40分钟里，学生的收获有多少

1/440分钟里，学生的收获有多少40分钟里，学生的收获有多少农村阅读教学“课堂低效”现象透视同一本大纲，同一种教材，相同的作息时间，一样的学习内容，产生的却是较为悬殊的学习效果，这是语文教学中比较突出的“城乡差别”现象。对此，一些农村老师有自己的“苦衷”和见解农村闭塞，经济文化落后，学习条件差；农村学生的家庭教育薄弱，不像城里学生，一对职工指导一个孩子其实，当你走进农村语文课堂就会发现，学习条件，家庭教育，学生来源，在一定程度上影响着教学质量，但并不是教学落后的主要因素，“课堂低效”才是农村语文教学最突出、最普遍的问题。造成“课堂低效”的因素很多，归纳起来，主要有以下四个方面。一、课前不精心设计，上课难保证效率平时教学仅用“一分力量备课”当前，一部分农村语文老师平时备课工作过于简单，走向了公开教学的另一个极端大凡公开课，兴师动众，一句过渡语都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，长短纸条，电教仪器堆满讲台。而在平时，备课多限于“读教参（教师教学用书）、写教案”两件事。读教参是为了照本宣科，写教案多是为了应付检查。更有“翻翻教参就上课，教案留在课后写”的现象。备课投入不足，上课必然效率低下。阅读2/4课的上课准备，是一项十分重要的“基础工程”，它至少要完成六个“准备”第一是教学理念的准备；第二是课文内容及相关知识的准备；第三是教学设计的准备；第四是教学用具的准备；第五是教案的准备；第六是学生预习的准备。学生预习，一般包括初读课文，利用工具书自学生字词等。有的课文还可以让学生查找资料，请教别人，或自制学具等。如学习长城一课，除让学生初读课文外，还可以布置学生在家里从中国地图上找到“山海关”和“嘉峪关”两个地方，然后估量一下两地之间“”（长城图例）的长度，再运用数学中已经学过的比例尺知识，估算一下长城的实际长度。公开教学偏重教具准备下乡听课，很多语文老师为准备一节公开教学课颇费苦心，令人感动。但往往事倍功半，学生的收获与老师的劳动不成正比。究其原因，是因为很多老师课前过分看重教具准备，反倒忽视了教学设计。农村教学条件差，与课文配套的挂图、幻灯片和实物投影仪等教学仪器十分缺乏。但在老师的观念中，公开课上没有几样教具，似乎不成其为公开课。于是不惜花费大量的时间去绘制挂图，制作幻灯片，有时还要为分角色朗读或表演制作头饰和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教学设计的不尽人意。一位老师执教赤壁之战一文，将课文第五自然段“黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少带兵士和粮草，投降曹操”写3/4在胶纸上制成幻灯片，并让学生思考回答信中关键词是什么起了什么作用如果你是黄盖，你该用什么语气对曹操说话且不说这些问题是否恰当，单就为这一段话如此去“折腾”有些不值得，不如让学生或口头或书面把这段转述的内容直接改写成信，有称呼，有正文，有署名，再假想一个日期。不仅复习了信的书写，同时进行了转述改写的训练，并以学生说写代替老师讲解，一举多得。一个精巧高明的设计，远胜过一堆价值不高的教具。特级教师杨明明执教惊弓之鸟一课，最后设计了一道讨论题“究竟是谁害死了这只惊弓之鸟”一石击起千层浪，有的说是更羸，有的说是原先的猎人，有的说是大雁自己。大家各抒己见，辩论十分激烈。最后老师相机出示造句“这只受伤的大雁，只要就”。杨老师将语言训练、思想教育巧妙地融合在一个高明的讨论设计中，让学生和听课老师都受益匪浅。同样是执教这一课，有一位教师课前颇费苦心地制作了一只纸雁，并别出心裁地在纸雁内事先装置了一些红墨水，课堂上边讲解边演示，最后洒下了“鲜血”。此举看似形象逼真，未想反倒转移了学生注意力，一部分学生在剩余的时间里努力猜测，那“血”是不是真血，老师是如何放在纸雁体内的。二、平时教学节奏缓慢，公开教学过于匆忙平时上课，很多教师节奏松散，进度缓慢，占用或浪费时间的现象比较普遍兼4/4任班主任工作，常在语文课上安排班务，批评学生；“一分力量”备课的结果是花费较多的时间纠正前一课作业；课前不做准备，课堂上又疏于安排，过长的板书或习题在学生坐视中当堂书写，发放作业本也让学生在等待中进行。这样，宝贵的课堂时间，往往从老师的指间悄悄滑过，真正有用的时间常常不足分钟，有的相差甚远。难怪很多老师反映，教参中规定两课时完成的教学任务，实际中就得三到四个课时，如不是利用班主任特权占用自习或其他“副科”时间补课，一学期很难完成一册书的教学任务。公开课上，很多老师倒是频频看表，“惜时如金”朗读课