★初中地理新课改论文提纲范文初中地理新课改论文提纲格式模板

初中地理新课改论文提纲范文初中地理新课改论文提纲格式模板 摘要 引言 第一章 可持续发展教育研究概述 1-1 国内外研究现状 1-1-1 国外研究现状 1-1-1-1 国际可持续发展教育的历程 1-1-1-2 国外可持续发展教育的现状 1-1-1-3 发达国家可持续发展教育特点 1-1-1-4 国际可持续发展教育的模式 1-1-2 国内研究现状 1-2 可持续发展教育的研究意义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 1-3 可持续发展教育的研究方法 1-3-1 调查法 1-3-2 文献法 1-3-3 实验法 1-3-4 经验总结法 第二章 可持续发展教育的理论基础 2-1 概念界定 2-1-1 相关概念 2-1-2 有关原则 2-1-2-1 启发性原则 2-1-2-2 参与性原则 2-1-2-3 渗透性原则 2-1-2-4 批判性原则 2-1-3 可持续发展教育的特点 2-2 可持续发展教育的理论基础 2-2-1 建构主义学习理论 2-2-2 科学发展观理论 2-2-3 生态经济学理论 2-2-4 现代教育理论 第三章 新课改下初中地理渗透可持续发展教育的模式构建 3-1 可持续发展教育在初中地理中渗透的可行性研究 3-1-1 新课程改革促进可持续发展教育开展 3-1-2 初中地理与可持续发展教育关系密切 3-1-2-1 可持续发展教育给地理学科提出了新的目标 3-1-2-2 初中地理教材有利于可持续发展教育的实施 3-2 构建的目标 3-2-1 培养可持续发展意识和理念 3-2-1-1 持续的资源观 3-2-1-2 全新的环境观 3-2-1-3 正确的人口观 3-2-2 具有解决实际问题的能力 3-3 模式的构建 3-3-1 开放式教学模式 3-3-2 开放式地理教学模式的程序 3-3-2-1 质疑 3-3-2-2 讨论 3-3-2-3 总结 3-3-2-4 应用 3-3-3 开放式地理教学的实施策略 3-3-3-1 开放式的教学目标 3-3-3-2 开放式的教学空间 3-3-3-3 开放式的教学内容 3-3-3-4 开放式的教学形式 3-3-3-5 开放式的教学评价 第四章 新课改下初中地理渗透可持续发展教育的实施 4-1 初中地理渗透可持续发展教育的途径 4-1-1 在课堂教学中渗透可持续发展教育 4-1-1-1 以科学的地理知识为基础 4-1-1-2 以可持续发展教育为主线 4-1-1-3 主要教学方法及应用 4-1-2 在课外活动中渗透可持续发展教育 4-1-2-1 课外活动的主要类型及应用 4-1-2-2 影响课外活动开展的原因 4-1-2-3 课外活动中应注意的问题 4-2 实施效果 4-2-1 课堂教学效果 4-2-1-1 学生主动发言增多 4-2-1-2 学生乐于思考讨论 4-2-1-3 学生质疑能力提高 4-2-1-4 教学不再是满堂灌 4-2-1-5 学生成绩大幅提高 4-2-2 学生个人成长 4-2-2-1 可持续发展意识提高很快 4-2-2-2 可持续发展习惯基本养成 4-2-2-3 解决实际问题的能力增强 4-2-3 教师素质提高 4-2-3-1 提高了可持续发展意识 4-2-3-2 专业知识向深层次发展 4-2-3-3 具有执著的开拓进取心 4-2-3-4 更加了解学情关爱学生 第五章 结论 _ 附件:调查问卷 摘要 目录 引言 （一） 研究背景 （二） 研究问题 （三） 研究意义 一、 文献综述 （一） 相关概念界定 1- “活动”的界定 2- “活动”栏目的界定 （二） 国内外研究现状 1- 国外研究现状 2- 国内研究现状 二、 初中地理新教材“活动”栏目的分类 （一） 地理图表类 （二） 阐述观点类 （三） 提取信息类 （四） 动手操作类 （五） 辩论讨论类 （六） 角色扮演类 三、 初中地理新教材“活动”栏目的设计特点分析 （一） 新旧地理教材“活动”栏目设计对比 1- “活动”在教材中的数量变化 2- “活动”在教材中的类型变化 3- “活动”在教材中的内容变化 （二） 新教材“活动”栏目的设计特点 四、 教师对地理新教材“活动”栏目的使用现状与影响因素 （一） 调查的基本情况 1- 调查目的 2- 调查对象 3- 调查内容 4- 调查过程 （二） 调查结果统计与分析 1- 教师对新教材“活动”栏目的认知情况 2- 教师对新教材“活动”栏目的使用现状 （三） 影响“活动”栏目使用的因素 1- 教师思想上不重视 2- 教师新课改意识不强 3- 学生应试思想强烈 4- 教育评价方法单一 5- 场地和经费的条件限制 6- “活动”栏目本身的设计缺陷 五、 改善教师对“活动”栏目的使用情况的建议 （一） 优化“活动”栏目设计的建议 1- 丰富“活动”栏目的设计形式 2- 提高“活动”栏目的趣味性 3- “活动”栏目内容的设计要围绕学生的生活实际 （二） 优化“活动”栏目教学的建议 1- 提升地理教师基本素养 2- 教师要树立活动教学观 3- 合理安排活动时间 结语 _ 后记 摘要 第1章 绪论 1-1 问题的提出 1-1-1 有效课堂管理是实施新课改的需要 1-1-2 初中地理课堂现状影响教学效益的提高 1-1-3 初中生的学习活动的特殊性需要有效的课堂管理 1-2 研究的目的和意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 国内外研究现状 1-3-1 国外研究现状 1-3-2 国内研究现状 1-3-3 国内外研究现状对本文启示 1-4 研究内容 1-5 研究方法 1-5-1 文献研究法 1-5-2 问卷调查法 1-5-3 师生访谈法 1-5-4 观察研究法 1-5-5 实验研究法 1-6 技术路线 第2章 课堂管理的相关概念界定与理论基础 2-1 课堂管理的概念界定 2-1-1 课堂管理的概念 2-1-2 课堂有效管理的概念 2-1-3 地理课堂有效管理的概念 2-2 课堂管理研究的理论基础 2-2-1 人本主义理论 2-2-2 建构主义理论 2-2-3 教学过程最优化理论 第3章 初中地理课堂有效管理的应具有特点与要素 3-1 初中地理课堂有效管理应具有的特点 3-1-1 初中地理课堂有效管理应具有综合性 3-1-2 初中地理课堂有效管理应具有时代性 3-1-3 初中地理课堂有效管理应具有开放性 3-2- 课堂管理的要素 3-2-1 课堂中的人际关系 3-2-2 课堂环境 3-2-3 课堂秩序 第4章 初中地理课堂管理的调查分析 4-1 初中地理课堂管理问题调查 4-1-1 调查对象和方法 4-1-2 调查结果分析 4-1-3 访谈结果总结 4-1-4 课堂观察片段记录 4-1-5 初中地理课堂管理问题 4-2 初中地理课堂管理问题归因分析 4-2-1 教师方面 4-2-2 学生方面 4-2-3 教学内容方面 4-2-4 环境方面 第5章 初中地理课堂有效管理的目标、原则与方法 5-1 初中地理课堂有效管理的目标 5-1-1 保持学生良好课堂状态 5-1-2 提高课堂活动的效率 5-1-3 促使学生主动发展 5-1-4 培养学生的自律精神 5-2 初中地理课堂有效管理的原则 5-2-1 课程目标优先原则 5-2-2 关爱鼓励原则 5-2-3 课堂活跃原则 5-2-4 学生主动参与原则 5-3 初中地理课堂有效管理的方法 5-3-1 时刻提醒法 5-3-2 停顿法 5-3-3 榜样示范法 5-3-4 纪律提醒法 5-3-5 表扬激励法 5-3-6 个人魅力法 第6章 初中地理有效课堂管理的策略构建 6-1 课堂环境创设策略 6-1-1 优化课堂物理环境 6-1-2 建构良好的课堂氛围 6-2 课堂秩序创设策略 6-2-1 制定合理课堂常规 6-2-2 合理课堂常规的执行 6-2-3 巩固与调整课堂常规 6-3 教学环节创设策略 6-3-1 优化地理课程资源 6-3-2 有效管理课堂时间 6-3-3 按照新课程理念精心设计课堂内容的呈现方式 6-3-4 按照新课程理念改革课堂评价体系 6-4 学生自我管理指导策略 6-4-1 指导学生对自己的行为进行评价 6-4-2 培养学生的责任心 第7章 结论 _ 1 教师问卷 2 学生问卷 3 访谈提纲 研究成果 摘要 1 绪论 1-1 背景与意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 动态生成教学的涵义 1-2-2 研究现状 1-3 动态生成教学的研究方法 2 理论依据与研究基础分析 2-1 理论依据 2-1-1 建构主义 2-1-2 人本主义理论 2-1-3 后现代教学理论 2-1-4 生命观 2-2 研究基础分析 2-2-1 初中生的心理特点 2-2-2 初中地理课程的特点 2-3 本章小结 3 初中地理动态生成教学现状调查研究 3-1 问卷情况分析 3-1-1 教师问卷调查的结果统计分析 3-1-2 学生问卷的调查结果统计分析 3-1-3 问卷统计分析总结 3-2 动态生成教学现状分析 3-2-1 课堂教学的刚性预设 3-2-2 生成流于形式,难以让学生产生共鸣 3-2-3 课堂上呈现虚假的繁荣 3-2-4 片面关注知识与技能的生成而忽视其他 3-3 本章小结 4 初中地理动态生成教学的优化探索 4-1 树立动态生成的教育观 4-1-1 动态生成教学中的师生观