件管理和传统的手工管理相结合的模式,已无法满足高校信息化建设的需要,因此构建通用、功能齐全的教研管理信息系统可以为管理层的决策提供科学依据,大大提高教研管理工作效率. 本文依据北京服装学院对教研管理工作的需求,从教研管理工作的实际和用户需要出发,采用ASP.NET与ORACLE数据库技术,开发了一套基于B/S与C/S架构相结合,具有多层次用户授权的教研管理系统. 本系统采用模块化设计方法,将系统划分为教研机构、教研人员、教研项目、获奖成果、教研论文、教材项目、报表分析、系统管理等功能模块,基本满足了教研部门与各院系教研管理工作需求,有效地实现了学院对教研项目、获奖成果、教研论文及教材项目的智能管理.本系统已投入用,充分体现了其实用性、智能性、和规范性,具有推广应用价值,对于普遍教研机构的网络化智能管理具有一定的理论意义和实践价值. 在课程改革的今天,校本教研的作用已受到越来越多的教育者的重视,它已经成为当今基础教育改革的一个热点,对校本教研的管理也就成了一个必然要解决的问题.它的成长是从二十世纪八十年代的美国开始的,至今仅仅还不到30年的时间,可见,它的年龄非常年轻,所以,校本教研在管理中仍存在很多的问题需要研究.本文以现有的理论为基础,以实践教育为支撑,通过问卷调查、访谈、查阅文献以及定性与定量相结合的分析方法,探讨我国小学校本教研管理中的问题及对策.通过对大连市甘井子区部分小学的问卷调查与分析发现,当前在校本教研管理中还存在着很多问题,主要体现在:(1)校本教研的管理制度不全面,(2)资源投入不足并且使用的不规范,(3)培训的盲目与无效,(4)过程监控不够完善,(5)评价机械片面.为了有效解决校本教研管理中的问题,笔者结合国外校本教研的经验与国内的研究情况,参照调查问卷中发现的校本教研管理中存在的具体问题,为小学校本教研管理提出一些具体建议与解决办法:(1)完善管理制度,为校本教研保驾护航,(2)提供充足资源,为校本教研提供保障,(3)强化过程监控,提高校本教研实效性,(4)注重鼓励评价,激发校本教研热情. 教学管理是学校管理的中心和主线,学校一切管理活动都是围绕着教学管理来展开的,而要想提高学校教学质量和水平,校本教研活动的正常开展,显得尤其重要.论文首先对校本教研及校本教研管理作了综合性阐述；然后选取了一所学校作为个案进行研究,对当前某中学校本教研管理的现状及其存在的问题进行了考察分