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幼儿园大班体育论文摘要范文幼儿园大班体育论文摘要写 幼儿园体育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分之一,也是实现幼儿身心全面、健康、和谐发展的重要途径之一.幼儿园工作规程中规定：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面的全面发展的教育,促进其身心和谐发展”.表明幼儿园体育活动不仅能促进幼儿体质的健康发展,还可以促进幼儿心理、社会适应性等方面的健康发展.呼和浩特市幼儿园体育活动虽然已取得一定的成效,但是,在实践中仍然暴露出诸多的问题,而这些问题会影响幼儿园体育活动的开展与发展,长此以往,会严重的影响到幼儿身心全面、健康、和谐的发展.因此,选择此研究题目. 本研究运用测量法、调查法等多种研究方法,通过对呼和浩特市内随机抽取的6所幼儿园的大班幼儿、幼儿教师、幼儿园的管理层、部分大班幼儿的家长进行测量与调查,试图从四个部分来阐述呼和浩特市幼儿园幼儿园体育活动开展的现状与改革研究的结论. 第一部分：通过对大量的幼儿园体育活动历史文献的分析与,明晰了幼儿园体育活动目前的研究现状与不足,从而为本研究的写作视角、研究对象与方法的选取奠定基础. 第二部分：通过以下三个方面,即幼儿园体育活动的观念；幼儿园体育活动课程,包括课程目标、课程内容、课程的组织与实施、课程评价等；幼儿园体育活动资源,包括时间资源、空间资源、器械资源、经费资源等.对呼和浩特市幼儿园大班幼儿体育活动开展的现状进行客观、详尽的调查与分析,并总结其存在的问题. 第三部分：参照呼和浩特市幼儿园大班幼儿体质发展中存在的问题,对呼和浩特市幼儿园大班幼儿体育活动开展的现状进行深入、细致的剖析,目的在于发现问题背后的原因. 第四部分：结合终身体育、快乐体育、淬砺体育等体育观念的理论,来探讨呼和浩特市幼儿园体育活动的改革策略：首先,革新人们的幼儿园体育活动的价值观,从而树立社会大体育的意识；其次,完善幼儿园体育活动课程的建设；再次,努力实现幼儿教师在幼儿园体育活动的教育教学方面的发展；第四,拓展幼儿园体育活动资源的开发与利用. 总之,本研究力图在发现呼和浩特市幼儿园大班幼儿体育活动的问题及原因的基础上,找到能够解决这些问题的理念以及具体的操作策略,以期能够为更多幼儿园的体育活动的开展与发展提供理论与实践方面的参考,并呼吁各位幼教工作者能转变观念及脚踏实地的去践行幼儿园体育活动. 学前教育是学校教育的基础,也是教育体系的重要组成部分.幼儿是国家和民族未来发展的主力军,对他们的教育更加不容忽视.学前教育阶段是培养幼儿参与运动的兴趣,发展幼儿的基本动作能力和身体素质的重要阶段,因此,此阶段体育活动的开展应更有针对性和科学性,应做到既符合幼儿身心的发展规律又可以促进幼儿身心健康的全面发展. 本研究以幼儿园日常体育活动为主要研究内容,以幼儿园大班体育活动为研究对象,采用定性研究和定量研究的研究方法,在参与幼儿园体育活动设计和研究的两年时间里,梳理和整合目前幼儿园体育的现实情况,试图基于课程理论的基本要素来构建适合幼儿开展的体育课程. 通过参与幼儿园体育课程设计的实践中,本研究根据学前阶段儿童生理和心理的特点,基于专业化体育教育介入幼儿教育的课程理念,运用课程原理的基本要素重新构建幼儿园体育课程目标、内容、组织形式等因素和课程的实施过程.通过对幼儿园体育课程的评价表明,幼儿在体育教学活动中的运动情感、运动行为以及运动能力都有不同程度的提高；教师的教学能力和教学水平也有明显的改善和提高；教师对运动器械和场地的利用情况也所提高.在构建课程前、后幼儿在灵敏、协调、力量、平衡四方面的身体素质均有较为明显提高,综合身体素质水平达到幼儿体质监测所要求的中上等水平.建议 _相关部门制定政策切实加强幼儿体育的实施和发展；各级各类幼儿园应克服现实困难为孩子们创造良好的运动环境；幼儿教师不断深入学习,在教学过程中创新改革,提高教学能力；体育教育工作者利用所学为幼儿体育教育献策献力,确保幼儿园体育课程能够持续的发展下去. 幼儿园体育游戏中教师的指导十分重要.本文结合大班幼儿年龄发展特点,从教师的语言指导和非语言指导两个方面探讨大班体育游戏中的指导策略及一般性原则,希望能为大班教师指导体育游戏提供可借鉴的参考. 幼儿体育活动是健康领域的重要组成部分,它的开展对幼儿的身心健康有着重要的意义.本文以大班体育活动,勇夺红旗,为例,对教师开展体育活动提出以下建议:应设计具体适宜的活动目标,明确活动任务,选择具有趣味性、挑战性、合作性的活动内容,激发幼儿兴趣,精心准备活动环境和材料,实现幼儿与材料的有效互动,准确定位教师角色,通过讲解示范、适时指导、评价总结开展活动,调节幼儿身心,以轻松的方式结束活动. 5-6岁的幼儿正处于幼儿期的最后一个时期,并且即将进入小学阶段,也是衔接少儿时期的开始时期,这一阶段是少儿体能的基础.但随着生活水平的提高,幼儿体质开始呈现出下降趋势,现阶段我国幼儿具有“软、硬、笨、晕”四差的特点,即“软-肌肉软,力量差；硬-韧带硬,柔韧性差；笨-动作笨,灵敏能力差；晕-前庭耳蜗神经晕,平衡差”.5-6岁是幼儿获取各种能力的敏感期,若开始阶段、基础阶段发展的不全面、不牢固,那么自然会对下一阶段乃至终身的发展产生影响.幼儿是祖国的花朵,是中华民族的希望和未来,他们正处于生长发育的第一个高峰期,是人生最重要的奠基时期,其生理和心理的发展处于急剧变化的过程中.因此开展大班幼儿体能训练具有必要性和紧迫性,本研究通过对5-6岁大班幼儿进行为期3个月的体能训练,运用国民体质监测体能测试指标（幼儿部分）对实验前、实验后的数据进行和分析.通过对实验组和对照组幼儿实验前和实验后的各项身体素质进行比较,从而研究内容明确、丰富的大班体能训练对幼儿各项身体素质发展的影响.本研究设计并实施适合5-6岁大班幼儿发展的体能训练,利用多种多样的训练手段和丰富多彩的训练内容,旨在增强幼儿体质,促进幼儿各项身体素质的全面发展,并对大班幼儿体育活动教学的改革具有现实的指导意义. 本文分别采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析法.随机抽取某幼儿园两组大班幼儿,分为实验组（n等于45）和对照组（n等于42）.实验组按照实验设计的体能训练内容进行每周3次,每次40分钟,为期3个月的体能训练,对照组则按照本幼儿园正常的教学活动进行.在实验前和实验后分别运用国民体质监测中幼儿部分的体能测试指标对实验组和对照组进行测量,收集并相关数据,对实验组和对照组幼儿实验前与实验后的数据进行分析比较,从而对大班幼儿体能训练进行实验研究. 实验结果显示：从各项身体素质指标看,实验组在走平衡木、双脚连续跳较对照组具有非常显著性差异（P,0.01）；实验组在10m折返跑、立定跳远、网球掷远、坐立体前屈较对照组有显著性差异（P,0.05）. 并得出以下结论： 1大班幼儿体能训练对幼儿速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、平衡的各项身体素质的提高有很大的促进作用. 2大班幼儿体能训练是解决当前幼儿发展中普遍存在的幼儿动作发展欠缺、幼儿体质下降这一问题的一种有效途径. 体育游戏作为游戏的一种特殊的方式,是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动.它具有体育的基本特点,依靠身体的协调运动参与活动；也有其显著特点,是体育与游戏的结合,不是简单的走走、跑跑、跳跳,是要完成一些规定的情节与相互联系的动作,不是仅仅靠体力活动所能完成的,是靠体力活动与智力活动的紧密结合,因此体育游戏对幼儿体质和智能的发展具有一定的影响. 本文主要是从实验层面出发,以苏州市贝尔亭苑幼儿园小班、中班、大班幼儿为实验对象,将设计的体育游戏应用到实验班体育教学中,与对照班幼儿进行比较,经过一个学期的时间,实验结束后通过数据统计分析,探索体育游戏对幼儿体质和智能的影响,为合作单位幼儿园体育教学充实内容并提供参考. 主要的实验结果显示： 1、体育游戏对幼儿体质发展具有显著的影响,更能有效的促进幼儿体质的发展. 2、体育游戏对小班、中班幼儿的自我认识能力具有显著的影响,而对大班幼儿影响不显著；体育游戏对小班、中班、大班幼儿的运动能力、观察能力和记忆能力均产生了积极的效果,尤其是对中班幼儿的观察能力和记忆能力,具有极其显著的影响；体育游戏对小班、中班、大班幼儿的思维能力均没有显著性的影响,实验效果不明显. 由此对体育游戏的启示： 1体育游戏中要注重多种身体活动的协调练习要比单一的身体活动练习效果要好一些. 2体育游戏不仅仅是身体的活动,也是同伴交往、合作、愉快体验的活动. 3体育游戏属于游戏的一种,游戏就应该有其固定的规则. 4体育游戏的难度可以根据幼儿完成任务的情况而适当的进行改变. 本文采用文献资料、问卷调查、访谈等方法,从定性与定量两方面来探讨太原市幼儿园体育的发展.在定性研究方面,采用了访谈法与问卷里的很多问题是定性的问题；在定量研究方面,通过分析太原市幼儿园体育情况,探讨人口学变量,包括教师的性别、年龄、学历、教龄以及其它影响因素对幼儿园体育的影响程度,并从家长对幼儿园体育的态度、教师的教学态度、体育教学过程以及教学环境等方面进行研究,具体分析变量之间的相互关系,以及它们对整个幼儿园体育教育的影响,并进一步分析影响因素对幼儿园体育教学的影响程度,并为太原市幼儿园体育的发展提出对策性建议,丰富幼儿园体育教育理论研究. 研究表明： 1太原市幼儿园师资队伍以女教师为主(占被调查人数的99.6),男教师比例很少(占被调查人数的0.04)；毕业学校为幼师学校类(占被调查人数的87.6)和非幼师学校类(占被调查人数的12.4)；所学专业为幼教类(占被调查人数的69.4),所学专业非幼教类(占被调查人数的29.8)；学历主要以中专为主(占被调查人数的67.1),高学历的教师比例少(占被调查人数的3.5)；其中,绝大部分教师没有参加过幼儿体育继续教育或培训. 2太原市幼儿园体育教学目标是以提高幼儿的身体素质、进行思想品德教育、传授体育基础知识和技术技能为主,而对提高学生社会适应能力,促进心理健康,终身体育意识养成关注不够.对幼儿体育教学目标内容进行差异性检验发现：大班学生对提高体质、培养意志力方面比中班与小班幼儿更容易接受,所以应逐渐培养幼儿意志力；而小班与中班幼儿更需要激发其对体育活动的好奇和兴趣,萌发幼儿参与各种体育活动的情感意识,培养幼儿进行科学体育锻炼的初步认识. 3太原市幼儿园体育教学内容是以游戏形式,幼儿教师通常采用的体育教学内容体操活动最多,田径运动开展也比较多,主要有走、跑的姿势、慢跑、单、双腿跳等基本动作.跳绳、器械活动虽然被当作体育教学内容出现,但并不是主要的教学内容,它们在体育教学中还是辅助性教学内容. 4太原市幼儿园体育教学组织形式,最常见的是幼儿早操活动、幼儿体育课、幼儿户外体育活动和运动会.这些形式基本是以行政教学班组织教学,没有以性别、兴趣分班的教学组织形式及其它教学组织形式,没有实施个别教学组织形式. 5太原市绝大部分幼儿园对体育学习评价不重视,评价内容全部是体能和体育技术技能,评价方法以终结性评价为主,评价形式以教师评价为主.对学生体育学习评价理解程度缺少客观的评价标准体系,幼儿园对幼儿体质的测定不重视,而在幼儿教师对自身体育教学知识和能力的评价中,有40的教师认为自己的体育教学知识缺乏,能力不强,满意度不高. 6目前,太原市幼儿园没有统一的体育教材,有很大一部分的幼儿园没有体育教材,体育音像资料也很缺乏,许多幼儿园受传统教育观念的影响,没能主动地寻找和购置幼儿体育的最新教材和资料.幼儿体育教材的完善需要体育教育、幼儿教育专家的共同努力,以确保体育教材的适宜性、科学性. 7太原市幼儿园体育活动场地、器材和经费的投入和幼儿园的类别有着密切的关系.目前,太原市幼儿园中有相当一部分幼儿园的体育场地严重不达标,体育器材种类都不符合规定,器材数量不多,质量较差,各园体育经费投入少.幼儿园与幼儿家长和社会之间、园际之间缺乏信息的交流等,幼儿园还有待于进一步营造幼儿园的体育氛围,以使幼儿园形成良性的、和谐的体育教育环境. 游戏活动的结构程度不同、课程内容不同,幼儿的游戏性表现也会不同,相关研究已对数学集体教学和数学区活动中幼儿游戏性表现做过分析,因此,为探究不同活动下幼儿游戏性的表现,研究者将基于体育游戏的背景,探究幼儿游戏性表现的特点及其性别差异和年龄差异.本研究主要采用量化研究的方法,对巴尼特(Bart,1991)编制的儿童游戏性量表进行修订,最终形成体育游戏中幼儿游戏性评价量表,并对其进行信效度检验.研究者正式入园收集样本为期一个半月之久,采用自然情境下的非参与性观察,并将每次体育游戏活动录制成视频,再以修订后的量表为评价工具,逐一对H市Z幼儿园的24次体育游戏中90名幼儿(小班30名幼儿、中班30名幼儿、大班30名幼儿,共计90名幼儿,其中男女比例为1：1)的游戏性表现进行等级评定.通过对收集到的90名幼儿的游戏性表现进行统计分析,研究者得出如下结论：一方面,体育游戏中幼儿游戏性表现存在五个特点：第一,幼儿具有良好的愉悦性体验且高于数学集体教学和数学区活动；第二,幼儿身体协调能力较好,但是好动不安静表现并不频繁；第三,认知自发性方面,体育游戏中,幼儿注意力集中可能会导致幼儿很少变换活动,但是幼儿很少变换活动也有可能是老师的“控制”所致.而且,规则本身并不会抑制幼儿游戏性的发挥；第四,社会自发性表现并不突出,幼儿对他人基本表现出友好态度,属于游戏被动发起者；第五,游戏性中幼儿幽默感表现最不理想,但是,幽默感是衡量幼儿游戏性表现不可或缺的一个标准.另一方面,体育游戏中幼儿游戏性表现的性别、年龄特点：性别方面,男、女幼儿在游戏性总体方面和各个维度差异不显著,但是除社会性自发性方面女幼儿得分高于男幼儿,其他均是男幼儿得分较高；年龄方面,幼儿在体育游戏中的游戏性随着年龄的增长而提高,小班和大班幼儿的游戏性存在显著差异.最后,根据体育游戏中幼儿游戏性表现的具体特征和分析,本研究从充分发挥好教师的引领作用,丰富幼儿的游戏性体验和以幼儿发展为本,传承和改编优秀的体育游戏两个方面给出了教育建议. 儿童时期是人的生理和心理发展的关键时期.然而,在全民健身运动在全国如火如荼地开展的今天,很少有研究来关注36岁的幼儿这一特殊的群体,使得适合于他们的健身方法远远少于其他年龄段儿童少年.而且对于36岁的幼儿或学龄前儿童,社会和家长一般比较关注他们的智力发展与物质供给,导致幼儿体能有所下降、身体素质不佳,肥胖问题比较严重.为解决这一问题,本文从幼儿园体育游戏活动干预措施出发,探索符合促进幼儿体质的教学形式和手段. 本文采用整群抽样的方法,选取北京市某一级一类幼儿园为实验园,与其条件接近的另一所幼儿园为对照园.对实验园大班幼儿实施了6个月的干预,对照园未实施任何干预. 本文的干预模式是,从相关核心概念、体育游戏的特点、幼儿身体发展的特点、体育游戏对幼儿体质发展的价值等各方面设计体育游戏,主要包括奔跑类游戏、跳跃类游戏、平衡性游戏、投掷类游戏、爬行类游戏、综合类游戏六大类游戏,共计93个游戏,并以适用性、科学性、趣味性、安全性等为原则对幼儿园大班进行体育游戏实验干预,对实验园幼儿进行体育游戏实验干预措施,总体干预时间为三年,本文研究为前期干预阶段,为期六个月,10次/周,30分钟/次,上下午各一次,最终以实验园和对照园幼儿体质各项指标平均增长水平的变化为主要因变量,检验体质干预方案的效果,为今后全面促进首都幼儿体质与健康水平进行推广模式的探索. 为评估干预效果,本文分别对实验园和对照园进行了两次系统的测试,即干预前、干预6个月后体质测试.测试内容包括幼儿的身体形态、身体机能和身体素质. 实验干预结果表明:(1)从身体形态指标来看,实验园男女组(以男女分组对比)幼儿的身高、体重、胸围、体脂率的平均增长水平略优于对照组,除男组体脂率具有统计学的显著性差异,其他组别无统计学意义.(2)从身体机能指标来看,实验园各组幼儿的安静心率和基础代谢平均增长水平略优于对照组,但差异无统计学意义(3)从身体素质指标来看,男女组立定跳远、女组20米爬有非常显著性差异,男女组单脚站立、男组坐姿体前屈、女组双脚连续跳、女组走平衡木具有显著性差异,其他组别测试指标的平均增长水平优于对照园,但不具有统计学意义. 经过干预,尽管部分指标并未表现显著的优越性,但几乎所有指标都已经呈现改善的趋势,并随着干预时间的延长,干预效果日趋明显,这说明本文设计的体育游戏干预方案在短期之内对促进幼儿体质水平难以产生显著效果,但随着干预时间的增加,幼儿的体质水平必然取得大幅度的提升. 36岁幼儿教育中存在重智轻体、过度保护等不科学的育儿理念和育儿方式,致使体质与健康水平与发达国家相比存在明显的差距,提高幼儿的体质与健康水平已迫在眉睫.为解决这一问题,本文从家庭和幼儿园两个角度出发,探索符合促进幼儿体质与健康发展的有效模式. 本文采用整群抽样的方法,选取北京市某一级一类幼儿园为实验园,与其条件接近的另一所幼儿园为对照