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小学语文教学学士论文提纲范文小学语文教学学士论文提纲格式模板 摘要 1 绪论 1-1 课题研究背景 1-1-1 信息时代的知识可视化发展 1-1-2 知识可视化对教学活动的作用 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究目的与意义 1-3-1 研究目的 1-3-2 研究意义 1-4 研究内容与方法 1-4-1 研究内容 1-4-2 研究方法 2 知识可视化概述 2-1 知识概述 2-2 知识可视化的界定及内涵 2-2-1 知识可视化的界定 2-2-2 知识可视化内涵 2-3 多种可视化形式的对比分析 2-4 知识可视化的理论基础 2-4-1 双重编码理论 2-4-2 脑科学研究理论 2-4-3 可视化理论 2-4-4 知识管理理论 2-5 知识可视化的支持工具 2-5-1 概念图 2-5-2 思维导图 2-5-3 认知地图 2-5-4 语义网络 2-5-5 思维地图 3 知识可视化与小学语文教学的结合 3-1 小学语文教学的目标与内容 3-2 小学生的认知特点分析 3-3 知识可视化应用于小学语文教学的可行性与应用价值分析 3-3-1 可行性分析 3-3-2 应用价值分析 3-4 知识可视化应用于小学语文教学中的问卷调查及结果分析 3-5 小学语文教学中知识可视化工具的选择及运用分析 3-6 知识可视化在小学语文教学中的应用模式分析 4 知识可视化应用于小学语文教学的实验研究 4-1 实验方法 4-1-1 实验目的 4-1-2 实验假设 4-1-3 实验对象 4-1-4 实验变量 4-1-5 实验材料 4-2 实验过程 4-2-1 实验的准备 4-2-2 知识可视化在小学听说教学中的具体应用 4-2-3 知识可视化在小学语文课文阅读教学中的具体应用 4-2-4 知识可视化在作文写作中的应用 4-2-5 实验班知识可视化的教学应用案例实录 4-2-6 对照班的教学案例 5 知识可视化应用于小学语文教学的实验结果与分析 5-1 听说训练的评价方法与统计结果分析 5-2 课文单元测试成绩统计结果与分析 5-2-1 单元测试总分统计结果与分析 5-2-2 第 5 单元各项测试成绩统计结果与分析 5-2-3 第 6 单元各项测试成绩统计结果与分析 5-2-4 第 7 单元各项测试成绩统计结果与分析 5-2-5 第 5、6、7 单元字词测试成绩统计结果纵向比较与分析 5-2-6 第 5、6、7 单元的课文填空测试成绩统计结果纵向比较与分析 5-2-7 第 5、6、7 单元的阅读理解测试成绩统计结果纵向比较与分析 5-3 写作测验结果与分析 6 总结 6-1 研究结论 6-2 创新之处 6-3 实验存在的不足 6-5 后续研究 _ 一 “知识可视化方法在小学语文教学中的应用”调查问卷 二 听说训练测试相关材料 三 四年级语文下册第五单元测试 四 四年级语文下册第六单元测试 五 四年级语文下册第六单元测试 作者简历 学位论文数据集 摘要 目录 图清单 表清单 1 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 新课标改革的需要 1-1-2 学生全面发展的需求 1-2 研究目的及意义 1-2-1 研究的目的 1-2-2 研究的意义 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究思想路线 1-3-2 研究方法 1-4 研究的创新之处 2 数字故事的概述 2-1 数字故事的概念 2-2 数字故事在国内外的研究现状 2-3 数字故事的类型及应用范例 2-4 数字故事应用于教学的理论依据 2-5 数字故事应用于教学的实践依据 2-6 PPT 设计和数字故事 2-6-1 目前 PPT 教学中存在的问题 2-6-2 新的 PPT 设计理念数字故事 2-6-3 如何用 PPT 制作数字故事 2-6-4 数字故事不同于一般 PPT 教学的特殊性 3 数字故事应用于小学语文作文教学的设计与实践 3-1 数字故事应用于小学语文作文教学的可行性分析 3-1-1 软硬件条件的分析 3-1-2 小学语文课程的教学分析 3-1-3 数字故事应用于小学语文作文教学的优势 3-2 数字故事应用于小学语文作文教学的教学目标 3-3 数字故事教学设计与应用 3-3-1 数字故事的设计原则 3-3-2 数字故事应用于小学语文作文教学的实施过程 4 数字故事应用于小学语文作文教学的案例分析 4-1 数字故事应用于小学语文作文教学的教学案例 4-1-1 数字故事应用于小学语文作文教学案例一 4-1-2 数字故事应用于小学语文作文教学案例二 4-1-3 数字故事应用于小学语文作文教学案例三 4-2 数字故事应用于小学语文作文教学的案例小结 4-3 调查问卷和访谈的问题设计及结果分析 5 数字故事应用于小学语文作文教学的教学评价 5-1 传统的评价模式 5-2 档案袋评价 5-3 评价表评价 6 研究结论 6-1 本文的研究成果 6-2 研究中的不足 6-3 对未来研究的展望 6-3-1 对一线教师进行数字故事教学培训 6-3-2 对用 PPT 制作数字故事的教学模式进行推广 6-3-3 推广基于数字故事的教育叙事可视化研究 _ 1 2 3 4 5 6 作者简历 学位论文数据集 中文摘要 第一章 前言 一、问题的提出 二、文献综述 (一) 国外文献综述 1、国外关于课堂教学评价的研究 2、国外关于母语教学评价的研究 (二) 国内文献综述 1、国内关于课堂教学评价的研究 2、国内关于课堂教学评价语言的研究 3、关于教师课堂教学评价语言的有效性研究 三、研究的范围 四、研究方法和目的 (一) 研究方法 (二) 研究目的 五、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践价值 第二章 课堂教学评价语言概述 一、课堂教学评价语言的内涵 二、课堂教学评价语言的类型 (一) 有声的评价语言 (二) 无声的评价语言(体态语) (三) 多媒体教学评价语言 三、课堂教学评价语言的特点 (一) 准确丰富 (二) 机智幽默 (三) 独特创新 (四) 启发思维 四、课堂教学评价语言的作用 (一) 教学评价语言对教师教学的作用 1、提高课堂教学质量 2、改进课堂教学活动 3、创设良好教学环境 (二) 教学评价语言对学生认知水平发展的作用 1、建立对世界正确的认识 2、有助于学生的个性化发展 3、培养学生参与意识和创新精神 第三章 小学语文课堂教学评价语言的存在问题 一、评价主体的观念 (一) 重教材轻学生 (二) 重形式轻内容 (三) 重预设轻过程 (四) 重单一轻多元 二、评价主体的能力 (一) 教师语言素养的匮乏 (二) 教师课堂组织能力的缺乏 第四章 影响小学语文教师课堂教学评价语言的成因分析 一、社会因素 (一) 社会期待 (二) 网络监督 二、家庭因素 三、学校因素 (一) 学校教学管理 (二) 教师因素 1、教师的角色意识 2、教师的评价理念 第五章 小学语文教师课堂教学评价语言有效性的思考 一、有效性的内涵 二、新课程标准下的小学语文教学评价语言的有效性 (一) 充分发挥语文教学评价语言的多种功能 (二) 注重评价主体的多元与互动 (三) 突出语文课程评价的整体性和综合性 三、对小学语文教师评价语言有效性提出的建议和对策 (一) 以分层评价,以评促学 (二) 多元评价,关注情感 (三) 及时评价与延时评价相结合 (四) 预设评价与生成评价相结合 (五) 恰当运用好表扬语言和批评语言 (六) 要时刻进行反思和研究 结语 注释 _ 一 读研期间论文目录 后记 中英文摘要 1 、 导言 1-1 问题的提出 1-2 研究现状分析 1-3 研究的意义和特色 2 、 国内外高师培养模式沿革的比较与启示 2-1 国外高师培养模式的历史演变 2-2 我国高师本科培养模式的沿革 2-3 高师培养模式沿革的借鉴与启示 3 、 我国高师本科院校教师培养模式改革的基本思路 3-1 教师培养模式改革的理论基础 3-2 教师培养模式改革的指导思想 3-3 教师培养模式改革的基本原则 3-4 教师培养模式改革的保障体系 4 、 我国高师本科院校教师培养模式改革的具体实施 4-1 学制设置弹性化 4-2 专