文言文论文关于让文言文教学生活化论文范文参考资料

文言文论文关于让文言文教学生活化论文范文参考资料 刘国正先生认为，“把语文与生活相结合起来的教学才是真正的语文教学”。对于文言文更是如此，缺少了现实语言环境的文言文教学，自然难以激发学生的学习兴趣，学生就不会自主地进行学习，课堂难免陷入教师讲、学生听、师问生答的尴尬境地。这样的课堂，不要谈提升学生的文学素养，就是传道授业也是岌岌可危。所以找到一个恰当的切入口，激发学生学习主动性和趣味性就显得尤为重要。笔者在教学中，做了如下尝试。 古为今用，就是在讲解文言文时，要把学习的内容与现实结合起来，以此激趣，加深对文本的理解。 在讲授与朱元思书时，上课伊始，笔者提出这样一个问题，“假如你是桐庐县（富春江所在地）的旅游局长，现在要打造文化富春江，你准备从本文摘取哪一个句子作为推介语呢”此问题一出，同学们兴趣盎然，最后形成了两种观点：甲方选择“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，其观点认为，旅游者多为白领，富春江是其放松身心、家人独处的绝佳处所；乙方观点是“奇山异水，天下独绝”，抓住富春江的独一无二推广。 双方由此展开了激烈的辩论。于是笔者又让大家回到原文找根据，同学们结合书*解，翻译全文。最后大家发现，富春江主打景观应是奇山异水，甲方的观点仅局限于山谷有失偏颇。看到同学们意犹未尽，笔者顺势让同学们根据本文，拟写一段富春江的导游词，并在课上交流。本节课，因设计的问题具有时代性、现实性，同学们不仅在浓厚的兴趣中解决了“言”的问题，而且还提高了自己的文学修养，使整堂课充满浓厚的语文味儿。文言知识和文章的情感主题，都在同学们自主合作探究中得以解决，收到润物无声的效果。 在讲送东阳马生序时，让学生讨论校园中的名牌比拼现象；讲生于忧患，死于安乐，与同学们热烈讨论富二代、官二代现象；讲邹忌讽齐王纳谏时，让同学们先分角色模拟进谏，然后再与邹忌的进谏艺术进行比较二、复古运动 如果说大家觉得文言文学得枯燥，那么文言文的语法、句式就更枯燥了。我大胆地开展了复古运动，让同学们学写文言文，巧妙地解决了这一难题。 在讲文言句式时，我设计了一道时光倒流题，让学生将一段现代文语段翻译成文言文。李林是青岛人（判断句），年龄十五岁，在光明中学求学（状语后置句）。 暑假，他想去崂山。他父亲问：“你和谁去游玩（宾语前置句）”李明说：“三个同学（定语后置句）。”他父亲不同意这种想法（宾语前置句）。 一日，刮起风，雾霾散了，蔚蓝的天空（定语后置句），浩淼的大海（定语后置句）。李林没有原因离开了家。父亲担心孩子被人欺骗（被动句），向*报告了这件事（省略句）。 晚上，李林回来，他父亲恼怒地说：“你太胆大妄为了（主谓倒装）！光明学子必当以学习为重。” 李林向父亲道歉说：“这是儿子的过错（判断句），希望父亲息怒。虽然如此，光明学子，胸怀济世报国之志，必当学习与实践并重。崂山山海称奇，实在是海上的仙山（判断句），光明学子岂有不知之理” 李林最终考上高中，了却了自己的心愿。此问题一抛，极大地激发了同学们的学习兴趣，小组展开了激烈的讨论，学过的知识不断地被搜集、整合。最终，通过积极热烈的分组讨论探究，同学们将李林的故事译为精彩的文言文： 李林者，青岛人也（判断句），年方三五，求学于光明（状语后置句）。暑假，其欲之崂山。父曰：“汝谁与游（宾语前置句）”曰：“同学三（定语后置句）。”父莫之许也（宾语前置句）。 一日，风起霾散，天之蔚蓝者，海之浩淼者（定语后置句）。林无故亡其家。父恐为人所骗（被动句），告之警（省略句）。 暮归，父怫然曰：“甚矣，汝之胆大妄为（主谓倒装句）。光明学子必当以学习为重。”林谢之曰：“此则儿之过也（判断句），望父息怒。虽然，光明学子，胸怀济世报国之志，必当学习与实践并重。崂山山海称奇，实乃海上之仙山（判断句），光明学子岂有不知之理” 林遂入高中，了其心愿。 通过以上题目设计，不仅能激发学生学习文言文兴趣，体会文言文的妙处，更能在具体的语境中轻松掌握四种文言句式，同时又接受了励志