浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文李晓华印教版义务教育课程标准实验教材第一卷汉语拼音部分共13课。为了知道70个普通单词，我安排了剧本、短语、句子和儿童歌曲。教材显然以多种方式体现了语言学学科的综合性和综合性。因此，将汉语拼音部分视为多元化的整体，阅读拼音视图，看图画，读段落，儿童歌曲等多方面的知识点互相渗透，按水平有机地整合，尽最大努力激发学生的兴趣，达到最好的学习效果。一、首字母发音与文本插图的集成新教科书汉语拼音部分包含了几十幅受圣灵启示的插图，还有一些旨在提高表达字的发音、表示字的形体或拼读的能力。在课堂上要充分利用直观的形象，帮助学生学习抽象的拼音字母。首字母本音都是“标准音”，但听得不好，学生们很难学。教材为了解决这个问题，在这些首字母上附加了不同的韵母，使首字母也能发出很大的声音。这种发音虽然发出洪亮的声音，便于学生学习，但仍然很难开始学生自学、自学、自学。教材中配有可以表示首字母音的插图，有助于学生练习发音。学g这个首字母的时候，图中取的：从远处飞来的？学生在看书的插图里，可以回答“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能为记住“g”而写歌，学生们回答说“GGG鸽子”、“GGG三只鸽子”。让学生发出“鸽子”(ge)等正确的发音，然后告诉他们把ge读得更轻更短，这样发音就能使本音和音节ge音更近。用这种方法可以教b，p，m，f，k，h，j，q，x，z，c，s，Zh，Ch，Sh，y，w，符合这个字母的插图可以发出与首字母对应的发音有些首字母的插图，例如d，t，n，l，不是音译，而是取形状，可以用其他方法直接练习字母的发音。二、音节与生活经验的融合6岁的孩子在入学前已经会说很多话了。从拼音的角度来看，他们已经发出了很多音节的音，但他们知道为什么要分解音节，也不明白。看着一堆草，就知道是草(Cao)，但草(Cao)不是圣母c，元音ao。因为辅音和元音不自觉地用音节拼读四音，所以辅音(音节)的拼写成为儿童拼音入门的学习困难。根据教科书，添加了很多与学生生活密切相关的音节排列特性，所以老师可以调用孩子已经有的生活经验，直接判断音节，拼写难题。汉语拼音第5课3个拼音节：gua，Guo，Hua，huo，kuo首先制作可以从电脑中依次制作西瓜、锅、花、火堆、小扩张圈等照片的课件，首先让孩子们认识到生活中已经熟悉的东西，然后说出他们的名字(实际上是他们原来的“名字”)学生们理解了难点后，利用课件分别显示了首字母和重音，并放在了图片下面。最后激励学生：这种声音和韵母结合在一起，就成为不同的声调。你想知道吗？单独提出5音节4音，让学生读书，和生活联系起来，说(两音节单词或一句话)。从容易到困难，从浅到深的这种扩张活动都不是基于学生的生活经验。学生们先学会了拼音方法，也要经过很多“震耳欲聋的练习”，才能把知识转化为能力，只要看到音节就能正确、熟练地阅读。教师应该最大限度地利用新教科书拼音部分出现的209个音节。为了提高学生的拼写兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语开始；从学生的日常生活用品出发。从学习学生使用的短语开始。从学生最喜欢的开始。每天一句，在黑板上提出，营造学生喜欢的拼音音节氛围，热爱学乐学，同时发展拼音能力和口语沟通能力。第三，理解汉字与观察情景的整合教科书拼音部分的内容在声母、元音、音节、识字、儿童歌曲、绘画、口语交际等方面巧妙结合，反映了“以学生为中心”的观念，突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容密切相关的剧本指导，给教师和学生带来了更大的创造性学习的空间。教师应该从学生认知水平的角度认真探讨各种剧本，探索激活他们对学生的魅力的方法。让学生们利用情景来读汉语拼音，就能认出汉字。1.看好，练习拼写。也有内容简单，物体的名称和音节相应出现的剧本。第7课妈妈擦玻璃，爸爸拖地，我做卡片。可以让学生亲自看地图，阅读音节，认识汉字。有些画的内容很复杂，学生看画的时候，不能诱导第11个音节的发音。老师要带学生仔细观察，启发思考力，说注意事项，诱导dif Shu，汉字“堆叠飞机”。2.请抓住画面特征，记住字形。有些场景中的物体具有表的形状特征，但图形中的物体通常只在屏幕的一个地方。在课堂上，首先要在整个后面观察画面，强调最形象的表现形式部分，以启发学生的想象力。在像4这样的情景中，一只兔子奔跑时的腿形状像“兔子”一词下的两支笔一样多。3.充分利用图片加深记忆。刚学拼音字母的学生，拼写音节有点困难。教学生读音节识字的时候，先让学生看图片，理解意思的话，就可以很容易地创造出音节。学生读文章的时候遇到不懂的汉字，老师可以利用其描写的意义帮助学生再现画面内容，唤起学生们见面，想起单词的发音和字形。例如8这样的情况也是：“太阳刚升起，有什么话可以改变呢？”学生们事故后回答“日出”，这种字的形状和音的问题很容易解决。将地图、拼音、识字组合在一起，有助于发挥学生的主体性，是在小组学习过程中动员互动提高识字能力的重要方法。四、儿童歌曲和扫盲的综合阅读儿童歌曲或校规是小学生最喜欢的学习资料，但识字会从拼音学习转向最高水平的学习活动。教材在版面上捕捉了小学生的这种特征，在拼音教育内容中安排了大量的儿童歌曲，将拼音和识字能力有机地结合起来，认为这种安排不仅是汉语拼音，还丰富了汉语拼音的运用，利用汉语拼音，为部分词组本身学习高的独体字和学习合体字提供了条件。每一课都有表示独体字意义的图片，单词上面附有汉语拼音音节，图片下面用汉语拼音随笔、短语、句子总结了图片的意义。学生们通过阅读儿歌学了汉字，没有增加单纯写字的心理负担。汉语拼音第6，7，8等有拼音的短段、儿歌、童谣深深地打动了学生，激发了他们拼写音节和认识汉字的强烈欲望。一位教育工作者表示，一个孩子发展的最重要、最有效的教育方法是帮助他找到充分发挥自己才能的方法。教师作为学生学习的志愿者，为了学生自主学习，要创造情况，架起桥梁。熟悉字的意义和随笔的意思，在使用汉语拼音识字的过程中，巩固了汉语拼音，掌握了独体字，遇到了见面者(有红色音节的词)。第十课第二节课是这样安排的。1.看图说话，理解意思。2.“识字”用自读音节找出对应于图表的语句。短文阅读说明，理解；4.在扩展活动中，启发学生们说他们知道的动物喜欢吃什么；独体字“小”、“鱼”、“牛”字形识别。从一年级开始，学生们就觉得，每个单词都要读正确的发音，理解句型，代字。教师在有机整合的过程中，要充分利用汉语拼音这个工具，阅读正确的发音。第二，要用造句的方法大致理解单词的意思。第三，要使用汉字的规律来理解字形。教师还应注意加强听、说、读、写的相互渗透。听，听单词的发音，听老师范的