★初中数学素质教育论文摘要范文初中数学素质教育论文摘要写

初中数学素质教育论文摘要范文初中数学素质教育论文摘要写 本文针对当前数学教育的现状及其弊端,概述了初中数学教学中实施素质教育的意义；浅析了数学教学与素质教育两者之间的关系(素质教育的基本内涵,中学数学教学与素质教育,数学素质与素质教育),言明了公民的日常生活、科技进步、社会发展与数学素养密不可分,数学教学必须培养学生的数学素质,必须实施素质教育；阐述了初中数学教学中实施素质教育的内容(爱国主义教育,辩证唯物主义教育,科学人文精神的培养,生态*观教育,审美教育,创新精神与实践能力的培养)；提出并探讨了初中数学教学中实施素质教育的策略和方法(数学知识与能力培养的内在统一,以问题为中心的数学教学,数学教学中的研究性学习,数学教学中的心理素质训练,数学教学中的审美化)；笔者在调查研究、查阅资料和微型实验的基础上,说明了初中数学教学中实施素质教育的内容是合适的、全面的,在初中数学教学中实施素质教育的策略和方法是可行的、有效的. 通过对初中数学教学理论研究和实践,阐述了在初中数学教学中如何实施素质教育,全面提高学生的实践能力和创新水平. 随着人们对数学史教育价值的发现和重视,以及新课改的不断深入,越来越多的教育专家和一线教师开始关注“数学史与数学教育”的关系,本文主要从HPM的历史、文献综述、理论基础、教育价值、实际调查和行动研究入手,论述了初中数学教育融入数学史的意义、初中数学教育融入数学史的内涵、数学史融入初中数学教育的现状、数学史融入初中数学教育的策略等.这篇论文主要由四部分组成：一、仔细追溯了HPM的发展历程,概括了中国近30年数学教育的研究现状,总结了国内外数学史融入数学教育的整体情况,定义了数学史融入数学教育的涵义,明确了数学史融入数学教育的理论根据,揭示了数学史融入数学教育的价值.通过数学史融入数学教育的理论研究,发现数学史与数学教育的关系是数学教育研究的一个重要领域,要深入分析数学史的教育价值,有效地发挥数学史的教育价值,真正利用数学史的教育价值为数学教育服务.二、通过初中数学教师数学史知识的调查、数学史融入初中数学教学的调查和人教版初中数学教材中数学史料的调查,基本掌握当前初中数学教育中数学史融入的现状.发现初中数学教师掌握数学史知识总的情况可以,但是与课标的要求有差距.数学史融入初中数学教学的现状不令人满意,表现在有些教师没有认识到数学史融入数学教育的必要性和价值,同时也没有很科学的方法.初中数学教材中的数学史料是比较丰富的,但是形式单调,涉及的内容不是很广泛.三、从教师、教学和教材三个角度分别论述了数学史融入初中数学教育的策略.明确了数学教师数学史素质的涵义,提出了增强教师数学史素质的策略和途径.认识到数学史融入教学中有直接融入法和间接融入法,要根据具体内容选择合适的形式.数学教材中的数学史料要采用多种呈现的方式,内容要丰富和广泛,要考虑文化的多元性等.同时也介绍了信息技术在数学史融入初中数学教育中的应用.四、虽然前人已经研究过数学史融入数学教育,但是关于在初中数学教育中融入数学史的研究缺乏理论与实践的结合.本研究将数学史融入初中数学教育看成是一种教育现象,采用行动研究的方式来探讨这种教育现象.在研究的过程中,以提高数学教育的有效性为目标,积极推动研究过程与行动过程的结合,理论联系实际,加强对研究和行动的反思.研究结果表明：数学史融入初中数学教育,可以提高学生学习数学的信心、激发学生学习数学的兴趣、促进学生理解数学、形成正确的数学观. 在素质教育的今天,我们对学生的发展提倡的是多元化发展,综合发展,全面发展.如果学生的时间、空间还一直被所谓的作业剥夺去,那何来的全面发展然而作业一直是教学过程中的重要环节,也是学生课外学习的主要方式,是学生学习成绩差与好的重要因素. _保证作业的有效性因此,作业方面的研究具有重要的现实意义与理论意义. 初中教育作为义务教育阶段,作为基础教育阶段,对学生的影响极其重要.此时期是学生成长的重要阶段,对其思维的形成,以及情感、态度甚至是人生观,价值观的形成都有着不可磨灭的作用.作业作为初中学生学习的重要环节,其过程对初中生的影响不可言喻.因此认识与分析数学作业的教学,渗透现代教学理念,对初中学生的学习具有更为重要的意义. 本课题主要采用文献法、问卷调查法和访谈法.通过对相关文献的查阅和,对学生的主体学生和教学的指导者老师进行与数学作业有关的问卷调查和访谈,收集数据,进行分析.以有效教学的研究成果为基础,运用数学教学理论,针对初中数学教学中的作业现状,从作业的设计、批改和讲评三个部分给出一些建议.从而探究提高数学作业的有效性的策略,以便有利于实现既定的教学目标.又因为教师是教学的组织者,在作业设计中担任主要任务,教师的学生观、教学观及作业观很大程度地决定了作业是否有效,教学效果如何.所以,在进行问卷调查的同时,也对初中数学教师进行了关于数学作业方面的访谈,以补充和完善问卷调查的数据. 本文特色之处在于通过问卷调查找到了为什么数学作业的有效性只是停留在喊口号上.原因在于教师不能够起到良好的职责.他们的作业观与素质教育理念还存在着很大的差距,具体作业的实施过程就更是与理论相违背.给出了教师要从作业的目的,作业的内容以及作业结果的评定三个方面改变对作业的认识的必要性.从作业的布置,批改和讲评三个环节给出了提高数学作业有效性的具体措施： (一)提高作业布置的水平策略 1.精选习题,突出典型性 2.因材施教,突出针对性 3.形式灵活,突出探究性 4.融入生活,降低抽象 (二)改善作业批改的策略 1.注重过程,教育批改 2.方式多样,灵活使用 如何高效把握课堂时间,合理将素质教育的思想渗透于整个课堂,让学生体会到数学学习的乐趣,乃是实施初中数学素质教育的关键.笔者认为课堂应具备基础性、有序性、全面性、延续性和开放性五个特点,课堂的教学内容中应当包括思想品德素质教育、科学文化素质教育、技能操作素质教育、美育素质教育、心理素质教育几个方面 随着新课程改革的不断深入,素质教育逐渐成为教育界的一股主流,越来越受到人们的关注和重视.素质教育是时*展的要求,作为一名初中数学教师,我们有责任和义务落实素质教育的要求.本文中笔者借此机会,结合自身的教学经验,从四个方面谈谈在初中数学教学中实施素质教育的措施.希望对初中数学教学的改善和素质教育的推行有所帮助. 随着教育模式由应试教育向素质教育的全面推进,初中数学教师必须重视对学生综合素质的培养,把素质教育贯彻到数学教学中来.从初中数学教师要转变观念,树立数学教学的素质观、把素质教育与数学教学结合起来教学、重视培养学生的数学思想方法、注重对学生思维能力的培养、重视对学生心理素质的教育等几个方面详尽阐述了初中数学教学中的素质教育. 该文分析了素质教育的内涵,探讨了中学数学教学与素质教育、数学素质与数学教学的关系,概括了初中数学教学中实施素质教育的内容,进而提出了初中数学教学中实施素质教育的主要策略. 关于教师专业本质研究的取向,一般都是由教师的基本素质来标识的,根据教师应具备基本素质开设一定的课程,设计一套培养该种特质的基本模式.在国家中长期教育改革和发展规划纲要提出之际,通过对教师资源的开发与管理,建立有效的初中数学教师素质培养机制,充分调动教师人才队伍的积极性、创造性和主动性,对初中数学教学的发展具有重要战略意义.论文基于呼和浩特市实验中学的“四自主”数学教学模式的实践情况,理论结合初中数学教师的实际教学情况,提出“四自主”教学模式对培养初中数学教师基本素养的实践意义并提出相应的培养策略.论文主要包括五个部分： 第一章导论,介绍了呼市实验中学“四自主”数学教学模式的概况,并阐述了“四自主”数学教学模式对培养初中数学教师素养的目的和意义以及国内外相关的研究、研究方法与创新之处. 第二章“四自主”数学教学模式的实践研究,详细论述了呼市实验中学“四自主”数学教学模式的实践过程及在此过程中对初中数学教师素养培养的具体情况.从培养初中数学教师专业素养和人文素养两方面入手,指出新课程改革中应更新一些教育思想的同时,更要注重提供适合学生个性发展的多样课堂. 第三章“四自主”数学教学模式实施现状分析,呈现“四自主”数学教学模式对培养初中数学教师的一些阻碍因素及存在的一些问题.结合传统教师职业道德和新形势下教师素质培养理念,分析论述了多元价值观念对于传统初中数学教师职业素养的冲击以及如何通过信息技术将先进的理念和资源与周边地区共享. 第四章“四自主”数学教学模式培养教师素养之策略,提出“四自主”数学教学模式培养初中数学教师素养的一些策略.指出初中数学教师在教学上不仅要有“由经验型教师”转变为“专家型教师”,同时也要内外兼修,加强增强校本教学研究的意识,向研究型教师转变. 第五章结束语,“四自主”数学教学模式对初中数学教师素养的培养进一步的总结并提出进一步要解决的问题. 初中数学例题及习题教学作为数学教学的重要组成部分,应如何在例题及习题教学中培养学生的数学素质,不仅取决于教师的教学观念、教学行为、教学方法以及对例题及习题的认识,也取决于学生的学习观. 本文针对学生学习数学中普遍存在的问题和教学中的实际情况,以中学数学教学论和方法论为指导,从教育学、心理学的角度,并结合“新课程标准”的基本理念,借鉴近年来中学数学例题及习题教学的理论研究,尝试着对初中数学例题及习题教学作更深入的研究并作出实践总结. 主要从以下几个方面进行研究: 本文研究的问题及意义:本文重点研究的问题是初中数学教学中例题及习题的合理选配原则和教学设计原则.通过对例题及习题教学的设计研究,力求能够在课堂教学中有效的提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和应用数学的能力,从而全面提高学生的数学素质. 初中数学例题及习题教学的理论指导:本文对数学例题及习题教学的指导思想分别从素质教育观、现代数学教育观(包括数学观、数学学习观、数学教学观)两个方面作了