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小学实验论文摘要范文小学实验论文摘要写 21世纪是一个经济知识时代.当今世界,科学已经走进我们每个人的生活.一个国家公民科学素养的高低,将从根本上决定它的经济和社会发展水平.科技发展是经济发展的核心,而教育作为科技发展的基础,是提高国民科学素养,培养未来科学技术中坚力量的奠基工程,已经引起了世界各国的广泛关注. 从20世纪50年代末开始,西方发达国家就已经开始对小学科学课程进行了全面的审查,并在斯宾塞和杜威等前人思想的基础上,将“探究”和“过程”的概念与科学性质的教学联系起来.其中,1984年召开的第39届国际教育会议及1985年召开的亚太地区曼谷会议都是以“小学科学教育的普及与改革”为中心内容的,会中还涉及到了科学教育课程资源的开发与利用.以此作为科学教育的有力支撑,成为了各国教育工作者努力的方向. 近几十年来,世界各国纷纷致力于中小学科学教育的改革.为了应对科学教育的改革浪潮,我国科学教育课程改革的力度也明显加大了.xx年5月,在我国 _韦钰院士的发起和倡导下,由 _和科学技术协会共同提出了“做中学”科学教育的实验思想. 小学科学实验是科学教学的主要内容,也是探究的主要过程.对于学生的观察能力、动手操作能力,创新思维能力的提高是一种有效手段,对于落实科学(3-6年级)课程标准的要求,发展小学生科学素养也有着重要的意义.所以小学科学实验的合理设计是科学教学正常进行的重要保障和后备力量.文中对小学科学实验进行了概述,并说明了小学科学实验的教育价值和地位.通过对目前我国小学科学实验教学现状的分析,指出了在小学科学实验的设计过程中,应该考虑到哪些因素,遵循哪些原则.本文主要意在建构出一个符合小学生身心发展的规律和认知水平的,既能够使之直接体验科学又紧密联系生活实际的实验体系. 随着计算机网络技术的快速普及和发展,信息化环境下的教学相关理论及文献论述相对比较丰富,而具体以微课应用在小学语文教学中的理论较少,研究针对性不强,只是笼统的对信息化技术手段对小学语文教学进行探究.小学生由于年龄小,具有学习主动性和领悟性不强,课堂注意力集中时间短等特点,在教学上存在一定困难.微课可以针对小学生这些特点和教学需求进行设计制作,挖掘教材知识点的同时,寓教于乐,取得更好的教学效果.本文可以为微课在小学语文教学中的应用提供一定理论依据及具体实施方法,以此更好的为微课在小学语文教学中提供参考.本文通过抽取银川市M小学的两个二年级教学班进行微课在语文教学中的实验,运用文献分析法、调查问卷法、教学实验法对小学语文传统教学效果和微课在教学中的应用效果比对,以及现状及存在问题的分析,得出微课的确可以改善小学生的学习态度和加强对课文难点的理解力.针对微课应用于实际教学,给出一个比较清晰的、专门针对小学二年级语文微课教学的实施办法,并结合国内外相关研究,探索怎样使微课在小学语文教学中真正发挥该有的作用,促进小学语文教学更好的发展. 自基础教育课程改革实施以来,科学实验的地位得到显著提高.xx年全国小学科学年会的主题是关于地球与宇宙领域的研究,年会中展示的优秀课例基本上都用到了模拟实验,地球与宇宙领域模拟实验逐渐得到重视.在当前小学科学实验中,地球与宇宙领域的模拟实验占有一定比例,但是相关研究尚少.本研究就小学科学教学中的地球与宇宙领域模拟实验展开理论和实践的探索,从理论方面探讨了小学科学地球与宇宙领域的模拟实验的教学功能,从实践方面考察了小学科学地球与宇宙领域模拟实验的实际教学功能. 本文主要包括以下六个部分： 第一章为绪论部分,对研究缘起、研究意义、研究内容、研究现状进行了概括和阐述,并说明了本研究主要采用的研究方法. 第二章主要阐述了本研究的相关理论,包括相关概念界定及理论基础. 第三章主要分析了小学科学地球与宇宙领域模拟实验的内容及其特点. 第四章根据相关理论基础,结合全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)的相关内容,从认知、方法、情意三个维度分析小学科学地球与宇宙领域模拟实验的理论教学功能. 第五章研究了小学科学地球与宇宙领域模拟实验的实际教学功能.本章主要采用内容分析法分析了小学科学教科书中地球与宇宙领域模拟实验设计的可行性及教学功能特点,然后采用问卷法了解教学实践中地球与宇宙领域模拟实验所发挥的实际教学功能. 最后一章,根据研究得出的主要数据及结果,得出本研究的主要结论,并针对结论提出改进建议. 在整个武术运动的推广过程中,发展小学阶段的武术运动至关重要.因此,本论文以促进小学阶段武术运动发展为主要目的,对北京市西城区小学武术兴趣班的开展现状进行总结与分析. 本文选取了北京市西城区宏庙小学、宏庙小学分校、黄城根小学和宣武回民小学武术兴趣班中的学生、教师作为主要调查对象.采用文献资料、专家访谈、实地考察、教学实验、问卷调查、数理统计和对比分析等方法.共计发放问卷582份,调查对象共计210人.对北京市西城区四所小学五个武术兴趣班进行深入调查和实验研究,比较全面的归纳了北京市西城区小学武术兴趣班的人员特征、教学内容、组织结构、开展形式等方面的特点,并且在身体情况、学习武术的兴趣方面进行实验对比分析,得出如下结论： 1.武术兴趣班的推广可以有助于学生在身体素质方面的提高,小学生正处在身体发育的关键时期,也是运动技术水平提高最快的阶段,适当的进行武术锻炼不仅可以促进学生的身体发育,还可以迅速提高其运动水平,为其以后的武术专业发展提供基础保障, 2.武术兴趣班的推广可以提高学生吃苦耐劳的精神.随着社会的发展,经济水平的提高,人民的物质生活水平也非常丰富,加上大多数孩子都是独生子女,在父母的庇护下,养成了“衣来张口、饭来伸手”的习惯,而一旦离开了父母,许多孩子可以说生活基本上不能“自理”,面对困难时更不知所措,而武术想要练好必须吃苦,具有顽强的意志品质,一招一式都需要许多的汗水,所有这些可以造就了小学生的坚韧品质,可以使其慢慢改掉“养尊处优”的习惯,成为一个随时可以应对各种困难的社会主义现代化的接班人, 3.武术兴趣班的开展在一定程度上促进了武术在小学阶段的发展,但由于受到教师、学生、场地器材等多种因素的影响,其发展遇到一定的阻碍. 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.小学语文习作教学作为我国语文课程教学中的重、难点,对于学生具有重要意义.然而,长期以来由于受到应试教育的影响,传统的习作教学模式仍在大部分教师群体中占据主导地位,不利于学生语文素养的提升以及个人的全面发展.新课改十几年以来,由于国家大力提倡“利用自主、合作、探究的学习方式”使语文习作教学方法、模式的改革取得了一定的成效.就目前的趋势来看,在信息技术环境下开展语文习作自主、合作、探究的学习,促进学生习作学习方式发生转变,使学生习作兴趣与动机有所提升,交流能力与合作意识得到发展,最终达到习作教学模式的变革才是顺应语文新课程改革以及教育信息化发展行之有效的途径. 本研究旨在现代教育思想和理论的指导下,针对小学语文习作教学的现状及存在的问题,科学设计、规划并运用“教-学空间”网络教学环境,创建一个有利于小学语文习作教与学的信息化环境,以此来调动学生多方面积极性进行习作学习,使学生的习作兴趣、态度、动机发生转变,促进学生交流能力与合作意识的提升.同时,通过“教-学空间”的环境支持也使教师在习作教学的方法、策略方面发生转变,最终实现变革小学语文习作教学模式的目的. 本研究经历了三个阶段,文献研究及其现状调查阶段、“教-学空间”在习作教学中的应用设计阶段及实验验证阶段. 1文献研究及现状调查阶段对小学语文习作教学的现状、教师和学生对习作教学的需求进行了分析.通过文献研究、问卷调查以及访谈,对目前小学语文习作教学的现状进行了研究,析出习作教学目前存在的问题,并征询教师及学生对今后习作教学模式改革的建议. 3实验验证阶段将“教-学空间”付诸于实践的验证.通过准实验研究,利用针对问题而设计的“教-学空间”网络教学环境,在实验班级开展了实验教学,通过数据收集对实验效果进行了分析,最终验证研究假设. 小学科学对比实验作为小学科学实验教学中的重要内容,在实验教学中占据了很重的分量,对提高学生的科学素养起到了重要的作用,也引起了广大科学教师的高度关注.本文查阅并分类了对比实验的研究现状,分析了小学科学对比实验教学现状,并在此基础上,针对小学科学对比实验教学的一些具体问题,如识别变量不充分、变量和不变量控制不到位、实验设计方案与操作不一致、证据收集和处理方式不严谨、结论缺乏说服力等,进行了剖析与解决方案论证.本文以简易温度计一课为研究案例,立足课堂教学,运用凯米斯的四环节研究法,进行了三轮螺旋式递进的对比实验教学设计的实践研究.通过对观察、访谈、干预实验等方法收集的相关资料的研究分析,对比了三轮教学设计和实施情况,并详细分析了最后一轮教学实录的实践效果.论文针对收集教学实践中的真问题,呈现了小学科学对比实验教学设计实践中循环递进的优化对比实验教学设计,提高教学效果的改进过程,教师在此过程中提升了对比实验教学的指导水平,积累了更丰富的教学设计实践的经验.逐层递进的教学设计模式切实促进了学生在对比实验中实验设计、操作、观察、分析等综合探究能力的形成,提升了学生的科学素养,使小学科学对比实验的教与学更具针对性、操作性和实效性.通过一线教师在教学设计实施过程中的经验总结与反思,完善了教学实践及理论,同时也为教学的一线教师提供研究的理论和实践启示,为教师的教学提供最直接、可操作性的参考,最终促进教师的教学方式和学生学习方式的转变. * _关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作.”本文通过实验,从学生的体育学习兴趣,主观锻炼体验和发展学生的身体素质方面着手,研究游戏教学模式对小学体育课堂的学习效果的影响,力求能够为小学体育课程改革提供一些有益的参考. 本文选择了苏州地区相城实验小学四年级四个班级153名同学为预选实验对象,并随机确定了四(1)、四(2)为对照班,四(3)、四(4)为实验班,运用文献资料法、实验法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法,通过对比试验,数理分析和总结,得出如下研究结论:(1)小学体育课运用游戏教学模式不但能提高学生体育学习的积极性,促进其运动技能的掌握,而且有利于培养学生良好的心理品质和团体合作的社会适应能力.(2)教育性原则、科学性原则、针对性原则和趣味性原则,是游戏教学模式在小学体育课运用时应遵循的原则.(3)小学体育课运用游戏教学模式的操作程序是:选择游戏导入游戏体验游戏评定游戏.(4)小学体育课运用游戏教学模式不但提高了运动参与程度,而且在积极兴趣和自主学习程度方面也得到了很大提高,此外,学生的消极兴趣也有所降低.说明运用游戏教学模式能极大地激发学生对体育学习的兴趣.(5)小学体育课运用游戏教学模式可以增加学生的积极幸福感指数,减少心理烦恼,降低疲劳度,能改善学生的主观锻炼体验.(6)小学体育课运用游戏教学模式,能有效地提高学生的跑、跳、投的能力. 通过研究得出如下建议:小学体育课运用游戏教学模式要选择游戏要有明确的教学目的,小学体育课运用游戏教学模式需要充分发挥教师的主导作用,小学体育课运用游戏教学模式应注意趣味性与教育性相结合,小学体育课运用游戏教学模式应加强课堂纪律的管理和安全教育. 情境教学模式作为一种新的体育教学模式,通过设置相关的故事情节,创设典型的场景或氛围,以其鲜明的形象性、启发性、可感知性越来越被人们所认可.随着课程改革的开展和新课程标准对小学体育课堂教学的要求,为改进目前小学体育课 _的教学现状,关注小学生的学习兴趣和情感体验,本研究正是以此为基点对小学体育课运用情境教学模式进行实验研究,以期为提高小学体育课的教学质量使小学体育课真正能符合学生的身心特点,也为进一步推动小学体育课程的改革提供参考和实验支持. 本研究运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法进行了深入细致的研究,从分析国内外情境教学现状入手,指出该教学模式在小学体育课中运用的必要性:有利于发挥学生的主体作用,有利于培养学生健康的情感,有利于挖掘大脑的潜在能量.提出该教学模式在运用中应遵循的原则:贯彻“健康第一”的指导思想原则、体现时代感和儿童身心发展原则、学生主体性原则、科学性原则、发展性原则、为终身体育打基础原则,展示其在实践中具体的操作程序:创设情境进入情境体验情境再现情境,创设出六种具体的情境设计的方法:以生活展现情境、以问题营造情境、以动作图示、图像再现情境、以音乐渲染情境、以角色扮演体会情境、以语言描绘情境,并分别对这六种情境设计方法进行了详细论述.通过实验对传统教学模式与情境教学模式进行对比,总结出情境教学模式的价值,研究结果表明:(一)小学体育课运用情境教学模式能转变学生对体育学习兴趣,主要体现在提高学生的运动参与程度、积极兴趣和自主学习程度,降低学生的消极兴趣,(二)小学体育课运用情境教学模式能改善学生的主观锻炼体验,主要体现在增加学生的积极幸福感指数,减少心理烦恼,降低疲劳度,(三)小学体育课运用情境教学模式能激发学生的兴趣,使学生积极主动的参与到练习中,从而促进学生身体素质的提高,主要表现在提高学生的速度,上肢爆发力,下肢爆发力. 伴随着科技的进步和社会的发展,世界上都将面临调整和改革教育的艰巨任务,培养出大批能够在新世纪展露身手的高质量的创新型人才,已成为全球共同关注的课题.因此,在这样一个社会和时代背景下,学校教育基础阶段显得尤为重要,体育教育教学是学校教育过程中的重要组成部分,在小学体育课堂教学中开发运用新的教育教学方法,提高学生的自主创新能力,为以后基础教育阶段及高等教育阶段的学习打下坚实的基础,培养出符合知识经济时*展的创新型人才.本文笔者查阅了丰富的资料,深入的了解了探究式教学的发展现状,所取得的成就与不足；在此基础上提出了研究课题,确定了研究方向与题目.从文献中了解到目前,探究式教学在其它领域以及体育教学领域高等院校体育教学中运用相对较多,而在中小学体育教学中运用较少,尤其在小学体育课堂教学中的运用几乎没有.本文试图以实验的方法来验证探究式教学在小学体育课堂教学中的可利用性及其优越性,为探索小学体育课堂教学提供理论与实践上的依据.从荆州实验小学六年级抽取两个教学班,通过蛇形编排法进行排序分组后组成两个教学班作为实验对象,一个为实验班,一个为对照班,然后进行了18学时的教学实验,来检验探究式教学在中小学体育课堂教学中的运用效果,明确运用时要注意的事项以及准备工作.经过一学期的教学实验得出,探究式教学方式与传统教学方式比较：教育双方所扮演的角色不同；学生的主体地位在探究式教学中更能得到体现；探究式教学更有利于提高学生发现问题和解决问题的能力；探究式教学更有利于提高学生发现问题和解决问题的能力；探究式教学有助于培养学生探究创新、积极进取精神,增强对社会的责任感.探究式教学在小学体育课堂教学中的优势：探究式教学较之传统的教学方式更能快速提升学生的专项技能水平、探究创新意识能力、学习兴趣态度、相互合作意识与能力以及自信心的培养.在小学体育课堂教学中实施探究式教学的难点：全新教学理念的适应过程；探究式教学过程中问题的设置与学生的知识水平能否成正比；学校提供的练习场地与器材设备能否满足探究式教学的需求. 目前,国内对于在小学英语教学中加强对学生的“听、说、读”的训练,提高学生英语交际能力的研究较多,但对加强“写”的训练的研究却很少.关于写作教学方面大多是针对于中学生或大学生的相关研究.由于我国在小学开设英语课的时间较短,对于小学生“写”的研究则更为少见.对我国英语教学影响最大的“听说法”和“视听法”提倡将英语作为一门工具来对待,侧重学生语言技能的训练.这些教学法在着重口头技能培养的同时,忽略了书面阅读和写作,在强调语言结构形式反复操练的同时,却忽略了学生语言能力的培养,从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生. 当代教育认为:英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入“听”和“读”为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,还必须通过大量的语言输出“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成.英语教学不仅仅是让学生学习语言知识,更重要的是培养其运用英语进行交际的能力.无论是从提高学生英语水平的角度出发,还是考虑学生将来的学习和发展,老师都应该而且必须重视“写”的训练,努力培养学生用英语进行书面表达