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公共管理硕士论文摘要范文公共管理硕士论文摘要写 专业学位已经成为我国学位授予制度不可或缺的重要组成部分.相对于其它专业学位,我国的公共管理硕士专业学位引进的时间比较晚,但是发展速度很快.公共管理硕士专业学位的英文名称为国际通行的Master of Public Administration.公共管理硕士专业学位同管理类其它硕士学位相比,处于同一层次,但类型不同,各有侧重.在指导思想、培养目标、招收对象、课程设置以及培养方式等方面有特定要求和质量标准,区别于教学、科研型人才的培养要求,强调直接面向公共管理领域实施专业学位教育.国际公共管理硕士专业学位教育发展得比较成熟,在公共管理硕士专业的培养目标、办学模式、课程设置、教学方法、师资团队以及培养方式等方面有很多值得我们借鉴和吸收的有益经验.我国的公共管理硕士专业学位还是一个新鲜事物,很多方面还不是很成熟,还存在很多问题.我们在借鉴国际上有益经验的同时,要充分结合我国国情和具体实践,形成一套完整的有 _的公共管理专业硕士学位教育教学方法. 公共管理硕士(MPA英语全称为Master of Public Administration,)作为一个新生事物,1999年正式引进中国.公共管理硕士是一种高等职业教育.作为一种职业背景教育,它不同于传统的研究生培养,其起点不是高校的教科书,而是直接面向公共管理的实践,注重案例教学和情景模拟,旨在培养复合型、应用型、专门化的高层次公共管理人才. 随着政府职能改革的发展,对于公共管理硕士学位教育提出了更高的要求,其中课程设置研究在公共管理硕士学位教育中承担着重要的使命,具有重大的意义.搞好课程设置建设是提高公共管理硕士教育质量、建设高素质专业化行政管理干部队伍的需要、实现高等院校公共管理专业人才培养的重要保证. 本论文从本题目研究的大背景出发,针对公共管理硕士课程的设置现状,从总体情况、指导思想、目标、原则等方面逐步进行分析.阐述了在公共管理硕士培养中,课程设置的重要作用.虽然当前我国公共管理硕士课程设置体系相对较为稳定,并在逐渐走向成熟,对于人才培养起到了应有的作用.但是也存在四大问题即:课程设置总量供需不平衡,未赋予课程享用主体以充分选择权,外语课程设置应不合理,缺乏对学生实践能力的培养,跨专业课程资源有限.本论文透析这些问题存在的原因,主要表现在四个方面:一是公共管理硕士的层次定位与人才培养目标处于改革与调整中,课程目标相对模糊,二是三类课程设置主体的权力分配存在不当之处,国家主体权力偏大,校、院级主体则未能充分发挥其设置权,三是课程开发的规范和技术不到位.立足于存在的问题,对我国公共管理硕士课程设置的改革提出策略和具体的改革设想,同时对发展趋势做出展望:充分挖掘课程资源,开放课程观念、调整课程结构,规范课程开发、精选高质课程,从而将课程设置改革推向深入. 本文总结了中美高校公共管理硕士教育的培养目标、课程设置以及实施的特点,并进行了比较,发现中国高校公共管理硕士教育与美国的仍然存在较大差异.通过比较发现,中国高校公共管理硕士教育存着一些需要解决的问题,如人才培养目标定位模糊、课程设置重理论轻实践、选修课程的安排上数量过少、不重视方法论课程、课程实施方式单一等.而且由于中国大学是科层制的管理模式,导致行政管理权力过大,教师处于管理的最底层,而学生则处于接受学校各层级管理的被动地位.教师与学生的主体地位都得不到很好的发挥.教学活动呈现单向性,即教师授课,学生被动接受.这些问题的存在导致了中国的公共管理硕士教育培养模式难以实现公共管理人才培养目标等问题,培养出来的学生不能适应社会的发展. 在美国的高校,开设的课程丰富并独具特色；在授课方式上,非常注重案例教学、角色扮演以及小组讨论,特别强调理论联系实际.同时,得益于自由的文化氛围,美国的大学明确了教师教的主导作用以及学生的主体地位.美国大学已经形成了教师之间、教师与学生之间以及学生之间知识双向沟通的教育文化.美国的大学为公共管理领域培养出了大批应用型高层次人才,可以说美国的公共管理硕士教育的发展是比较成熟的,有值得我们借鉴的合理之处. 为了培养高质量、高素质的公共管理人才,应对我国现有公共管理硕士教育进行改革.美国的公共管理教育发展成熟,我们可以大胆借鉴国外成功的教育模式.研究结果发现,需要从明晰培养目标素质要素,开设具有务实性、灵活性的课程,探索新型教学模式以及加强师资队伍建设这四个方面进行改革. 介绍了中国人民大学在公共管理硕士(MPA)研究生教育综合改革试点中采取的一系列改革措施:创新招生模式,加强生源建设,调整课程结构,优化课程内容,注重师资培训,建设,双师型,师资队伍,以学生需求为中心,推广多元化教学方式,发挥高校与政府的协同创新作用,完善社会实践训练,规范学位管理流程,保证学位论文撰写质量等.改革三年来,中国人民大学初步形成了一套有别于学术型研究生的MPA人才培养机制. 公共管理硕士(MPA)教育在美国已有82年的历史且发展迅速,为美国培养和输送了大量优秀的公共事务管理人才,对美国政府和公共管理事业起到了积极作用.作为我们从西方引进的先进教育模式,MPA在我国还刚刚处于起步阶段.尽管设置公共管理硕士专业学位时间不长,但成效显著.然而在发展过程中也存在着诸多问题阻碍了MPA在我国的快速成长. 近年来随着硕士生招生规模的扩大,公共管理专业硕士生数目不断增多,教育过程中出现各种问题,研究生知识面狭窄、综合素质和能力不强等问题越来越凸显.课程体系是培养方案的重要组成部分,影响硕士生培养质量.对公共管理硕士生课程体系进行研究和改革,有助于该专业硕士生综合质量的提高.目的:按照国家、军队对高层次人才的需求,从完善研究生知识结构和提升综合素质出发,依据“按需设课”、“提升素质”、“启迪创新”等原则,构建基于公共管理一级学科的,公共管理硕士课程体系框架.方法:本研究以文献研究、访谈和问卷调研的方法对公共管理硕士生课程体系的现状进行研究和比较,并以“建构主义”为知识基础,“课程审议”为方法依据,“审议集体”为建构主体,构建医学院校公共管理(一级学科)硕士课程体系框架.在课题研究过程中,第一部分,运用文献研究法对已有文献进行搜索、归纳和,总结医学院校公共管理硕士生课程体系的发展现状及存在问题.第二部分,现状调研.运用访谈和问卷调查的方式对公共管理硕士课程体系的“利益相关者”进行调研,了解公共管理硕士生课程体系的实际情况及“利益相关者”的看法与态度.第三部分,比较研究,搜集国内外著名院校硕士生培养方案进行比较,得出相应结论.第四部分,医学院校公共管理硕士课程体系框架的形成.运用“课程审议”的方法,对课程体系进行构建,达成一致意见,依据“建构主义”知识观解决课程体系中存在的问题.第五部分,公共管理硕士生课程体系框架的具体运用.基于某军队医学院校的具体环境对公共管理硕士生课程体系加以调整,并探讨其理论价值.结果:在课程体系构建中我们:1、增加“一级学科基础课”“文化素养”“跨学科任选课”和“补修课”四个模块及其相关理论课程.2、把创业型、军事素养课程添加到“人文素养”课程模块.3、丰富校园网络课程资源.4、新增“相关行政部门实习”实践环节.5、改变公共管理硕士生的选课方式以提高效率.结论:以“建构主义”为知识观依据,“课程审议”为方法基础,构建医学院校基于公共管理(一级学科)硕士课程体系框架,这样的课程,有利于硕士生的个性及全面发展,并增加了课程体系的适切性. 针对我国公共管理硕士(MPA)教育的发展状况,以全新的观察视角分析了MPA目前面临困境的主客观因素,深入探讨了公共管理硕士教育中存在的不足及其发展走向的相关问题,并对我国今后办好MPA教育提出了一些有价值的建议. 我国公共管理硕士研究生教育经过十几年的发展,为提高我国政府机构公务人员素质和能力做出了巨大的贡献.新形势下,随着社会中新问题的出现,对政府管理提出了新的挑战,公务人员的能力需要得到进一步的提升.各公共管理硕士教育培养单位为政府和非政府公共管理机构培养具有现代公共管理理论,掌握先进分析方法和专业技能的高级管理人才,进一步保障公共管理硕士教育质量,势在必行.根据当前我国公共管理硕士教育的发展现状,对我国公共管理硕士教育质量保障现状进行分析后得知,我国公共管理硕士教育质量保障存在培养目标缺乏自身特色,课程设置弹性不足,师资力量薄弱,学生学习积极性不高等一系列问题,这些问题势必会对公共管理硕士研究生教育质量造成影响,通过对美国公共管理硕士研究生教育成功案例的分析,借鉴其成功经验,提出保障我国公共管理硕士教育质量的针对性对策和建议,促使我国公共管理硕士教育能够健康、可持续的发展. 我国公共管理硕士教育的市场前景和社会需求十分广阔,自设立公共管理硕士专业以来,报考人数逐年扩大,使得公共管理硕士教育在提高我国公务员及其其他公共机构人员素质的过程中起到了重要作用.公共管理硕士教育的教学目标应当具有应用性和实践性.当前,我国公共管理硕士教育的办学自主性有限,在课程设置