催化剂论文关于修改是习作能力提升的催化剂——小学生习作能力的培养论文范文参考资料

催化剂论文关于修改是习作能力提升的催化剂小学生习作能力的培养论文范文参考资料 四川省广汉市光华双语学校(618300) 习作对于绝大多数小学来说是一大难题，一部分学生一看到作文题目，特别是较偏较难一些的作文题，真有些无从下笔，更不说要达到好高的水平了。即使一般的作文题，很多学生也很难达到老师心目中的期望值。这一切原因何在那就是学生的习作能力太低。那么如何培养学生的习作能力呢经我习作教学的多年实践探究,我认为让学生自己修改作文，是培养孩子习作能力的一种重要方法，它是学生习作能力迅速提升的催化剂。下面我就自己的教学心得谈几点认识。 1精讲是基础。 学生的每一次作文，我把精讲作为第一个重要环节。不是有“巧妇难做无米之炊”这句话吗的确，如果没有一篇基本符合要求的作文，学生如何改又如何让他们提高呢因而每一次作文前，我精心准备，尽量做到深入浅出、激发学生的兴趣，力争做到大多数学生能围绕主题选材，构思、立意较新颖或基本符合要求。教学中采用多种策略让学生能有方法可循，有话可写。这样绝大多数学生的习作初稿便能够基本符合要求，少数的则较为优秀。这一步是为学生的后期修改打下基础。 2评讲是关键。 学生修改作文的能力不是天生具有的，而是在后天的训练、引导中习得的。因此要培养学生修改作文的能力，老师的评讲是非常关键的。 2.1在评讲中引导学生判断自己的文章是否符合题意。 如果一篇文章已经偏离主题甚至太远了，无论如何改也不会改出一篇杰作来。因此在评讲时教师就应引导学生仔细审题，讲请这次习作可如何立意，围绕中心，选哪方面的材料来写。为此可简单的举一举写得好的事例，不过更多的应列举出偏离主题，甚至根本不符合要求的一些例文，从而让学生从正反对比中判断自己的文章是否符合要求，这样多次训练后便能培养学生的审题能力。 2.2在评讲中让学生知晓这次作文的优缺点。 每一次草稿，一个班的学生必然会存在各种各样的优点与缺点，那么老师在评讲时就要把这些优点与缺点为学生讲解清楚，让学生感悟自己的文章有哪些优点与缺点，该如何避免这些缺点，又可如何借鉴别人的优点。这样的评讲为学生修改自己的习作奠定了基础。 3范文是动力 作为一个小学生，他的语言能力必竟是较低，要想让他完全独立地组织语言，甚至创造性地使用语言来修改自己的作文，那就犹如纸上谈兵，我们都知晓学生的语文素养，多数是在平常的交流、借鉴、欣赏、积累等的训练中获得的，因而学生的每一次作文修改，范文就显得很重要了。所以精心准备一两篇范文，让它成为学生修改作文的动力。 3.1发挥范文的魅力。 每一次学生修改习作之前，我都会挑选一两篇构思独特，选材新颖，文辞优美的范文，深情地为学生朗读，让学生仔细聆听内容并想象文章所描绘的情景。以此让学生的心灵受到范文的震撼。念完后看到学生脸上洋溢着赞美，惊叹之情时，我趁热打铁饱含感情地赞美该范文，渐渐地放手让学生自己来评价习作。而后告诉他们这些作文其实都是小作者们经过精心地修改之后诞生的，如果你们认真修改也会创造出奇迹。这样一来，绝大多数学生心里都会涌出一种想写好作文，想修改好自己的作文的激情。 3.2发挥范文的“楷模”作用。 当学生欣赏完佳作后，虽然涌出一种想修改自己作文的激情，但如果没有方法上的指导，他们也不知道该如何修改。因此范文朗读完后，老师应充分发挥范文的“楷模”作用，把它可学习，可借鉴的地方为学生展示出来。如它的细节描写，它的写作方法，它的修辞手法，它的描写方法，它的选材构思等，总之把这篇文章“有法可循”的地方为学生呈现出来，让学生真切地领悟到其中的可取之处，这样就能“有法可依”、学以致用。 4修改是催化 完成一篇杰作最后还得落实到修改上。可以说学生的习作能力是在他们不断地修改中提高的。那么老师该如何指导这一环节，充分发挥催化剂的有效作用呢 4.1用心朗读，发现不足。 当学生不知道他的作文存在的问题时，是无法修改的。因而每一次修改前，我要求学生把心放在自己的文章中，有感情地朗读，而且还要求一边读一边想象文章所描绘的情景，从而让学生发现自己的作文中写得好，值得保留的地方和作文中的不足之处，当然更多的是应发现需要修改的地方。 4.2引领示范，领悟窍门。 很多时候，即使学生知道自己的作文不好，但他们也有些束手无策，不知该如何改。像这类似情况，老师就可以选出一两篇作文，针对值得修改的关键之处，老师示范修改，或请其他同学帮助修改，修改后让学生欣赏修改前后的不同效果。而且修改时告诉学生是从哪一方面来改的，从而让学生感悟到修改作文的一些窍门儿。 4.3明确方法，动手实践。 学生动笔修改前告诉学生修改作文的一些基本方法。如，可从错别字、修辞手法、安排波折、过渡、动作、神态、语言、心理活动描写、语言风格等方面修改。学生明确方法后，便让他们动手修改自己的作文，修改完后再认真仔细地读一遍，看看是否还有值得修改的地方。 5批改是促进 学生的作文交上来后，老师还要认真批改。写得好的地方标识出来，若发现有问题的地方，特别是估计学生没有能力修改的地方，老师要亲自为学生修改。若发现有的地方有毛病，但估计学生有能力修改，这时老师不可越俎代庖，把存在的问题写在旁边，要求学生自己修改。这样有老师的带路，有自己的再次修改，对学生来说是个极大的促进。 作文改完后，老师还应实事求是地在文章后边写上评语，并打上分数或等级。评语应把该篇文章的优劣写出来，切不可写些千篇一律的套语。因为只有这样中肯地评价学生的作文，学生才能清楚地认识到自己作文的真实度，才可能把有问题