★初中体育优秀论文摘要范文初中体育优秀论文摘要写

初中体育优秀论文摘要范文初中体育优秀论文摘要写 教科书集中体现了国家的主流文化和 _,是人类文明传承的重要工具,教科书文本具有重要的研究价值.本文通过系统回顾我国近现代以来中小学体育教科书历史变迁的轨迹,审视了小同时期体育教科书的发展特点,总结了体育敦科书变迁演避中的相关规律与经验.主要研究结论如下： (1)我国近代体育敦科书,是在西学东渐与变法图强的冲击下,伴随着近代体育课程的萌芽与兴起而出现在历史舞台的.近代体育教科书既是体育课程的产物,也是西方体育文化传入我国的表现和载体. (2)我国近代体育教科书从清末到民国时期,内容上经历了从“体操”到“体育”的飞跃.1922新学制颁布前,体育教科书内容上以普通体操和兵式体操为主：新学制后,田径、球炎、体操、游戏和武术等成为了体育教科书的主要内容. (3)新中国体育教科书的发展呈现出丫鲜明的阶段性特征： _至1985年为第一代体育课程时期的全国统编体育教科书时代：1986年至1999年体育教科书进入高速发展时期,由“一纲一本”的“国*”时代转变为“一纲多本”的“审*”时代：1990年后,体育教科书伴随着新一轮课程改革的全面推进,进入了第三代体育课程时期的深化改革阶段. (4)我国近现代体育教科书的发展演变,足社会政治、经济、文化、教育和体育等多种冈豢交互影响和制约的结果,足国家意志的体现.同时,体育教科书的发展又有其自身的相对独立性会受到教科书自身发展过程中所总结和积累的经验和规律等“内在逻辑性”的影响. (5)我国近现代体育教科书在名称上经历了从“体操”到“体育”,再到“体育与健康”的演变；在发展模式上经历了从“拿来主义”到“本土化探索”,再到“国际化发展”的三阶段模式：在内容选择上经历了努力追求统一性,到高度统一后逐步加大灵活性和多样性的过程；在审查制度上经历了由“审*”到“国*”再同归“审*”的过程：在学习对象上经历了“以日为师”到“以欧美为师”,再到“以俄为师”,最后进入到以口本、美国等多个囡家先进经验为学习对象的过程. (6)近现代中小学体育教科书总体水平随着时*展取得了不断进步,表现出了由关注体育教材的社会价值到关心个人发展、由“教材”到“学材”、由“以教师为中心”到“以学生为本、以促进学生身心全面发展为目标”的转变. 国外体育政策研究是促进我国体育事业改革和体育政策研究不断发展的必要途径.由于地理及文化渊源等方面的原因,日本可以说是近现代以来对我国体育发展影响最大的国家,我国体育界也一直都很重视对日本体育的研究与借鉴.进入二十一世纪以来,新运行环境下的日本体育政策,不仅政策力度明显加强,还体现出比较明显的政策过程透明化与规范化动向.所以,本研究选择以二十一世纪以来日本体育政策运行作为主题. 研究主要以公共政策系统理论和公共政策过程理论为指导,采用文献资料、访谈、个案研究、历史分析、逻辑分析等研究方法；力求揭示日本体育政策历史发展特征,把握二十一世纪以来日本体育政策运行的环境、内容与效果,认知其动态运行的政策过程,进而为我国体育政策发展提供有益的启示. 论文主要分为五个部分,导论和文献综述是全文的铺垫,主要介绍研究的选题背景、目的意义、研究理论依据、研究内容与方法、以及对相关研究现状的梳理.第二部分以体育方针变化为主线,分四个时期从政策发展的背景环境、内容变迁、政策效果及政策过程等视角出发,对二战后日本体育政策的历史沿革进行系统梳理,分析把握日本体育政策的历史发展特征和政策过程特点,为论文主题研究确立基础认知和逻辑起点.第三部分首先从二十一世纪以来日本体育政策运行的一般环境和具体环境分析入手,客观把握其发展所面临的主要政策课题；然后对日本体育政策原理、体育财政和政策分类进行概括性考察与梳理.通过对二十一世纪以来日本体育政策主干内容的分析,把握其主要内容特征与存在的问题.再利用日本官方和社会公布的数据资源对体育振兴基本计划进行政策效益评估,考察了其政策运行的有效性.第四部分结合个案研究对日本体育政策过程的政策制定、执行和评估等阶段进行深入分析,把握不同过程环节的具体特征、及政策过程所具有的优点与存在的不足,并提出相应的优化建议；并在此基础上分析把握二十一世纪以来日本体育政策过程的整体特征和发展动向.第五部分则从日本体育政策历史发展和二十一世纪以来政策运行的研究结论出发,结合我国体育政策运行现状,为我国体育政策发展和政策过程优化提出有益的借鉴建议. 教师的成长对学校教育的发展有着举足轻重的作用,中国教育拥有一支庞大的教师队伍, _的经济发展与社会进步产生了直接或间接的作用.本文以问卷调查法为主,访谈法为辅,对株洲市初中的106名体育教师进行了相关调查,首先了解了株洲市初中体育教师的基本情况,包括体育教师的性别、年龄、职称、及学历等方面；其次对体育教师在新课标的理解情况进行了解读；最后在新课标实施后体育教师在教学方面是否有突破进行了对比,结合以上观点,分析出影响体育教师成长的因素,得出以下结论： 第一、通过调研得知,株洲市初中体育教师在性别比例上严重失调,其他的年龄、学历、职称结构都处于正常的水平；对新课程标准的理解比较到位,其中对新课标中一些实质性内容掌握得比较好.第 新课标对体育教师提出了新的要求；在角色上,由角色单一的“教书匠”转变为有多重角色的教育家；在观念上,打破固有的职业观念,建立新型的师生观念、教学观念.在教学上,创新教学方法,改变传统的教学策略,构建新型教学体系.第三、新课程标准的出台对体育教师在专业方面的成长有较大的帮助,许多教师能借助这个契机,深入地学习了新课标,并且对自身在专业知识方面有了进一步的突破,其中青年教师尤为突出.第四、新课标对株洲市初中体育教师教学方面的成长影响不显著,部分教师并未根据学生的特征在教学上做出改变.通过学生的调查发现,大部分体育教师还是处于原来的教学模式中,只有少部分教师采用新的教学方法、教学模式,并让学生觉得课堂是快乐的.同时,体育场地、器材的严重缺乏,一直得不到很好的解决,一定程度地阻碍了体育教师在教学方面的成长.第五、在教师的心理成长方面,大部分教师还是能够从逆境中成长起来,但职业倦怠的问题依旧没有因为新课程标准的出现而有所消减.第六、在新课标的背景下,分析了影响体育教师成长的因素,从客观方面看主要是学校领导的重视程度、福利待遇以及体育资源的不足等原因；从主观方面看主要是体育教师自身的态度以及行为,这是影响体育教师成长的重要因素之一. 本文根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求和国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,为进一步加强教师培训,全面提高教师队伍素质,配合 _、财政部决定从xx年起实施“中小学教师国家级培训计划”,并结合中学体育教学改革需要,结合河北师范大学承办的河北省“国培计划”河北省农村初中体育教师置换脱产研修培训实际情况,在通过对顶岗置换教师的培训,提升培训教师现代教育理念和学科教育理论水平,提高培训教师的教育教学和科研能力、运用现代教育技术的能力及创造性解决教育教学实践中问题的能力,使大家成为具有专业发展理念、可持续发展能力、高尚师德的现代教师和区域教育发展骨干. 本文以现实需要为出发点,运用文献资料法、调查法、比较研究法和数理统计法,在新一轮体育课程改革的背景下,以教师职后继续教育中出现的崭新形式-“置换脱产研修培训”作为切入点进行研究.在培训实施过程中的调查发现,我们的培训在课程设置和对农村基层教学的具体需要还存在着一些问题,其中,集中研修做的最为成熟,但集中研修之后的其他环节还不够成熟.通过对xx年12月份至今已经开展三期的河北省农村初中体育教师置换脱产研修培训的实际情况的调查与分析,结合河北省农村初中体育教师需求的调查与分析,发现培训实施过程中存在的问题,并提出解决问题的对策,从而达到丰实河北省农村初中体育教师置换脱产研修培训教学内容,更好的做好培训效果的追踪,提高培训效果,促进河北省农村基层体育教师专业化成长,同时也促进教师职后培训的发展. 通过研究得出以下结论： 1.河北省农村初中体育教师置换脱产研修培训在各级部门的努力下,课程方案、研修形式各具特点,基本满足了河北省农村初中体育教师的教学需求,但仍需不断优化与完善. 2.在培训实施过程中,发现部分教师讲授的课程与河北省农村初中体育教学实际情况不符,不适用于河北省农村初中体育教学的需要. 3.参加培训的河北省农村初中体育教师更喜欢师范院校体育学科专业专家、一线名师结合河北省农村体育教学实际情况的指导、授课. 4.参加培训的河北省农村初中体育教师,学历结构和参加培训的学员中,学员学历结构和年龄结构比较合理,但也存在部分老师并非体育专业毕业的老师. 5.参加培训的学员老师中,存在对培训认识度不足,部分老师不重视参加培训的机会,仅仅是走过场,完成任务,并没有认识到参加培训的重要意义.参加培训的学员老师所在单位的领导中,部分领导并未重视本校体育学科老师参加河北省农村初中体育教师置换脱产研修培训的重要意义. 6.经过参加河北省农村初中体育教师置换脱产研修培训的学员收获颇多,学习、更新了教育理念、知识,提高了自己的教学水平、专业技能水平、科研能力,同时增加了于同行交流经验的机会. 追求人的全面自由发展是人类社会发展的终极目标.运动员的全面发展是世界各国竞技体育发展面临的共同问题,也是我国当前亟待解决的问题.我国竞技体育界一直探索和践行的体教结合,就是促进运动员全面发展的一项具体措施. 体教结合即运动训练和文化教育的合理结合,使运动员成为与同龄人有着相同文化水平的社会人.多年来,美国作为教育和体育强国在这方面积累了许多宝贵经验.本文主要采用文献资料研究、问卷调查、实地考察、质的研究等方法,首先从美国的小学、中学直至大学即美国非职业运动员完整的成长过程分析入手,研究美国运动员体育与教育结合的现状,再从美国的历史,教育,科学,法律,经济,价值观,媒体等多维度分析美国非职业竞技体育体教结合成功的成因,旨在全面了解美国运动员体育与教育结合的基本状况,总结经验,为我国运动员培养提供借鉴.本人在美国八年的学习和生活经历、与美国体育界高层形成的关系网,以及本人在体育大学学习和省专业队训练的经历,再加上7年的运动技术学院教师工作经历,为这篇论文的顺利完成提供了保证.本研究的主要结论如下 1、美国小学阶段运动员的成长与普通小学生无本质差异,参与体育的方式是由家长出资在课外时间参加俱乐部训练.小学阶段最为普及的体育项目为足、篮、棒和橄榄球,家长希望孩子参加运动的动机是使其获得快乐、健康和自信.约20%的学生参加校外训练.校方对取得良好运动成绩者给予精神鼓励. 2、美国中学阶段学生开始校队系统训练,中学阶段不设全国锦标赛.美国高中协会联盟是中学生体育运动的最高管理和监督机构,为中学生学业进步和运动训练提供法规和规则保障.中学竞技体育是美国整体素质教育的重要组成部分,是促进学业进步,追求健康人生的有效手段.约50%中学生从事体育运动,他们从事运动的动机是获得快乐、健康和大学奖学金. 3、美国大学阶段运动员的训练、比赛及缺课时间明显增加,但由于NCAA的严格管理和美国科学的训练理念和方法,使运动员大学生的学习成绩和毕业率均高于普通大学生,他们不仅是校园生活的亮点,同时又是奥运会的后备军和参与者. 4、美国非职业运动员的成长过程对我国运动员培养的启示：置身于学校的美国高水平竞技体育是教育的组成部分,运动员必须在达到学校对普通学生的要求的前提下,才有权从事竞技运动.合理的训练时间规定不仅有利于获得运动成绩避免受伤和过度训练,还为文化课学习提供了时间和精力上的保证.而严格的法律规定和监督实施以及科学的训练理念和方法,是实现上述要求和规定的前提. 5、美国非职业竞技体育经过百年的发展已形成一良性循环的运作体制,它是在美国法律、经济、教育、科学等诸多领域的保障下,在美国的价值观、哲学思想、战争教训、种族优势以及媒体渗透等众多因素的影响下得以实现的.为此,中国体教结合必须立足于我国的基本国情,有选择地汲取美国的经验. 人的身体素质是人的身形、身体中各种机能和人的运动能力的综合反映.如果没有一个好的身体,就无法为人的其他发展提供素质保障.所以现代教育更加注重双重推动人的素质和健康教育,其中就包括了学生身体素质教育的内容,而且把身体素质培养作为推动其他教育的基础.根据xx年北京市朝阳区学生体质健康测试结果得出：近年来在朝阳区初中生的身体素质教学方面存在诸多的问题.xx年北京市朝阳区的中小学生的身体指标包括身高、体重等基本的发育指标一直处于一个上升发展的趋势,但是身体的素质并未随之增长,反而呈现出下降的态势.说明身体指标的发展与学生的身体素质不成正比,恰恰说明了身体发展中存在的问题.对于中学生来说,既处于学习最为重要的阶段,但也是身体发育的黄金期限.很多学校和学生自己都过于集中精力学习,而忘记了身体素质锻炼的重要性,使得中学生的身体素质跟不上紧张学习的要求,最终使身体素质与基本指标发展不相协调的现象. 笔者通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法对朝阳区中学生进行实例调查,了解分析学生的身体素质现状和近几年来学生身体素质的变化状况,分析出引起学生身体素质与身体指标发展不匹配的原因,最后针对现有的问题提出有针对性的对策建议,为中学生身体素质培养提供理论参考、为提高中学生身体素质提供基础,为学生身心得到健康发展起促进作用.在研究中主要得出以下结论： 1、从xx年至今,北京朝阳区中学生的耐力、速度、力量素质一直持续下降,体育锻炼缺失使学生的耐力素质下降最明显, 2、受饮食不合理、锻炼习惯等影响,北京市朝阳区中学生的身体形态 _,近三年来肥胖呈明显上升趋势, 3、受传统思想的影响,从社会、家庭和学校来看,都是更加看重学生的学习成绩而忽略了学生的素质发展,最终影响了学生对身体素质锻炼的态度, 4、朝阳区本身的课程设置和学校场地、器材等不充分也影响了学生身体素质锻炼的积极性,最终影响了学生身体素质的发展. 本文通过对中美两国竞技体育排球项目的实地考察,对相关业内人事的采访,用文献资料法、访谈法、逻辑法、个案分析研究法、统计法等科研方法,分析比较了中美两国竞技体育的人才培养模式.本文着眼于后备人才的选材与培养,把中、美竞技体育中排球运动员的培养分为三个阶段,即：初级人才培养阶段,中级人才培养阶段和高级人才培养阶段,并对各阶段中两国运动员的选拔输送架构、日常训练、组队参赛等情况进行深入剖析. 本文首先对我国*制形成的历史背景做了一个概述.建国初期我国经济落后,国民生活水平不高,在计划经济体制下,竞技体育后备人才培养模式参照前苏联的*制集中选材培养模式,形成了青少年体校、省市队、国家队*培养体系.在这特定的历史时期,中国的*制发展方针,在短时间内集中我国人力、物力、财力,重点投入,成龙配套,培养出了许多高水平运动员乃至世界冠军.随着科技进步、时*展以及人民生活水平的日渐提高,自1995年始,竞技体育排球项目开始走向市场化改革,出现了俱乐部冠名,甲A联赛开始实行主客场制,但是排球运动的选材培养模式至今都没有发生根本性改变,人们逐渐意识到,中国竞技体育排球项目后备人才的培养,如果还是延续旧体制下的集中选材、培养模式是不够的,我们应顺应社会发展,与时俱进,走*制的改革新路. 本文将中美体育人才培养分为初级（小学、初中）、中级（高中、省市青年队）和高级（大学、省市一队、国家队）三个阶段,分别进行了比较分析. 初级阶段从学校体育入手,围绕着青少年时期这一体育兴趣、体育习惯养成的重要阶段展开,从中美两国小学、初中体育课堂排球教学的场地、器材、授课时间、教学效果几方面进行对比分析,指出了我们的问题所在,即：我国中小学缺乏排球运动室内场馆,而且教授排球项目的阶段性、连续性、科学性不够,授课效果不佳.针对以上问题,笔者提出建议：针对排球的项目特点,适当增加排球的授课时数,把培养学生的球性与手感作为重点,进而培养学生对排球的兴趣,激发学生参与排球运动的热情. 本文在对中级培养阶段的论述中,分别阐述了中美人才培养和人才输送的架构问题.中国运动员是经过学校、体校、省市青年队等层层筛选,从青少年时期进入专业队开始进行大运动量的专项化训练,运动水平提高很快但学业受到搁置.中级阶段竞技体育发展以各个地方队为主,而学校体育发展缓慢,逐渐淡出了竞技体育人才培养阶梯.美国的中级人才培养阶段与我国大不相同,主要体现在赛季衔接、参赛资格、赛程安排上.美国 _与美国排球协会分别组织各自系统内的比赛,他们相互协调,发展成了一种和谐共建、协调互进的良好局面,共同形成了美国竞技体育人才培养体系.学生利用业余时间,通过参加每年 _组织的校际比赛（9月12月）和排协每年组织的俱乐部比赛（1月7月）,丰富场上经验、提高技战术水平.与此同时,美国的校际排球运动蓬勃展开,企业私人俱乐部顺应市场、发展迅速.在中级培养这一阶段,美国排球比赛的常规化,两个系统赛季衔接的有序化,使得美国排球得到了极大的普及,运动员在业余时间通过参加两个系统内的训练、比赛发展运动专长,为大学之路做下铺垫.学校与俱乐部之间的紧密关系和协调发展,对于美国的体育产业、体育文化也起到了极大的推进作用. 高级人才培养阶段,通过中美大学在竞技体育人才培养中所发挥的作用及运动员素质的全面性的对比,指出了中国竞技体育存在的问题与弊端,阐明了人性化管理、终身教育的重要性,论述了给予运动员良好的教育,提高运动员的文化素质是解决退役运动员就业难的问题的关键. 本文用数据和实例把中美竞技体育运动员人才培养模式逐层剖析,围绕着各阶段人才培养的架构模式,通过对比与分析,指出了我国竞技体育排球项目在后备人才培养、竞赛组织机构间的协调中存在的不足.重点强调了运动员培养的人性化管理、终身教育、体教结合、大众排球等问题.阐明了美国竞技体育排球运动员的培养模式对我国体育改革的借鉴意义. 城市化是城市发展的必经过程,研究城市化背景下的农村学校体育具有理论和现实的意义.本研究在城市化、农村学校教育、农村学校体育等几个方面进行文献综述的基础上,综合运用了文献资料法、个案研究法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,探讨连江县在城市化进程中人口因素、教育政策及经济活动这三个因素发生了怎样的变化,进一步分析这些影响因素为连江县农村学校体育带来了怎样的影响. 通过调查与分析得出以下结论：(1)人口变动影响了连江县农村学校的生源,连江县农村小学在校生人数呈持续下降趋势,农村初中在校生人数呈现出先增长后下降的倒“U”型曲线的趋势.城市周边的农村学校出现人数增加的现象.(2)城市化进程中对连江县农村学校体育影响较大的教育政策主要有：“普及九年义务教育”政策在高水平、高质量普九验收时期,使农村学校体育资源得到了补充；“撤点并校”政策使连江县农村学校体育资源更加集中,但被撤并学校的体育资源容易造成浪费；“两免一补”及农村义务教育经费保障制度为农村学校的正常运作提供了经费的支持,日常教学活动的经费得到保障.农村学校对体育方面的投入有所加大.(3)城市化进程中,人口变动、教育政策及农村经济发展为连江县农村学校体育带来了不利影响,如造成了学校体育资源的浪费、体育教师流失等问题.但更多是在城市化进程中为连江县农村学校体育带来了有利的影响,如学校体育器材得到补充、体育专任教师数量短缺现象得到缓解,学校公用经费中有一定比例能用于学校的体育工作等. 在基础教育阶段,学校体育是学校教育的重要组成部分,是促进中小学生身心健康的重要途径,尤其是新课程改革“健康第一”理念的提出,对学校体育赋予了新的内涵,特别是从生理、心理和社会适应方面提出了新的要求.同时基础教育体育与健康又是一门交叉性很强的应用学科,与人文科学和自然科学有着千丝万缕的联系,既具有丰富的人文内涵,又具有大量的自然科学元素,体育与健康课程里面还蕴藏着大量的数学、物理、化学、历史、地理等“主流”课程的知识元素,而在基础教育阶段被边缘化,体育健康课程与其他学科的内在联系极其强大的育人功能被长期忽视,本研究从我国基础教育阶段体育与健康课程与其它基础学科课程的关系出发,探讨在基础教育阶段体育学科与其他学科的内在元素逻辑关系,以相关知识和教学方法的交叉性、通俗性、直接性为切入点,结合多元文化语境,尝试对体育学科与其他基础学科在课程教学方面的交叉渗透点进行整合.并以此为依据,设计了渗透式体育教学的试验方案,结果显示对实验班和对照班之间存在着显著差异. 本研究的结论:1、在横向维度上,进行体育学科与其他学科的渗透,挖掘体育学科与其他学科之间的内在联系,来丰富体育内容的人文性和科学性.2、在纵向维度上,多学科交叉渗透更加注重学科间的内在联系,注重知识理解的深度和广度,有助于推行素质教育.3、渗透式体育教学提高了教学效果,为新体育课程改革的实施提供了一种可操作性的探索方式. 本课题通过对张家港市初级中学大课间体育活动现状为研究对象,根据实际情况提出张家港市初级中学大课间体育活动发展对策,对张家港市和其它地区学校大课间体育活动的发展具有非常重要的现实意义. 本课题通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以张家港市30所初级中学校领导、体育教师、学生为调查对象,通过对张家港市初级中学大课间体育活动现状分析以及张家港市初级中学大课间体育活动发展影响因素进行比较系统的研究和总结.从而得出以下结论： 1、张家港市初级中学都能积极落实国家的法律法规,积极开展大课间体育活动,但各校开展的质量存在着较大差别,76.7%的学校质量好.90%以上校领导和体育教师、其他教师、学生家长、学生都能充分认识到大课间体育活动对增强学生体质、调节学生身心的作用,都能支持大课间体育活动的深入开展. 2、张家港市初级中学大课间体育活动的深入开展有很好的客观条件.90%以上的学校场地器材达到江苏省省级标准；71%学生喜欢并积极参与丰富多彩的大课间体育活动,初中生参与大课间体育活动的积极性很高,参与的动机也呈多元化态势,男、女生参与的动机存在着显著性差异；张家港市初级中学体育教师工作量大,地位与其他课老师比相对较低,相互交流机会和培训机会少,在一定程度上制约了大课间体育活动丰富开展. 3、张家港市初级中学93.8%学校能保证学生每天锻炼一小时,45.8%的学校雨天有正常开展大课间体育活动；87.5%学校校本化大课间体育活动持续深入,大课间体育活动内容的选择呈多元化趋势,男生趋向于对抗激烈和趣味性强的游戏类项目,女生喜欢运动强度小和对抗性小的项目,存在着显著差异；还有少部分学校工作没到位,10%学校体育课没有达标,大课间体育活动与体育课在内容和目标上延伸结合还不够. 4、影响张家港市初级中学大课间体育活动持续发展的因素主要有16.7%体育教师对大课间体育活动的安全保障认为一般或不满意；46.7%的校领导对大课间体育活动的检查评比无奖罚制度,33.3%不纳入教师和学生考核,没有建立科学的、多维的评价体系；张家港市教育行政部门能长期地、持续地对学校开展的大课间体育活动进行检查和督导,促使学校持续、深入地推进大课间体育活动的开展；60.8%学生认为学习压力大是影响参与大课间体育活动的热情,其次是活动时间缺乏、活动内容和形式单一等. 5、通过以张家港市大新初级中学为个案分析得出：领导重视、体育教师有所作为、科学组织、全员参与是开展好大课间体育活动的首要保障；“以学生为主体”和结合学校文化、体育传统特色丰富校本课程的内涵是提高学生主动参与大课间体育活动兴趣的关键；职责分明上、下联动是学校大课间体育活动安全的保障机制；科学合理的评价是促进大课间体育活动质量提高的量化标准；其经验值得推广. 通过对张家港市初级中学大课间体育活动深入开展现状进行分析,针对影响初级中学大课间体育活动发展的因素,提出以下建议： 1、采用多种途径的宣传手段,突出初级中学大课间体育活动功效和成绩,扩大其社会影响力；提供