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优秀数学论文提纲范文优秀数学论文提纲格式模板 论文摘要 第一章 问题的提出 一、研究缘起 二、研究的问题 三、研究的方法 (一) 文献研究法 (二) 调查法 (三) 理论分析法 四、研究的意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 第二章 文献综述 一、国外数学课堂提问研究 (一) 数学课堂提问的作用 (二) 数学课堂提问的目的 (三) 数学课堂提问的类型 (四) 数学课堂提问的方法和策略 二、国内数学课堂提问研究 (一) 数学课堂提问的原则 (二) 数学课堂提问的策略 三、总结与反思 第三章 促进小学生数学学习内部过程的教学事件 一、教学事件概述 (一) 教学事件的定义 (二) 教学事件与学习过程 (三) 教学事件与学习结果 二、数学教学中的教学事件 (一) 小学数学教学的重心 (二) 促进小学生数学学习内部过程的教学事件 三、数学教学事件的实现 (一) 引起注意与告知目标的方法 (二) 提示学生回忆原有知识的方法 (三) 呈现有组织的信息的方法 (四) 阐明新旧知识的关系、促进理解的方法 (五) 引起学生反应、提供反馈与纠正的方法 (六) 提供技能应用的情境的方法 第四章 优秀数学教师课堂提问的调查研究 一、研究设计 (一) 研究的思路 (二) 调查工具的编制 (三) 调查样本的选取 二、调查结果及分析 (一) 优秀数学教师的课堂提问所引发的教学事件 (二) 优秀数学教师的课堂提问在引发教学事件上的共同特征 (三) 优秀数学教师的课堂提问在引发教学事件上的年级差异 第五章 研究结论与建议 一、研究结论 (一) 优秀数学教师的课堂提问能够引发六个教学事件 (二) 优秀数学教师的课堂提问在引发教学事件上具有共同特征 (三) 优秀数学教师的课堂提问在引发教学事件上存在年级差异 二、数学有效课堂提问的建议 (一) 教师要明确课堂提问的目的 (二) 教师要抓住课堂提问的重点 (三) 教师要关注课堂提问的年级差异 三、针对不同教学事件的提问方式:优秀数学教师的经验 (一) 引起注意与告知目标的课堂提问实例 (二) 提示学生回忆原有知识的课堂提问实例 (三) 呈现有组织的信息的课堂提问实例 (四) 阐明新旧知识的关系、促进理解的课堂提问实例 (五) 引起学生反应、提供反馈与纠正的课堂提问实例 (六) 提供技能应用的情境的课堂提问实例 _ 一、中文部分 二、英文部分 前言 一、问题的提出 二、研究目的和意义 三、前沿动态和本研究的方法、内容 第一章、数学教师认知结构的研究综述 一、数学教师的认知结构 二、教学效果 三、认知结构和教学效果关系 四、存在的问题和可研究的课题 五、本研究的内容 第二章、数学教师认知结构的比较研究(一) 一、研究目的 二、研究的方法与对象 三、问卷的主要内容 四、调查结果分析 五、启示 第三章、数学教师认知结构的比较研究(二) 一、研究目的 二、研究的方法与对象 三、结果与分析 第四章、数学教师认知结构的比较研究(三) 一、研究目的 二、研究的方法与对象 三、结果与分析 第五章、数学教师认知结构的优化 一、对数学教师认知结构的研究的回顾 二、在培养、培训中提高新手教师的专业素质 三、在实践、反思中优化新手数学教师的认知结构 _ 一、数学教师认知结构的调查问卷 二、xx年南京市高三第一次质量检测数学 后记、 摘要 第1章 导论 1-1 研究背景 1-2 研究问题 1-3 研究意义 1-4 研究设计与方法 第2章 相关文献研究 2-1 关于教学设计的定义 2-2 关于教学设计的理论基础 2-3 数学教学设计 2-4 对“优秀课”相关文献的研究 2-5 相关概念界定 第3章 研究过程及结果 3-1 案例收集 3-2 数学教学设计模式分析 3-3 数学教学设计内容分析 3-3-1 教学目标设计分析 3-3-2 教学内容分析 3-3-3 学生情况分析 3-3-4 教学方法选择分析 3-3-5 教学媒体、教具准备 3-3-6 教学设计反思 3-3-7 教学过程设计分析 3-4 专家访谈 3-5 形成初中数学教学设计框架 第4章 研究总结及讨论 4-1 研究总结 4-2 研究讨论 _ 摘要 第1章 绪论 1-1 论文选题的理由或意义 1-1-1 论文选题的理由 1-1-2 论文选题的意义 1-2 相关概念的界定 1-3 研究现状 1-4 研究思路与方法 第2章 个人简介 2-1 李庾南老师所在学校背景的介绍 2-2 研究对象背景介绍 2-3 特级教师李庾南印象教育从“心”开始 第3章 教学信念的塑造 3-1 数学教学信念 3-1-1 信念 3-1-2 教师信念 3-1-3 教师教学信念 3-1-4 李庾南的数学教学信念 3-2 数学信念、学习信念与教学信念 3-2-1 教师的数学信念和数学学习信念及教学信念 3-2-2 李庾南的数学信念和数学学习信念及教学信念 3-3 数学教学信念与教学实践的关系 3-3-1 数学教学信念对教学的影响 3-3-2 教师信念对学生的影响 3-4 影响数学教学信念的因素 3-5 对教育的启示 第4章 数学教学思想的形成 4-1 李庾南教学思想的主要内容 4-1-1 “自学议论引导”教学法的基本原则 4-1-2 “自学议论引导”教学法的内容 4-1-3 “自学议论引导”教学法的教学过程 4-2 李庾南教学思想的形成过程 4-3 李庾南教学思想对数学教学的启示 第5章 班主任的工作艺术 5-1 班主任的多角色艺术 5-2 高超的生本管理艺术 第6章 李庾南专业成长对教师队伍建设的启示 6-1 修正教育立场,加强教师队伍建设 6-2 植根