普通高中信息技术课程标准解读.ppt

,普通高中信息技术课程标准解读,华南师范大学教育信息技术学院徐福荫E-mail:xufyTel指导思想,教育要面向现代化，面向世界，面向未来。-邓小平本质：教育现代化提高教育质量空间：面向世界国际交往接轨时间：面向未来科技发展更新教学内容,普通高中信息技术课程标准解读的思路,从顶层文件解读普通高中信息技术课程标准以上位文件解读下位文件以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发19999号)为依据以国务院关于基础教育改革与发展的决定(国发200121号)为依据以教育部基础教育课程改革纲要(2001年)为依据以普通高中课程改革方案（2003年）为依据以普通高中技术课程标准（2003年）为依据以普通高中信息技术课程标准（2003年）为依据从多个视角解读普通高中信息技术课程标准,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人以培养学生的创新精神和实践能力为重点大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育,国务院关于基础教育改革与发展的决定,加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。小学加强综合课程，初中分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主。中小学增设信息技术教育课和综合实践活动，中学设置选修课。普通高中要设置技术类课程。实行国家、地方、学校三级课程管理。鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。,教育部基础教育课程改革纲要,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议。普通高中新课程标准应在坚持学生普遍达到基本要求的前提下，实现有个性发展，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。以有利于学生获得更多的选择和发展机会。为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。,组织了一千多名课程和学科专家，采取集中与分散相结合，边研究、边论证、边征求意见、边修改完善的工作方式，在近两年的时间内，召开了十三次大型工作会议，完成了高中新课程方案和15个学科课程标准的送审稿。,普通高中新课程标准的制定,2002年教育部基础教育司普通高中课程现状调查报告,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,学生终身发展最重要的基本素质,公众对社会实践/研究性学习的态度,86.7%公众认为社会实践/研究性学习对学生学习有帮助,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等；12%的学生喜欢以老师讲授为主。,学生最喜欢的课堂教学方式,以练习记忆的作业为主,占84.3%，实践性、探索性的作业,占比例极少。,关于学生作业的调查,学生及社会公众对考试成绩的看法,85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。,普通高中新课程改革的具体目标,1.精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。,普通高中新课程改革的具体目标,2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。,普通高中新课程改革的具体目标,4.建立与新课程相配套的督导与评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；5.赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,建构“领域科目模块”新课程体系：设置八个学习领域，15个科目。新增设通用技术、信息技术、艺术科目。艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用。鼓励有条件的学校开设第二外语。,普通高中新课程的结构,普通高中新课程的结构,普通高中新课程的结构,每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。,信息技术新课程,普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。,普通高中技术课程目标,普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。,普通高中技术课程性质,1、是一门立足实践的课程技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。,普通高中技术课程性质,2、是一门高度综合的课程技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。,普通高中技术课程性质,3、是一门注重创造的课程技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。,普通高中技术课程性质,4、是一门科学与人文融合的课程技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。,普通高中技术课程性质,1、引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性通过技术学习，学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。,普通高中技术课程价值,2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。,普通高中技术课程价值,3、强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。,普通高中技术课程价值,4、增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力无论是信息技术，还是更为宽泛的通用技术，都具有丰富而深刻的文化内涵，注重意念的表达与传递。信息技术更是培养学生信息素养的课程载体，它可以提高学生信息处理和信息交流的技巧，可以提高学生对大众信息文化的理解能力。贯穿于技术活动中的设计与制作、交流与评价也充分体现了这一价值。,普通高中技术课程价值,5、改善学生的学习方式，促进学生的终生学习技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。,普通高中技术课程价值,提升信息素养，培养信息时代的合格公民营造良好的信息环境，打造终身学习的平台关照全体学生，建设有特色的信息技术课程强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践注重交流与合作，共同建构健康的信息文化,普通高中信息技术课程的基本理念,高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标第二，符合学生身心发展需求的课程内容第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式,普通高中信息技术课程的设计思路,普通高中信息技术课程改革,我国以往的计算机教育更多的关注认知与技能方面，对过程与方法、情感态度价值观方面的教育不够重视。我国已经从“计算机教育”转向“信息技术教育”从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，提升学生的信息素养。,普通高中信息技术课程的总目标：是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标。,普通高中信息技术课程目标,理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。,知识与技能,能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。,过程与方法,体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,情感态度与价值观,普通高中信息技术课程的模块结构,包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。,必修部分只有一个模块“信息技术基础”它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础。该模块在高中一年级第一学期开设。,普通高中信息技术课程的模块结构,选修部分有五个模块：选修1：“算法与程序设计”选修2：”多媒体技术应用”选修3：“网络技术应用”选修4：数据管理技术”选修5：”人工智能初步”，选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构。选修模块安排在高中一年级第二学期或以后开设,普通高中信息技术课程的模块结构,普通高中信息技术的部分相关内容安排在“通用技术”科目中，如在其必修模块“技术与设计II”中设置有“控制与设计”主题，在选修部分设置有“电子控制技术”和“简易机器人制作”两个模块。,普通高中信息技术课程的部分相关内容,采用“主题”、“内容标准”、“例子”、“活动建议”相结合的撰写形式模块是由几个“主题”构成每个“主题”都有相应:“内容标准”“例子”“活动建议”,普通高中信息技术课程标准的撰写形式,“内容标准”：是主体首先坚持灵活性，既给出每一部分的基本要求，又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间；其次注重时效性，以保证在本标准实施期间对信息技术教学具有持续的指导意义。内容标准是最低标准。教材与教学可以超过这个标准。,普通高中信息技术课程标准的撰写,“例子”：是对内容标准”的进一步解释和具体说明考虑到课程标准灵活性与时效性的要求，有些内容标准的描述比较概括，所以通过例子对其进行提示和解释。例子仅仅是提示，不是内容标准的具体规定。另外，例子中内容的时效性往往较差，但例子中的思想和方法可以举一反三，长期生效。“活动建议”：是对教学活动方式的建议和引导用于启发和引导教学活动的实施。,普通高中信息技术课程标准的撰写,信息加工与表达,信息的获取,信息资源管理,信息技术与社会,信息技术基础,信息处理与交流,信息技术基础模块主题,描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。例烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播技术发展的不同阶段。知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。,信息获取,信息技术使人们能在最短的时间里（甚至是同步）了解到世界各地发生的事情。比如在因特网上，天气信息可以随着气象台的预报同步更新，但并不是所有做天气预报的网站都充分利用了这个优势。试就这个专题展开调查，了解相关网站上的天气预报情况，就其更新速度、准确性（与实际情况相比较）等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最可信赖的天气预报网站。,活动建议,初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。例1模式识别类：光学字符识别（OCR）、手写汉字输入、语音汉字输入等。例2自然语言识别类：自然语言对话与机器翻译等。,信息加工与表达,使用双向翻译软件，先将一段英文短文翻译成中文，然后将该中文内容再次翻译成英文，考察机器翻译的准确性，讨论机器翻译的优缺点。,活动建议,通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。例1个人藏书、图书馆藏书、音像资料、因特网信息等都是信息资源，都需要管理。例2实施教学信息资源管理的目的：提高教学资源利用率，提高教学效率与质量等。,信息资源管理,在教师的引导下，选择一个与课程学习有关的专题，分组讨论建立数据库的方法，设计建立数据库的方案。可根据实际情况，适度参加学校教学资源库建设。访问某个在线数据库，譬如“科学数据库”（,活动建议,探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。例1利用因特网等多种信息渠道进行调查，制定蔬菜新品种引进计划。例2E-mail方便了人们的沟通与交流，但垃圾邮件又给人们带来困扰。能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。,信息技术与社会,假定学校要为学生开设网上讨论区，需要制订一份守则规范大家的行为。根据本校的实际情况，展开调研并撰写这个守则。有一幅著名漫画，题目为“在因特网上没有人知道你是一条狗”；又有人撰文说“别以为你是一条隐藏很深的狗”。组织学生讨论：网络中的匿名化活动带来哪些新的伦理问题。,活动建议,算法与程序设计,计算机解决问题的基本过程,面向对象程序设计语言初步,算法例举,算法与程序设计模块主题,结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。,计算机解决问题的基本过程,有专家认为，对于能够借助计算机技术来解决的问题，可以按照其结构化程度划分成三个类型：结构化问题，是能够通过形式化（或称公式化）方法描述和求解的一类问题；非结构化问题难以用确定的形式来描述，主要根据经验来求解；半结构化问题则介于上述两者之间。请依照该思路，调查结构化问题的实例，并归纳解决此类问题的一般规律。,活动建议,理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。例循环结构：为校园歌手大赛设计一个评分程序，10名评委，去掉一个最高分、一个最低分，计算平均分。,程序设计语言初步,选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。分别就模块化程序设计的思想与方法、面向对象的程序设计语言的思想与方法展开讨论，展望计算机程序设计的发展趋势。,活动建议,查找、排序与问题解决了解数组的概念，掌握使用数组存储批量数据的基本方法。例使用顺序查找算法和对分查找算法查找校运动会上某个班级或者某个运动员的比赛成绩。,算法与问题解决例举,从其他科目的学习或者生活实际中选择问题，确定解决该问题所需要的算法和计算公式，用流程图描述问题的计算过程，编写程序，调试并运行该程序，获得问题的答案，并讨论该问题解决过程与所得答案的特点。,活动建议,多媒体技术应用,多媒体技术与社会生活,多媒体信息采集与加工,多媒体信息表达,多媒体技术应用模块主题,通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。例1改变网络浏览器的多媒体支持属性设置，观察并体会改变前后的使用效果。例2对同一组数据，分别采用电子数表与饼形图、柱状图等形式表示，比较其表达效果的差异。体验并了解多媒体作品的集成性、交互性等特征。,多媒体技术与社会生活,通过阅读资料、网络浏览或参观多媒体技术产品展览等途径，在自己感兴趣的多媒体技术应用领域（如教育、商业、医疗、军事、新闻出版、娱乐等）选定一个主题（如阅读、电脑、风筝、足球等），就多媒体技术的应用现状和发展趋势，多媒体技术对人们学习、工作、生活等方面的影响进行归纳与分析，将结果制作成演示文稿在小组或班级内交流。,活动建议,了解常见的多种媒体信息如声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。例1不同种类的计算机动画具有不同的构成要素和表达特点。例2流媒体在信息传输方面具有较强的优势。能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。,多媒体信息采集与加工,通过实例分析，研讨多媒体信息存储、呈现与传递的特点，总结不同的媒体信息对表现主题、表达思想的作用；分析合理选择与恰当运用不同类型的媒体，对表现主题、传递信息所产生的影响。,活动建议,学会使用非线性方式组织多媒体信息。能根据表达、交流或创造的需要，选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果进行评价。能使用一种常用的工具制作简单的虚拟现实作品，并能描述其基本特点。例使用全景环视工具制作一个简单的作品。通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。,多媒体信息表达与交流,设计并制作一个多媒体作品，例如“可爱的家乡”“保护水资源”等等。采用小组合作方式确定主题、规划内容、选择媒体、策划创意、设计信息呈现方式，完成作品。在班级或年级内展示，相互交流、共同欣赏。通过网络浏览、软件使用和资料阅读，理解。,活动建议,网络技术应用,因特网应用,网站设计与评价,网络技术基础,网络技术应用模块主题,通过尝试与分析，了解因特网信息检索工具的类型与特点；知道搜索引擎、元搜索引擎（又称集成搜索引擎）等因特网信息检索工具的产生背景、工作原理与发展趋势；掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。通过使用或演示，了解与人们学习、生活密切相关的因特网应用技术的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。,因特网应用,以小组为单位，通过网络浏览，了解不同类型网站（如政府网站、商业网站、教育网站、新闻网站、娱乐网站等）在内容、呈现方式以及所发挥作用等方面的差别。进一步就某一类因特网服务的一个专题进行网络调查研究，如浏览商业网站，就因特网在商务活动中的应用价值、存在的问题与发展前景开展调查和讨论。,活动建议,能列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途。例IP电话采用的是分组交换技术，传统电话采用的是电路交换技术。能描述浏览器/服务器（B/S）结构、客户机/服务器（C/S）结构的概念与特点。理解IP地址的格式与分类；知道域名的概念和域名解释的基本过程。,网络技术基础,选择校园网或当地的计算机网络系统，画出网络拓扑图，对该网络应用情况进行调查，并就如何进一步提高网络使用效率展开讨论。有条件的学校可以让学生分组合作搭建简单的局域网，安装代理服务器软件，使多台计算机同时联入因特网。,活动建议,知道WWW、网页、主页、网站的基本概念及其相互关系。理解动态网页的概念，能解释其工作过程。能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。,网站设计与评价,对于给定的主题，以小组合作方式制订网站开发计划、设计网页结构、确定制作方案，并通过比较与评价，选出最佳方案，根据方案完成网站建设。例如，围绕“家乡旅游资源”或者其他科目学习的主题进行网站设计。,活动建议,数据管理技术,数据库应用系统,数据库建立使用与维护,数据管理基本知识,数据管理技术模块主题,知道数据管理技术的基本概念，能说出数据管理技术的产生历史与发展趋势。能够使用现有数据库辅助学习，开展专题研究。例可以借助“国民体质与营养数据库”（,数据管理基本知识,通过参观或使用各种数据库应用系统（如图书馆图书查询系统、医院管理系统、全国联网火车售票系统等），分析其中基本数据的组织结构特点。以小组为单位，每组确定一个研讨专题，如“珍稀动物保护”，通过上网或其他途径查找相关数据库，写出专题报告。,活动建议,通过实例分析，初步掌握数据收集、数据分类和建立关系数据模型的基本方法。学会使用实体关系图描述关系数据模型。熟悉一个数据库管理系统软件；掌握建立数据库结构、添加数据和编辑数据库的常用方法。例1建立某旅游景点基本情况的数据库。例2调查本班同学的基本信息，设计“本班同学基本信息数据库”的结构，确定其中的字段、记录等信息，并以表格的形式表示出来。,数据库的建立、使用与维护,以小组为单位，结合某科目教学的过程性评价要求，为该科目设计学生“个人学程档案”数据库方案，经过小组讨论比较，选一个最佳方案推荐给老师，将其应用于实际教学活动中。,活动建议,理解层次和网状数据模型的基本概念。通过案例分析，理解数据库、数据库管理系统、数据库应用系统的概念及相互关系。初步掌握设计和实现简单的数据库应用系统的基本方法。,数据库应用系统,设计并实现一个管理家庭光盘资料或个人图书的数据库应用系统，使之具有友好的数据输入、数据查询及统计界面。收集数据库应用方面的相关资料，把它们分类、编目并建立一个数据库，供同学、老师共享。,活动建议,人工智能初步,知识及其表达,推理与专家系统,人工智能语言与问题求解,人工智能初步模块主题,掌握知识的概念；学会知识表达的基本方法。例1用产生式规则表达简单的“动物识别”知识。例2将上述“动物识别”的产生式规则用“与/或图”来表达。例3采用框架表达“天气预报”知识。智能代理：该技术在网上信息检索、个性化服务等方面有着广泛的用途。,知识及其表达,就下列话题展开讨论：利用符号运算软件能解决中学课程中的哪些问题？具有哪些优点？对产生式规则、与/或图、框架等常用的知识表示方法的特点、适用场合进行比较。人工智能的基本思想已经在许多领域中得到了应用，“在家里寻找外星人”（SETIhome）项目就是利用人工智能的神经网络和分布计算思想的一个成功案例。,活动建议,了解专家系统外壳的概念；学会使用一个简易的专家系统外壳，并能用它开发简单的专家系统。例在专家系统的开发过程中，通常采用“原型化”策略。,推理与专家系统,针对学生熟悉或感兴趣的一个分类问题，利用简易专家系统外壳开发一个简单的专家系统。例如，用于识别校园中植物的专家系统。有人认为：“信息技术的应用已经经历了数值计算、数据处理、知识处理三个阶段，专家系统是知识处理阶段的典型代表。”在学习了专家系统的相关内容后，让学生从信息技术的应用对象、策略与方法等方面对上述三个阶段的特点进