★初中生物教师论文摘要范文初中生物教师论文摘要写

中学生物教师论文摘要范文中学生物教师论文摘要“工作倦怠”这一概念最早在1974年由美国fidenberger (freudenberger )提出，在引人注目的研究课题中，由于长期工作压力未能有效缓解而产生的心理、生理疲劳、工作能力下降、工作热情丧失、对他人的冷漠、工作成就感下降等国内外研究资料显示，教师职业一直是受压力的职业之一。 教师职业倦怠严重影响学生、教师、学校教育工作，对教师职业倦怠的研究具有重要意义本研究结合前人的研究，综合运用文献检索法、问卷调查法、采访法、案例研究法等方法，对石家庄市中学生物教师职业倦怠现状、影响因素、负面影响、预防对策进行深入调查分析和研究。全文共分四个部分第一部分，概述了研究背景和意义.职业倦怠提出的背景，阐述分析了我国教师职业倦怠的现状，阐述了本研究的理论价值和实践价值第二部分是关于职业倦怠的理论探讨。 首先，定义职业倦怠的概念，整理职业倦怠的理论模型、主要观点和测量方法。第三部分，石家庄市中学生物教师职业倦怠状况的调查分析.本文以石家庄市中学生物教师为研究对象，采用问卷调查方法对石家庄市中学生物教师职业倦怠现状进行调查，结果发现石家庄市中学生物教师小组普遍存在职业倦怠，情感枯竭程度高，成就感低， 发现个性化程度最为严重.本文通过调查和采访，深入分析了这一现状的原因。第四部分，中学生物教师职业倦怠负面影响的三维分析。 首先在采访的基础上，运用案例分析方法，从三纬度分析初中生物教师职业倦怠的负面影响。 分析结果表明，初中生物教师的职业倦怠对教师的身心、教师的工作生涯、学校的教育工作和学生有很大的负面影响。第五部分，消除和预防初中生物教师职业倦怠的对策。 为了消除和预防职业倦怠带来的负面影响，本文从社会、学校、教师自身三个层面控制外部大环境中的不利因素，控制学校环境中的不利因素，提出增强教师适应环境能力等预防对策。随着教育改革的深化，我国农村教育事业发展很大。 但在新的基础教育改革中，我国农村教师队伍建设和教师教育出现了种种不可忽视的问题。 这些问题的存在，显着阻碍了我国广大农村地区教育事业的发展。 关注农村教师，关注农村教育，是教育质量发展的有力保障。 掌握农村教师专业发展现状的问题及原因分析，是促进农村教师专业发展的有效途径。 新课改的背景，对中学生物教师的专业素养提出了更高的要求，但在很多农村，对中学生物教师的专业发展存在抵触和困难，他们不知道自己的专业发展道路，教师专业化是教育改革的浪潮，农村中学生物教师在教师专业化的浪潮中，被遗忘和忽视的边缘本文首先分析了众多先人的研究成果，从教师的专业情感、专业知识、专业能力、专业行为四个方面理论探索了中学生物教师的专业素质结构体系，将农村中学生物教师的专业发展从初学者阶段、适合阶段整理为成熟阶段和专业阶段四个理想阶段，为农村生物教师的专业发展提供了指向。 并研究了农村中学生物教师专业成长的现状，针对这一现实问题对河北省农村中学生物教师采取问卷调查和个人采访等方式进行了调查研究。 调查研究结果表明河北省全体农村中学生物教师待遇低，个别农村学校生物教育条件需要提高，生物教师角色结构不合理，专业应对现象严重，初学历水平低。 从专业情感看专业发展意识淡薄，从跳槽意向高的专业知识看，非专业知识不丰富，知识面较窄，生物学科知识和实验能力需要提高，从农村教师心理学和教育学知识不足的专业能力看，教学方法单一， 从多媒体辅助教育不多采用、生物课题科研能力不足的专业行为来看，促进生物教师专业发展的措施从形式流行的专业训练来看，农村生物教师出门接受训练的机会少，训练内容与农村生物教育关系不密切的农村生物教师专业发展的不同阶段在此研究分析的基础上，本文从政府和相关教育培训部门、学校和生物教师个人三个角度提出了相关战略，从政府和相关教育培训部门来看，是提高农村教师工资待遇和农村教育条件的教师专业成长的良性发展环境和组织，面向农村实际，农村生物教师专业发展的培训首先应当放在重点。 从农村学校看：加大了农村学校对中学生物学科的重视度，同时对于不同专业发展阶段的生物教师，学校应采取不同评价和援助策略的学校领导倡导全校教师致力于校本教研，开拓专业发展新平台，开拓农村生物教师专业发展从教师个人看：首先要加强农村生物教师的自我认识，培养自我专业发展意识，同时教师要开展自我实践性反思，加强自我学习，明确自我专业发展阶段，教师要不断提高自我，促进专业不断发展，最后要开展原始生态、草根化的教学研究活动，农村生物教师的科研目前，随着义务教育生物学科课程改革的深化，中学生物教育不再是原本强调的“知识技能”二维课程目标体系，而是“知识能力、情感、态度、价值观”三位一体的课程目标体系。 义务教育新课程标准促进教师以学生身心发展为基础，自主学习学生，从知识、能力、感情、态度、价值观三个方面明确要求提高学生生物科学素养的学生能力全面发展，满足社会需求。 通过许多生物教师的课堂实践，在许多优秀的生物教师的课堂上，生动的教学语言提高了课堂的艺术魅力和教学效果。 由此可见，优秀教师的魅力在于教育语言以声音吸引学生，以表情激励学生，以内容说服学生，提高学生对课堂的关注度，提高学生的学习欲望和知识欲望。中学生物作为实验基础学科，具有很强的科学性和严谨性。 目前生物科学技术研究不断取得巨大突破，课程改革实践不断深入，作为生物教师不断更新学科知识，提高个人生物科学素养，更新教育教学理念，提高教育教学技能，向学生介绍现代科学技术知识，提高学生认识、分析问题和解决问题的能力教育语言作为教师与学生交流的桥梁和教师传达知识、能力和情感态度、价值观等信息的工具，需要不断完善、发展、进步。探讨了大连市沙河口区中学生物教育语言运用现状及提高策略，为提高中学生物教师教育语言艺术，笔者不断探讨。 第一部分引言在研究和分析教学语言方面的诸多研究成果的基础上，吸取精华，寻找研究创新点。 阐述了本研究的必要性和意义，以前人的研究为指导，制定了自己的研究内容、思路和方法。 第二部分观测工具的开发，在参考先人教学语言课堂观测量表的基础上，探索适用于中学生物课堂教学语言的观测量表，与专家探讨、实践应用、反复推敲， 初中生物教师课堂教学语言观察量表 .利用建立第三部分的初中生物教师课堂教学语言观察量表观察、记录和分析40次样本课程(包括20次现场课程和20次影碟)，了解沙河口区中学生物教师课程语言运用的现状和特点，得到了沙河口区中学生物教师课程语言运用的一般现状。 第四部分，分析第三部分的调查结果，探讨沙河口区中学生物教师课堂教学语言的特点和不足。 第五部分，结合专家意见和本人体会，系统全面阐述提高初中生物教师课堂语言运用效果的策略。本文的创新点在于根据前人开发适合中学生物教师教学语言运用情况的观察量表，用该量表定量记录生物教室教学语言，探讨进一步提高中学生物教师教室教学语言艺术的有效策略。社会的发展、国家的繁荣离不开创新人才的培养。 目前，创新教育在各国基础教育中普遍提出，教师教育创造性直接影响创新型人才的培养，中学教师教材文本创新是教师创造性教育的一部分，本文试图从海南省中学生物教师研究中学生物教材文本创新情况，为中学生物教师教材文本创新提供理论和实践帮助。本文研究主要采用文献法、教师教案分析法和问卷调查法，调查了初中生物教师初中生物教材课本修改的内容及影响初中生物教师修改的相关因素情况。 通过教师教案分析与师生问卷调查结果的差异、相关性检验统计分析，对中学生物教材文本的修改内容进行了调查，发现科学探究实验是中学生物教材文本改革内容的途径，而当地资源是中学生物教材文本改革内容， 初中生物教材课本实验应以多种方案形式表现，当地资源开发利用与初中生物教材相结合，对正在使用的初中生物教材课本三套提出了一些思考，对影响初中生物教师改革的相关因素进行了调查，结果显示， 初中生物教师在教学中对教材文本改革的潜意识强，改革目标明确，改革方式多样化，而初中生物教师对教材文本的改革阻力过于强调外界无法控制的因素，使得初中生物教师的改革与教师学识的高低有一定的关联性。 教师在改革中学生物教材课本时吃生物课程标准和教材，关注学生的实际情况，了解当地可开发的生物课程资源，提高利用当地资源的能力，把握机会加强自己的专业素养，同时提出教师改革教材课本时存在的误区。教师在职培训是促进教师专业化发展的重要手段之一。 近年来，世界各国重视教师专业化的发展，教师培训成为教育领域的热点。 我国于xx年提出中小学教师国家级培训计划(简称国培计划)，在国家一级组织，开展教师培训。 本研究以构建主义、成人学习理论、自我更新导向的教师专业发展等为理论基础的“国培计划”中小学中坚教师培训为切入点，对中学生物学科教学方案的实施现状和满意度等进行调查研究。 采用文献研究法、问卷调查法、采访法、资料分析法等研究方法对xx年xx年“国培计划”中学生物中坚教师参与短期集中培训项目的教师培训需求、培训方案满意度进行问卷调查和采访，结果显示，中学生物教师最喜欢的训练方式是案例分析，最需要的训练内容是教学设计、教学实施和教学评价，最喜欢的训练专家是具有一定理论修养的优秀骨干教师，最重要的评价方式是参加课程的表现。 学习者对整个训练方案的满意度很高，但仍存在课程内容广泛紧张、任务难度大等问题。 最后解决方案：训练方案的设计应适应训练教师职业的发展，课程设置需要层次、多样性、国际化，资源丰富，为中小学教师建立专业文献数据库，长期支持教师专业化发展等。新课程改革的实施过程中，教师与课程实施之间的相互影响、相互促进、相互制约。 教师对课程改革工作的接受和承认程度、对课程改革的理解和适应水平，直接决定了课程改革的成败。 新课程改革实施6年后的今天，深入调查生物教师对新课程认识、实施等现状，发现问题，总结经验本次调查以长春市绿园区中学生物教师为模型，对教师自然状况、参加培训状况、课程改革的认识、对新教材的反应、课程体系通过调查发现了：一、课程改革以来的可喜变化：1，教师对新课程改革有着普遍的支持态度。 2、教师的教材观有一定的变化，88.46%的教师可以根据教学实际情况在一定程度上调整教材。 3、课程改革后，61.54%的教师教学方法与以往相比有较大差异。 4、新课程开始实施以来，很多教师认为自己已经改变了很多. 65.38%的教师教育观念，提高了19.23%的教师教育能力，30.77%的老师认为在课程中丰富了自己的专业知识二、教师实施新课程存在的主要问题和困难：1，课程资源严重不足.二、训练内容和形式缺乏实践性.三、教师不知道如何利用成长记录袋评价学生.四、评价制度和方法落后三、教龄时间的长短影响教师对新课程的理解和实施四、区重点中学在教学设施、教师素质等方面具有优势，区重点中学新课程改革的效果略优于普通中学根据调查结果的详细统计分析，结合长春市绿园区实际情况，提出了以下建议：1，进一步加强教师对新课程的认识. 2，开发和提供丰富的课程资源. 3，开展多种形式的明确训练. 4，正确使用成长记录袋对学生进行评价. 5，形成性评价与终结性评价相结合的学生随着人们对教育重要性的深刻认识和推进教育改革，教师的发展成为社会越来越关心的课题。 当前，新课程改革作为全面推进素质教育的核心环节，已在全国全面实施。 这一措施是我国应对未来新世纪社会发展要求采取的重要组成部分。 新世纪课程改革能否实现预期目标，很大程度上取决于我国是否拥有高素养的专业化教师队伍。河南省作为人口众多的教育大省，在河南省实施新课程改革的5年间，河南省教育厅将从整体上了解河南省中学生物教师的发展现状，作为河南省教育厅教师教育课程改革项目的组成部分。 本课题以河南省中学生物教师为调查对象，设置性别、教育年龄、作用、教育方式等13项调查内容，从教师结构、教师教育、教育等方面进行全面调查，结合经济、政治、地理因素，以郑州、新乡、洛阳、商丘、周口为主要调查地区。 调查了高中88所、880名教师、中学45所、207名教师。 收集河南省中学生物教师现状的第一手资料。统计结果选择三个维度进行比较。 (1)